薊小玲

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作文“巧”擬題

薊小玲

學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)遇到這樣一個(gè)話(huà)題：我與親人的一些事。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，作文擬題時(shí)，有近乎75%的學(xué)生寫(xiě)的標(biāo)題是《我與親人的一些事》。題目要求是：寫(xiě)和親人發(fā)生的一些事，有難忘的，有愉快的，請(qǐng)把印象最深或者是啟發(fā)最大的一件事情寫(xiě)下來(lái)。大多數(shù)學(xué)生們揮筆而就，可題目寫(xiě)的就是如《親人之間的事情》《我和媽媽發(fā)生的兩件事情》《爸爸和我的事情》等。這些題目看起來(lái)似乎合乎題意，令人耳目一新的卻寥寥無(wú)幾。怎樣擬題？筆者有這樣一些經(jīng)驗(yàn)。

一、長(zhǎng)話(huà)短“說(shuō)”，簡(jiǎn)明扼要

有很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，忽略了審題是寫(xiě)作的第一步，通常是在話(huà)題中斷章取義，寫(xiě)作的題目往往是一個(gè)長(zhǎng)句子。例如有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)老師和他之間的事情時(shí)，他的作文題目就是《我和老師發(fā)生的令人難忘的事情》。當(dāng)看到這個(gè)作文題目時(shí)，我就問(wèn)其他的學(xué)生：“你們說(shuō)一下，這個(gè)句子有怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生異口同聲地回答：“題目太長(zhǎng)了！”我又問(wèn)他們：“為什么？”他們眾說(shuō)紛紜。后來(lái)，在我的旁敲側(cè)引下，學(xué)生將題目“化簡(jiǎn)”了，改為了《難忘的師生情》《雨傘下的師生情》《難忘的一件事》《哭泣》等，其中有不乏精彩的題目，如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《難忘的教訓(xùn)》《苦口婆心的教導(dǎo)》《突如其來(lái)的鼓勵(lì)》等。我要學(xué)生對(duì)題目的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性進(jìn)行比較，他們?cè)谟懻撝懈用鞔_了題目言簡(jiǎn)意賅的重要性。

二、移花接木，觸類(lèi)旁通

小學(xué)生由于知識(shí)面窄，寫(xiě)作時(shí)常會(huì)遇到詞匯量少的問(wèn)題。教師平常應(yīng)該注重成語(yǔ)的積累，像我們學(xué)過(guò)的課文，歷史、寓言故事的題目就是一些大家熟悉的成語(yǔ)，如《刻舟求劍》《草船借箭》《完璧歸趙》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，都可讓學(xué)生體會(huì)到作文擬題語(yǔ)言簡(jiǎn)明的重要性。在教學(xué)時(shí)，就要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)引用成語(yǔ)，如學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)遇到這樣一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)自己印象最深的一件事。有很多同學(xué)提筆一揮而就，但是題目就是《我印象最深的一件事》，只有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的題目是《虛驚一場(chǎng)》。給同學(xué)們講評(píng)習(xí)作時(shí)，教師可利用她的習(xí)作拋磚引玉，讓學(xué)生探討寫(xiě)作題目的秘密。學(xué)生受益良多，也能夠簡(jiǎn)單地欣賞寫(xiě)作時(shí)借用成語(yǔ)做標(biāo)題的益處。

三、突出中心，刪繁就簡(jiǎn)

學(xué)生寫(xiě)習(xí)作時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，作文沒(méi)有中心，通常出現(xiàn)“文不對(duì)題”的局面。怎樣避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我一直在努力尋找答案。怎樣讓學(xué)生根據(jù)自己文章的內(nèi)容選取一個(gè)合適的標(biāo)題？在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我會(huì)找一些類(lèi)似的文章，要他們共同探討作文不成功的地方，找一些“文不對(duì)題”的例文讓他們探討文章的失誤在哪里，讓他們從中尋找突破口，找到寫(xiě)作的方向?；蛘咴谠O(shè)置情境讓他們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，讓他們圍繞中心寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行片段描寫(xiě)，然后一起探討題目怎樣擬寫(xiě)才能更加鮮明、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的主題。例如，四年級(jí)語(yǔ)文S版第五單元的一篇習(xí)作訓(xùn)練：“當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的？當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個(gè)同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事?！睂W(xué)生中很多孩子只會(huì)寫(xiě)《我?guī)椭鑲恪坊蚴恰段規(guī)椭鷭寢屪鲂l(wèi)生》或是《我向他伸出了援助之手》這樣的標(biāo)題。通過(guò)課堂引導(dǎo)我問(wèn)：“你們看看這學(xué)期的課文，標(biāo)題的字?jǐn)?shù)平均在幾個(gè)字之間？用的最多的是幾個(gè)字的標(biāo)題？”學(xué)生找出了最簡(jiǎn)潔的課文標(biāo)題如《爭(zhēng)吵》《麻雀》《觀潮》《四季童話(huà)》《小草之歌》等。于是我順勢(shì)而為，接連發(fā)問(wèn)。學(xué)生在我的循循善誘下說(shuō)出了更加簡(jiǎn)潔的標(biāo)題如《借傘》，他們認(rèn)為《借傘》比《我?guī)椭鑲恪犯?jiǎn)潔，也能夠體現(xiàn)文章的主題。還有一學(xué)生舉手示意她把自己的題目《我向她伸出了援助之手》直接簡(jiǎn)化成《援助之手》。我對(duì)她豎起了“妙”的大拇指，她欣喜萬(wàn)分！孩子們知道了作文的標(biāo)題應(yīng)該怎樣突出中心，“刪繁就簡(jiǎn)”。簡(jiǎn)短的標(biāo)題不僅能夠言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)文章的主題，還能引人入勝，真是妙不可言！

（作者單位：安鄉(xiāng)縣圍庵小學(xué)）

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