高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維分析

史浪澄　西安電子科技大學附屬中學　陜西西安　710071

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高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維分析

史浪澄西安電子科技大學附屬中學陜西西安710071

【文章摘要】

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教育過程中實施創(chuàng)新教育是提高教育質(zhì)量的一個重要措施。信息技術(shù)在我們的生活工作中使用的頻率越來越廣泛，加強信息技術(shù)課程學習措施的創(chuàng)新是提高學生的信息技術(shù)水平的重要途徑。本文對高中信息技術(shù)課程學習過程中的計算思維模式的應(yīng)用進行分析和探討，旨在提高高中信息技術(shù)學習水平。

【關(guān)鍵詞】

高中信息技術(shù)；計算思維；創(chuàng)新；策略

0　引言

高中信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、實踐性學科，也是學生的必修課之一，高中信息技術(shù)在學習體系中所占的地位十分重要，對于鍛煉學生的邏輯思維能力以及信息意識有很大的幫助。在高中信息技術(shù)學習過程中，應(yīng)該要加強對各種學習理念的改變，加強學習模式的創(chuàng)新。在教育過程中，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)學習模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質(zhì)背景下，以計算思維為導向的學習模式的應(yīng)用，可以提高學生的自主思考能力，讓學生對高中信息技術(shù)學習過程中的各個問題進行思考，進行創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的高中信息技術(shù)學習興趣，使其邏輯思維能力不斷增強，為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1　計算思維

計算思維是人們運用計算機科學的思想與方法進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計的一系列活動，這種思維模式可以對一個問題進行有效地建模，并且對這個問題相關(guān)的其他問題都進行積極有效的解決。計算思維是思維活動的一種，與數(shù)學思維、物理思維等一樣，屬對象思維，人們常用計算思維來處理各種復雜的問題或者系統(tǒng)，對問題的表達方式進行改變，對問題進行建模，因此使得各個領(lǐng)域中的問題都可以得到有效的解決。在信息技術(shù)學習過程中，這是一種十分常用的思維模式。當然，這種思維模式并不只是簡單的計算機編程，也不是專屬于計算機科學，在很多其他的學科或者其他的領(lǐng)域中也有應(yīng)用。計算機思維是一個人的一種基本的技能，是對問題進行思考和解決的一種思維模式。在計算機逐漸普及的時代，必須要對學生進行計算思維的培養(yǎng)，從而使得每個人的思維可以變得更加立體，除了讀、寫、算術(shù)以外還可以掌握更多的能力，更好地解決各種實際問題。

2　計算思維在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

2.1以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐能力為學習目標

高中信息技術(shù)教育是提高學生的計算機實踐能力水平的重要途徑，在當前的教育過程中，由于高中信息技術(shù)教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，教師注重對解題技巧進行講解，因此導致學習效率不高。在高中信息技術(shù)教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強對素質(zhì)教育以及以學生為本的教育理念的應(yīng)用，教師應(yīng)該要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，對于傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教育過程中以教師講授為主、學生聽課為主的狀態(tài)要進行改變，以提高學生的邏輯思維能力和綜合能力水平作為學習的目標，而不僅僅是教會學生一些簡單的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。要注重對學生的信息技術(shù)學習進行正確的引導，引導學生不斷拓展自己的思維，不斷形成一種立體的思維模式，并且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程學習過程中的諸多問題進行解決。

2.2設(shè)計相應(yīng)的學習問題

計算思維的形成是通過學生在對各種問題進行分析和解決的過程中鍛煉起來的，因此問題的設(shè)計也是一個重要的部分。高中信息技術(shù)學習內(nèi)容是否合理對于學習質(zhì)量和效率具有十分重要的影響，合理設(shè)計學習內(nèi)容也是計算思維學習法的首要環(huán)節(jié)，在高中信息技術(shù)學習過程中為了鍛煉學生的計算思維，則應(yīng)該要結(jié)合問題學習法，進行各種學習問題和學習內(nèi)容的設(shè)計。在高中信息技術(shù)學習過程中，教師無論講解什么內(nèi)容都應(yīng)該要以學生的實際情況為主，站在學生的立場上注重考慮學生的接受能力以及理解能力。同時，學生們積極參與到學習問題的設(shè)計中來，同學之間進行互動和探討，讓學生在學習問題的設(shè)計過程中發(fā)揮積極主動的作用，形成“由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，層層深入”的學習問題，有助于學生的綜合能力的提升。設(shè)計合理的學習內(nèi)容，一方面有助于學生對各種高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識進行掌握和鞏固，另一方面也可以提高學生的認知水平，激發(fā)學生的積極性。比如在學習高中信息技術(shù)編程的相關(guān)知識時，可以對不同的編程方法進行區(qū)分，在這個過程中，學生可以鍛煉自己的立體思維模式，并且在解決這個問題的過程中，也能對一些其他相關(guān)的問題進行解決，從而發(fā)散思維，不斷提高高中信息技術(shù)的學習能力和綜合能力素養(yǎng)。

2.3加強實踐性

高中信息技術(shù)學習與其他課程的學習有一定區(qū)別，實踐是學習中必不可少的過程，也是掌握各種高中信息技術(shù)技能的重要手段。在設(shè)計各種學習問題的過程中，實踐性顯得更加重要。對于學生而言，具有挑戰(zhàn)性的問題往往能夠激發(fā)學生的熱情，因此，教師在設(shè)計學習問題的過程中，可以設(shè)置一些比賽問題或者具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學們可以選擇具有挑戰(zhàn)性的課題進行嘗試，并且可以在同學之間進行競爭和比賽，進而提高學生的綜合實踐能力。另外，也可以在課后開展一些實踐活動，比如學?？梢越M織一些程序設(shè)計比賽，讓學生自由地思考題目并且進行設(shè)計，最終進行評判。這個過程也是鍛煉學生的計算思維的重要過程。

2.4借助一些特殊的學習平臺

在信息技術(shù)學習過程中，有一些很不錯的學習軟件，可以對學生的計算思維進行培養(yǎng)。比如Scratch軟件，一款非常適合中小學生培養(yǎng)計算思維的平臺，這是一款新的程序設(shè)計高級語言，可以讓學生動手設(shè)計自己的作品，而且這個軟件強調(diào)了一個互動性，讓學生在設(shè)計的過程中可以有更好的體驗。

3　結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育過程中的重要組成部分，信息技術(shù)學習的實踐性較強，在學習過程中應(yīng)該加強學生的實踐能力的訓練，以提高學生的高中信息技術(shù)應(yīng)用能力為目標。在素質(zhì)教育背景下，計算思維學習法是一種全新的學習模式，在學習過程中應(yīng)該要設(shè)計合理的學習目標和內(nèi)容，讓學生能夠在解決各種學習問題的過程中培養(yǎng)自己的計算思維能力。

【參考文獻】

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