殷春萍

【摘 要】一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)從塑造良好的外部文化環(huán)境以熏陶和感染學(xué)生，在各種活動(dòng)的開(kāi)展中啟發(fā)教育學(xué)生，用愛(ài)心滋潤(rùn)感化學(xué)生等幾個(gè)方面來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境熏陶 活動(dòng)引領(lǐng) 愛(ài)心感化

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！?一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。而成功的班級(jí)文化建設(shè)好比一艘船，載著我們的學(xué)生乘風(fēng)破浪、悠然自得地到達(dá)幸福的彼岸。

一、環(huán)境熏陶，營(yíng)造氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)教室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的熱情。

（一）讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”

充分利用空間。教室后面的墻壁上有一塊學(xué)習(xí)園地，利用這個(gè)陣地，不定期地展示不同專(zhuān)題、不同形式的園地專(zhuān)欄，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的手段。在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，時(shí)而是老師根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間表現(xiàn)所寫(xiě)的教師寄語(yǔ)。小小的一面墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流、師生互相溝通了解、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要媒體。從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來(lái)越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)集體煥發(fā)出生命的活力！

（二）讓角落有“書(shū)香”

有效利用圖書(shū)角。筆者要求班級(jí)中的小書(shū)庫(kù)天天中午開(kāi)放，班里有2名班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)做好閱讀登記。每月末，我們會(huì)進(jìn)行講故事比賽，比一比誰(shuí)能將書(shū)上看到的故事講給小朋友聽(tīng)，并且評(píng)出讀書(shū)星。為了給學(xué)生做榜樣，筆者會(huì)陪他們?cè)诮淌依镆黄鹂磿?shū)，還時(shí)常推薦一些好書(shū)。這樣我們班的學(xué)生漸漸地愛(ài)上了看書(shū)，班集體充滿濃濃的書(shū)香氣息。學(xué)生在這個(gè)充滿書(shū)卷味、文化氣的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)引領(lǐng)，寓教于樂(lè)

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)生命力的具體體現(xiàn)，在班級(jí)建設(shè)的不同階段開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝集力?？梢酝ㄟ^(guò)精心組織有特色的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖，體會(huì)到自己所在的集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體。

（一）主題班會(huì)——齊心協(xié)力展才藝

主題班會(huì)是一個(gè)班主任進(jìn)行德育教育的重要陣地。班級(jí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育力量是巨大的，班級(jí)是陶冶學(xué)生情操的熔爐。但對(duì)于如何利用、組織好班會(huì)，以此帶動(dòng)教育學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，就需要我們積極動(dòng)腦筋，既使活動(dòng)有新意，又要以學(xué)生為主體，還要達(dá)到一定的教育效果。

如慶祝教師節(jié)主題班會(huì)。教師節(jié)來(lái)臨之際，同學(xué)們都想用一種特殊方式來(lái)感謝一年來(lái)老師們對(duì)自己辛勤的教導(dǎo)。鑒于大家對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)同，班委和筆者共同討論，策劃了一臺(tái)以師生活動(dòng)為主題的聯(lián)歡班會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)制作卡片、表演節(jié)目發(fā)揮各自的才能，展現(xiàn)自我，又能通過(guò)活動(dòng)表達(dá)對(duì)教師的謝意，同時(shí)通過(guò)師生節(jié)目互動(dòng)，增加師生之間的情誼，有利于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，增強(qiáng)班級(jí)的和諧氛圍。而且學(xué)生的文化素養(yǎng)也得以提高，班集體也更煥發(fā)了生命的活力。

（二）演講比賽——?jiǎng)?lì)志故事伴我行

我班特別抽出早晨的1分鐘時(shí)間，進(jìn)行一則名人勵(lì)志成語(yǔ)故事演講比賽。同學(xué)們?cè)诜e極地參加之余，也不由得被故事中的人物所感動(dòng)，立志要向他們學(xué)習(xí)。此項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中感悟人生，意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)、努力等良好意志品質(zhì)的可貴，并努力養(yǎng)成這些意志品質(zhì)。有了這些故事的潛移默化，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，很快就形成了同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助、學(xué)習(xí)上你追我趕的優(yōu)良班風(fēng)。

三、用愛(ài)滋潤(rùn)，愛(ài)心感化

（一）愛(ài)滿班級(jí)，不稀釋

夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要以滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)的陽(yáng)光雨露，更需要班主任用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。

對(duì)于后進(jìn)生我們要放下架子親近他們，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他們的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說(shuō)服他們，從而促使他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正缺點(diǎn)。

（二）表?yè)P(yáng)激勵(lì)，不吝嗇

在關(guān)心幫助后進(jìn)生過(guò)程中，要努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，對(duì)批評(píng)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，往往你在那里批評(píng)得口干舌燥，氣得臉紅脖子粗，而他卻無(wú)動(dòng)于衷。他們難得受到表?yè)P(yáng)，一旦聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，他們則非?？粗?，而且加倍地珍惜，自信心也自然增強(qiáng)了。

我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽(tīng)寫(xiě)中，后進(jìn)生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)，紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)……

（三）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不沖動(dòng)

面對(duì)怒氣沖沖的“膽汁質(zhì)”型的后進(jìn)生，筆者絕不會(huì)拍案而起粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，而是采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。例如，筆者會(huì)若無(wú)其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。

總之，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生生活的重心，是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的前沿陣地。而富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，將給我們的學(xué)生帶來(lái)更多的人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，啟迪其智慧，陶冶其性情，溫暖其心靈，達(dá)成生命的自我成長(zhǎng)！

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（浙江省長(zhǎng)興縣第三小學(xué)313100）