郭東旭

中學歷史教學中的鄉(xiāng)土文化淺談

郭東旭

歷史教學課堂的激情是需要教師們在不斷的積累中總結的，在日常的教學中，要能夠及時了解學生們的動態(tài)。教師自身要充滿激情才行，這是點燃歷史課堂激情的首要前提，做到這些，教師就可結合自己的教學經驗，讓學生們先愛上歷史課，那么課堂的效果自然非常好，激情得以點燃，而效果也得以提高。

鄉(xiāng)土文化 鄉(xiāng)土史 中學歷史教學

在中學歷史教學中靈活運用鄉(xiāng)土歷史能提高師生對歷史知識教與學的質量，能更好地完成愛國主義教育、民族團結教育，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神，發(fā)展學生的各種能力。但需要強調的是，在這個過程中，鄉(xiāng)土歷史總是為歷史教學服務的，不能一味去追求，更不能主次不分，本末倒置。教師只有盡可能地搜集、介紹與課本內容相關的鄉(xiāng)土歷史知識，因勢利導，使之和歷史教學有機地結合起來，才會展示出它在我們的中學歷史教學中獨特的價值，在我國的素質教育中發(fā)揮出其應有的作用。

一.中學歷史教學中鄉(xiāng)土教學意義

中學歷史教育的重要目標是進行素質教育，培養(yǎng)學生人文精神。教師教育學生認識世界。首先要引導學生了解家鄉(xiāng)。目前，在各地歷史考試命題中，鄉(xiāng)土史內容所占的比重逐漸加大，鄉(xiāng)土教材在教學巾的地位也不斷提高?？梢哉f，鄉(xiāng)土史教學已成為實踐歷史新課標觀念的一個重要途徑。自從國家教育部實施基礎教育改革以后，在歷史課程資源的利用和鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)方面取得了很大進展，這種進步在很大程度上彌補了現行中學歷史教材的不足。鄉(xiāng)土資源是本鄉(xiāng)本土的自然人文社會資源，屬于鄉(xiāng)土知識的一個組成部分，廣義上鄉(xiāng)土歷史包括一個地區(qū)的歷史、傳統(tǒng)文化特征、人口狀況、風俗習慣、自然資源、經濟基礎等多方面內容。著名教育家徐特立曾經指出歷史教材中，最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材。地方史資料來源于當地，具有明顯的本土性質，有的還是典型的“草根”，它對歷史事件的記述和當地的人物和事件有著較大聯(lián)系，從而容易使學生接受和認同，因此有助于教學雙邊的配合。在歷史教育中，鄉(xiāng)土史教學兼具歷史和現實的雙重意義，它是天然的傳承歷史的最佳媒體，它既是古代的遺留，同時又是存在于學生身邊的可以眼觀手觸的現實。相對于其它類型的歷史資源，學生可以從心理上首先與其溝通并形成接納。所以說鄉(xiāng)土歷史教育是對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的重要載體之一。在中學歷史教育中，教師作為鄉(xiāng)土史教學資源的開發(fā)與實踐者，應當更新教學觀念，在課堂教學中注重教學模式的多樣化，通過對家鄉(xiāng)歷史的了解，進而激發(fā)學生對歷史學習的興趣，增強學生對于歷史的感性認識，從而使學生的歷史素養(yǎng)得到提高。

二.中學歷史教學中的鄉(xiāng)土作用

1.有利于愛國主義教育。開展鄉(xiāng)土歷史教學與實踐活動，有利于對學生進行社會發(fā)展史，革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，通過對鄉(xiāng)土歷史的教學，能使學生從局部到整體了解歷史發(fā)展的變化，家鄉(xiāng)歷史上名人的非凡經歷、生動感人的事跡是對學生進行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的最好素材，而家鄉(xiāng)歷史又是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就能進一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情。加里寧說：“愛國主義教育是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的”，“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)?！编l(xiāng)土歷史是對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國教育的具體而生動的材料。

2.有利于民族團結教育。開展鄉(xiāng)土歷史教學與實踐活動，有利于對學生進行民族團結的教育，我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各個民族不論大小，在歷史上都對祖國的統(tǒng)一和發(fā)展做出過貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同的歷史，由于篇幅所限，歷史教科書不可能把每一民族的歷史都詳盡地寫出來，而鄉(xiāng)土歷史教學卻有條件來彌補這方面的不足。遼寧省是一個少數民族聚居的邊疆地區(qū)，我們只有通過觀看影視資料，參觀民居等多種教學形式，介紹本地區(qū)各民族的歷史由來，講述各族人民共同開發(fā)和保衛(wèi)祖國邊疆的歷史，介紹為促進民族發(fā)展和維護國家統(tǒng)一的重要歷史人物，從而使學生受到熱愛各族人民、珍視和加強民族團結的教育。

3.有利于激發(fā)學習興趣。開展鄉(xiāng)土歷史教學與實踐活動，“寓教于樂”有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)、陶冶學生的人文素養(yǎng)。同時，也能促進課堂教學改革，根治傳統(tǒng)歷史教學中缺乏民主氣氛和弊端，激活教學主體，使教與學更加和諧、融洽，從而建立多向溝通的教學機制。開展鄉(xiāng)土歷史教學與實踐活動，既能加深學生對知識的理解，拓寬學生的知識面，同時也有利于促進歷史學科和其他學科知識間的相互滲透，從而提高學生的綜合能力。開展鄉(xiāng)土歷史教學與實踐活動，可以增強學生的社會責任感、民族自豪感和民族使命感。

三.結束語

總之，在教材中補充一些地方史的內容，形成教育知識體系的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性。使學生學習方式發(fā)生根本轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，更好地激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。

[1]李德昌．如何創(chuàng)設歷史教學情境[J]．中學教師，2016

[2]周黎霞．如何提高初中歷史教學質量[J]．新天地，2016

（作者單位：遼寧省營口市體育運動學校）