聶群英

基于核心素養(yǎng)的教育改革途徑探析

聶群英

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是當前推進教育改革的重要內(nèi)容。教育作為一種社會活動、一種促進人的發(fā)展和社會發(fā)展的工具，必須要有明確與正確的方向，核心素養(yǎng)就為未來教育提供了方向。本文主要對基于核心素養(yǎng)的教育改革途徑展開了一系列地探討。

核心素養(yǎng) 教育改革 途徑

一.核心素養(yǎng)的涵義

目前世界各國都在強調(diào)“關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生核心能力”，一定程度上推動了“學生核心素養(yǎng)”的研究。在新課程改革浪潮中，各國際組織以及世界各國紛紛組織專家、學者制定核心素養(yǎng)模型以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。OECD于1997年12月啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎”項目。2003年OECD出版了最終研究報告《核心素養(yǎng)促進成功的生活和健全的社會》，建構了一個涉及“人與工具”“人與自己”和“人與社會”三方面的核心素養(yǎng)框架。它超越了直接傳授知識與技能的框架，包含了認知和實踐技能的應用，創(chuàng)新能力以及態(tài)度、動機和價值觀，同時認為反思性思考和行動是核心素養(yǎng)的核心?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是在一定時期，能夠幫助個體實現(xiàn)自我、成功生活與融入社會的最關鍵、重要的必備品格和關鍵能力。它超越了傳統(tǒng)的行為主義教育目標，體現(xiàn)了全人教育理念；凸顯了教育的本質(zhì)意義；它更具有鮮明的時代特征，彰顯個體與社會生命的活力。

二.基于核心素養(yǎng)的教育改革途徑

1.課程內(nèi)容結構的調(diào)整。從課程改革的實踐路徑來說，課程目標的落實必須通過課程結構與分布來得以完成。因此，在更新了課程目標之后，如何將其以更加合理的方式分布在各學科課程之中，是所有改革者都必須思考的問題。通過合理分配核心素養(yǎng)目標，各學科著重落實培養(yǎng)和實現(xiàn)某一或某兩種核心素養(yǎng)，綜合實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。與整體分布相較而言,這樣的結構分布更能凸顯學科課程的特色，也減輕了各學科所承擔的目標任務。當然,它存在的不足就是核心素養(yǎng)目標本身的系統(tǒng)勝就相對被弱化了。

2.逐步構建“因材施教”教學模式，獲得學科核心素養(yǎng)的關鍵能力?！耙虿氖┙獭苯虒W模式，是指教師教育類課程學習要注重理論與教學實踐相結合，在具體教學中，各學科要根據(jù)不同專業(yè)、每個學生的不同特點、興趣、學習要求，構建適合學生發(fā)展的教學模式。學科核心素養(yǎng)不是簡單的知識或技能，而是既包括一般意義上的知識與能力，也包括情感、態(tài)度與價值觀。可以說，學科核心素養(yǎng)，是學生學習該學科（或特定學習領域）之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就。

基于核心素養(yǎng)的考試評價改革給考試領域帶來了機遇，也帶來了重大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的考試測驗方法在內(nèi)容和表現(xiàn)上過于單一，命題時不僅未能充分考慮學生問題解決、科學探究等綜合素質(zhì)和能力，紙筆考試方式本身也會存在諸多限制，難以在真實情境下測查學生問題解決、創(chuàng)新以及品德和價值觀等方面的素養(yǎng)與能力,因此不能完全滿足當前的需求。

3.基于核心素養(yǎng)的考試評價改革。要創(chuàng)新考試評價的手段和方法。當前，許多新的評價方法逐漸應用到對學生的綜合素質(zhì)能力的評價當中，這些方法對于我們進行基于核心素養(yǎng)的考試評價改革也有借鑒意義。總的來說，進行學生學業(yè)能力和素養(yǎng)的評價主要有以下兩大類方法。一是基于大規(guī)模測試的評價方法，包括學生學業(yè)成就測驗和相關的問卷調(diào)查，前者主要依照學業(yè)質(zhì)量標準對學生學業(yè)成就進行考查；后者可以對學生的學習興趣、身心狀態(tài)、情感態(tài)度及價值觀等方面進行測查。二是基于日常數(shù)據(jù)積累的評價方法，主要包括觀察法、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋等方法。當然，除了這些方法外，探索其他更多行之有效的質(zhì)性評價方式，并且有效利用評價結果,仍是當前需要深入研究和探索的重要課題。

教師教育改革的重要理念是全面貫徹黨和國家的教育方針，切實落實“立德樹人”的根本任務，要將培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)作為重心。核心素養(yǎng)目標的提出，改變課程過于重視知識的傳授，突出強調(diào)在獲取知識后形成的關鍵能力和人格發(fā)展。一定會推動基礎教育課程改革的進一步發(fā)展，亦會促使我們思考基于核心素養(yǎng)的教師教育課程目標怎樣確定、課程體系怎樣建構、教學內(nèi)容和方法怎樣選擇、評價方式怎樣改進等諸多問題，適應培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)課程目標的變化，這是新一輪課程改革給我們帶來的新挑戰(zhàn)。

[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題 [J].全球教育展望.2016 (01)

[2]辛濤.學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應注意幾個問題[J].華東師范大學學報(教育科學版).2016(01)

（作者單位：重慶市大渡口區(qū)實驗小學）