張立琴

加強(qiáng)學(xué)生人格教育 塑造學(xué)生健全人格

張立琴

作為新時(shí)代的小學(xué)班主任，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任，要善于把小學(xué)生健全人格的教育貫穿于教育教學(xué)工作的始終，著眼于學(xué)生優(yōu)秀人格的塑造。

塑造 學(xué)生 健全人格

一.塑造學(xué)生健全人格，班主任首先要以身示教

班主任在學(xué)校日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的最直接對(duì)象。班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學(xué)生的一生。

1.在日常生活的細(xì)微處以身示教。我們班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的細(xì)節(jié)。比如，要使學(xué)生注重儀表，你自己必須保持衣著整潔，行為端正；要教育學(xué)生勤儉節(jié)約，你得默默關(guān)好正在流水的水龍頭；要教育學(xué)生講文明懂禮貌，你得口語(yǔ)“干凈”不出穢言，舉止文雅，不顯粗魯，有學(xué)生在場(chǎng)不直呼其他老師姓名。要養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣，你得兢兢業(yè)業(yè)備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生作業(yè)，哪怕是一個(gè)錯(cuò)別字也不放過(guò)，等等。我們要善于抓最易疏忽的細(xì)微處，給學(xué)生以耳濡目染的影響，從而規(guī)范他們的言行。

2.在行為活動(dòng)的關(guān)鍵處以身示教。關(guān)鍵處就是節(jié)骨眼上，有一次我在教室發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生滿面怒容，坐立不安。一詢問(wèn)，才知他的筆記本被另一個(gè)學(xué)生弄丟了，他準(zhǔn)備興師問(wèn)罪，而且非要他自己的日記本不可，理由是那日記本是他的過(guò)生日時(shí)，爸爸送的，意義非常大。我找了一本還是十年前師范學(xué)校畢業(yè)時(shí)同學(xué)署名相贈(zèng)的非常精美的日記本送他，并說(shuō)：“這個(gè)日記本，我珍藏了十多年，雖然舍不得，但你現(xiàn)在失去了心愛之物，我也只好把同學(xué)之情珍藏到心里，而把我心愛之物給你，讓你也分享我們同學(xué)之間的友誼和快樂！”此情此景，令那個(gè)學(xué)生感動(dòng)得淚水橫流，并當(dāng)即表態(tài)：老師，我明白了您的用心，我知道怎樣處理這些事情了，我決不會(huì)索賠我的日記本了。這件事，如果只給他講大道理，他就算表面沒事了，心里肯定會(huì)不舒服，我們不如以自身為榜樣，讓他感動(dòng)之余，自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果。

3.在思想行為的困惑處以身示教。學(xué)生受其知識(shí)水平、行為能力等方面的限制，在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是面對(duì)形形色色的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，思想上難免會(huì)有一些模糊不清、困惑不解的地方，行為上難免會(huì)有惶恐無(wú)措的時(shí)候。這時(shí)，班主任除了語(yǔ)言教育開導(dǎo)外，更重要的就是以自己的無(wú)聲行動(dòng)去為學(xué)生做個(gè)“樣子”，潛移默化地去感染學(xué)生。比如常以積極的心態(tài)，正確分析贊美社會(huì)的美好現(xiàn)象。不談?wù)撌欠?，不詆毀其他老師，而是經(jīng)常流露出自己必須虛心向其他老師學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。面對(duì)極個(gè)別同學(xué)的過(guò)激行為和言論，班主任不訓(xùn)斥，不報(bào)復(fù)，不動(dòng)怒容，報(bào)之以誠(chéng)心的微笑，輔之以交心感化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不糾纏學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，表現(xiàn)出為人師的寬宏大度和虛懷若谷。

二.塑造學(xué)生健全的人格，要因人因材而施教

西方哲人說(shuō)：“世界上沒有兩片相同的綠葉。”同理，社會(huì)中也沒有兩個(gè)人的人格完全一樣。因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)采取不同的方式實(shí)施教育，達(dá)到用“一把鑰匙開一把鎖。”

對(duì)于不同秉性的孩子必須采用不同的教育方法和技巧，才能獲得最佳的教育效果。比如，有的孩子活潑、敏銳，情緒反應(yīng)迅速，適應(yīng)環(huán)境，但容易變化，沒有足夠的自控力。有的孩子行動(dòng)比較緩慢，情緒反應(yīng)也較慢，可是能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，自我控制力不錯(cuò)；有的同學(xué)性急如火，粗心大意，做事馬馬虎虎。我們就要安排他們?nèi)プ瞿切┬枰?xì)心、耐心、細(xì)致才能完成的工作。以培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、持久、謹(jǐn)慎的人格特征。

三.塑造學(xué)生健全人格，要優(yōu)化育人環(huán)境，積極協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，形成人格教育合力

學(xué)校良好的校風(fēng)校紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班集體、班級(jí)活動(dòng)以及社會(huì)性服務(wù)活動(dòng)的開展，都有助于小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，對(duì)鞏固小學(xué)生良好人格特征，預(yù)防與矯正小學(xué)生不良的人格傾向十分有益。良好的社會(huì)環(huán)境可以促使小學(xué)生進(jìn)行良好的人格修養(yǎng)。家庭的教育和家長(zhǎng)的配合，對(duì)小學(xué)生健全人格的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，班主任一方面要密切配合學(xué)校，優(yōu)化育人環(huán)境，積極協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)幾方面的教育，促使家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)小學(xué)生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。另一方面要積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)家長(zhǎng)、提高家長(zhǎng)人格素養(yǎng)的責(zé)任，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的人格教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女健全人格的能力，改變家長(zhǎng)只重視智力培養(yǎng)，輕視人格塑造的思想傾向。同時(shí)要堅(jiān)決抵制社會(huì)環(huán)境中污染小學(xué)生良好人格的消極因素，努力把社會(huì)正面、主導(dǎo)教育力量正確引導(dǎo)到小學(xué)生人格教育體系之中，以促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)幾方面的教育和諧統(tǒng)一。

總之，加強(qiáng)學(xué)生健全人格教育，塑造學(xué)生健全人格，是每一位教師尤其是班主任義不容辭的責(zé)任，我們要長(zhǎng)抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養(yǎng)，潛心治教，勇于探索創(chuàng)新，為塑造學(xué)生的健全人格而努力。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

2016年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題《在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中塑造學(xué)生健全人格的策略研究（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB0053）》的研究成果。