陳　鶯

(常州開(kāi)放大學(xué) 終身教育研究中心，江蘇　常州　213001)

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當(dāng)前市級(jí)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中科研工作現(xiàn)狀與對(duì)策思考
——以江蘇常州為例

陳鶯

(常州開(kāi)放大學(xué) 終身教育研究中心，江蘇常州213001)

摘要：開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的背景、信息技術(shù)與教育融合的趨勢(shì)以及開(kāi)放大學(xué)特殊的辦學(xué)定位決定著開(kāi)放大學(xué)的科研工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，市級(jí)開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)實(shí)踐需要科研來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)從完善科研管理制度、搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)、發(fā)展重點(diǎn)研究領(lǐng)域、整合科研資源以及聚焦現(xiàn)實(shí)開(kāi)展實(shí)踐性研究來(lái)進(jìn)一步提高科研能力。

關(guān)鍵詞：市級(jí)開(kāi)放大學(xué)；科研管理制度；學(xué)術(shù)平臺(tái)；研究領(lǐng)域

隨著開(kāi)放大學(xué)建設(shè)從實(shí)踐層面啟動(dòng)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、上海、北京開(kāi)放大學(xué)掛牌成立，隨后江蘇、廣東、云南三家開(kāi)放大學(xué)也相繼成立，各地省、市等廣播電視大學(xué)也紛紛醞釀著向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型。然而，開(kāi)放大學(xué)并非廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)單翻牌，而是在新的背景下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人的全面發(fā)展而進(jìn)行的一次重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、支持服務(wù)系統(tǒng)以及平臺(tái)建設(shè)、科研發(fā)展等都進(jìn)入了一個(gè)新的階段，特別是科研，如何在這一關(guān)鍵階段在開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中發(fā)揮引領(lǐng)、促進(jìn)、催化作用，是當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)科研工作面臨的新命題。2013年10月19日，常州開(kāi)放大學(xué)正式掛牌成立，成為江蘇省第一家市級(jí)開(kāi)放大學(xué)，在市級(jí)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐探索中可謂起步較早，本文將以此為例，結(jié)合開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的背景分析科研工作發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)當(dāng)前市級(jí)開(kāi)放大學(xué)科研工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、 開(kāi)放大學(xué)建設(shè)中科研發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的背景提出科研新使命

隨著開(kāi)放大學(xué)試點(diǎn)工作的展開(kāi)，有關(guān)開(kāi)放大學(xué)的功能定位、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)模式、支持服務(wù)、資源整合等各方面的問(wèn)題都成為了開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐中需要面對(duì)的問(wèn)題，這也為開(kāi)放大學(xué)科研工作的發(fā)展提出了新的使命，即通過(guò)科研探求開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的正確路徑，通過(guò)科研解決開(kāi)放大學(xué)建設(shè)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)科研促使開(kāi)放大學(xué)完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型并不斷發(fā)展。這一新使命勢(shì)必對(duì)開(kāi)放大學(xué)科研工作提出新要求，是其面臨的挑戰(zhàn)之一。

(二)信息技術(shù)與教育融合的趨勢(shì)為科研帶來(lái)新期待

現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的深度融合成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，《教育規(guī)劃綱要》中也明確提出了這一要求。作為一所以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的新型大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)要基于網(wǎng)絡(luò)，要基于對(duì)未來(lái)信息化環(huán)境的判斷與應(yīng)用，更要促進(jìn)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的深度融合。[1]當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)的信息化建設(shè)已進(jìn)入深化探索的階段,但在科研方面與信息化融合的程度還不高,創(chuàng)新科研方法,拓寬科研領(lǐng)域,整合科研資源,在當(dāng)前時(shí)代背景下,與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合成為大勢(shì)所趨,也成為了開(kāi)放大學(xué)科研發(fā)展的新期待。

(三)開(kāi)放大學(xué)的特色定位需要科研明確新重點(diǎn)

大學(xué)的根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化引領(lǐng)，作為一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向全體社會(huì)成員，學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重的新型大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)的歷史使命是促進(jìn)靈活開(kāi)放的終身教育體系的形成，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。它的特色定位也決定了開(kāi)放大學(xué)的科研必須不同于普通大學(xué)，它應(yīng)確立與其自身建設(shè)發(fā)展需要以及特色定位相符合的研究重點(diǎn)，應(yīng)在研究深度上有所推進(jìn)，在研究視閾上有所突破，形成開(kāi)放大學(xué)科研的特色與優(yōu)勢(shì)。

(四) 開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐需要科研形成新動(dòng)力

開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)在我國(guó)是一項(xiàng)摸著石頭過(guò)河的探索性工作 ，國(guó)家、省、市等各級(jí)電大在各自推進(jìn)廣播電視大學(xué)到開(kāi)放大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題既有共性、一致的方面，也有個(gè)性、互異的方面，國(guó)外雖有一些較為成功的開(kāi)放大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但國(guó)情、基礎(chǔ)等各方面的差異決定了這些經(jīng)驗(yàn)不能照搬到我國(guó)，開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐探索之路可謂希望與困難并存，分析開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，搭建開(kāi)放大學(xué)的基本框架，探尋切實(shí)可行的建設(shè)路徑，科學(xué)研究將為開(kāi)放大學(xué)建設(shè)之路提供強(qiáng)力的支撐與不竭的動(dòng)力。

二、市級(jí)開(kāi)放大學(xué)科研工作發(fā)展現(xiàn)狀分析——以江蘇常州為例

市級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系中的重要構(gòu)成部分,同樣需要科研工作對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)，以常州開(kāi)放大學(xué)為例,學(xué)校一直以科研強(qiáng)校、科研育師為科研發(fā)展目標(biāo)，也制定了一系列科研管理、考核、激勵(lì)等制度，在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)?？蒲泄ぷ魅〉昧税l(fā)展，但在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題,未能充分適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的需要。

(一)科研制度有待完善，科研整體實(shí)力有待提高

學(xué)校已經(jīng)制定了科研管理以及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，并將部門(mén)科研工作完成情況納入年度目標(biāo)管理考核指標(biāo)中，將科研工作與教師個(gè)人崗位績(jī)效考核掛鉤，促使學(xué)?？蒲泄ぷ髦贫然⒁?guī)劃化發(fā)展。但是，仍然存在制度上的問(wèn)題，如對(duì)于未能按期完成課題研究任務(wù)的教師，在后續(xù)申報(bào)課題或其他方面未能作出限制，科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度仍有待加強(qiáng)，對(duì)于橫向科研項(xiàng)目管理的制度缺失等。作為市級(jí)開(kāi)放大學(xué)，雖然科研水平已有所提升，但整體實(shí)力仍有待提高，這表現(xiàn)在學(xué)校論文發(fā)表數(shù)量雖逐年提升，但發(fā)表在核心期刊的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文不多，大部分論文的轉(zhuǎn)引和被轉(zhuǎn)載頻次也不高，國(guó)家級(jí)出版社出版的論著和獲得省部級(jí)以上政府科研獎(jiǎng)勵(lì)的成果較少。從獲得立項(xiàng)的課題級(jí)別來(lái)看，大多數(shù)為學(xué)校內(nèi)部、省開(kāi)放大學(xué)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)或者學(xué)會(huì)類(lèi)課題，省部級(jí)課題較少，缺乏國(guó)家級(jí)課題。這些都反映出市級(jí)開(kāi)放大學(xué)在科研水平和質(zhì)量方面仍有較大提升空間。

(二)教師科研積極性差異較大，科研氛圍有待濃厚

從學(xué)校教師發(fā)表論文、出版論著及參與課題研究的情況來(lái)看，教師在科研方面的積極性差異較大，近幾年有晉升職稱(chēng)需求的教師的積極性較高，特別是職稱(chēng)晉升前一年或兩年，據(jù)學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)統(tǒng)計(jì)，有些教師參與了所有符合條件的課題申報(bào)及科研成果評(píng)選等活動(dòng)，個(gè)別教師年發(fā)表論文數(shù)遠(yuǎn)高于學(xué)校其他教師，但在職稱(chēng)晉升后，許多教師科研積極性較大幅度下降，僅能完成學(xué)校對(duì)教師的年度科研考核最低要求，這反映出當(dāng)前學(xué)校不少教師科研的功利性較強(qiáng)。同樣，在學(xué)校組織的各種科研講座、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)中，近年有職稱(chēng)晉升需求的教師參與的積極性明顯高于無(wú)職稱(chēng)晉升需求的教師。此外，當(dāng)前學(xué)校教師的課題項(xiàng)目研究中，不少課題項(xiàng)目事實(shí)上由項(xiàng)目主持人獨(dú)自完成，項(xiàng)目成員的參與積極性有限，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度不高。學(xué)校仍有待采取措施，搭建更好的平臺(tái)，使科研氛圍更濃厚。

(三)研究重點(diǎn)較為突出，但特色與優(yōu)勢(shì)有待確立

從學(xué)校教師近年來(lái)發(fā)表的論文和開(kāi)展的課題研究來(lái)看，有關(guān)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、終身教育方面的理論與實(shí)踐研究成為學(xué)校教師研究的重點(diǎn)，但是，教師所任教的學(xué)科方面的研究成果鮮有發(fā)表，而且學(xué)科的科研發(fā)展很不平衡，偏重于社會(huì)科學(xué)方面，自然科學(xué)方面的研究成果較少。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、終身教育方面的研究成果雖然較多，但是很少有教師對(duì)其中的某一問(wèn)題或領(lǐng)域進(jìn)行持續(xù)關(guān)注研究，導(dǎo)致重點(diǎn)研究領(lǐng)域中的研究成果普遍質(zhì)量不高，未能在該領(lǐng)域中形成影響，引起關(guān)注，而作為信息化為支撐的現(xiàn)代新型大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)在信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)也未能體現(xiàn)在開(kāi)放大學(xué)的科研工作中，開(kāi)放大學(xué)科研的特色與優(yōu)勢(shì)尚有待進(jìn)一步確立。

(四)對(duì)外交流合作不足，未能整合科研資源

由于開(kāi)放大學(xué)在教學(xué)模式、辦學(xué)理念、功能定位等方面與普通高校有較大區(qū)別，因此開(kāi)放大學(xué)與其他普通高校之間的學(xué)術(shù)交流相對(duì)隔絕，作為基層開(kāi)放大學(xué)的市級(jí)開(kāi)放大學(xué)更是如此，在申報(bào)課題、參與科研成果評(píng)獎(jiǎng)等方面機(jī)會(huì)要明顯少于普通高校，如教育部人文社科項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)獎(jiǎng)，將申報(bào)主體限定為普通高校[2],開(kāi)放大學(xué)的教師就沒(méi)有資格進(jìn)行申報(bào)。此外，開(kāi)放大學(xué)在科研方面與普通高校、政府、企事業(yè)單位等方面交流較少，導(dǎo)致渠道不暢，某些情況下陷入了閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，未能及時(shí)了解和掌握前沿信息，也無(wú)法有效整合科研資源，無(wú)形中影響了學(xué)校的科研影響力，也限制了學(xué)?？蒲辛α康陌l(fā)展，不利于學(xué)?？蒲姓w實(shí)力的提升。

(五)理論研究與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，科研成果轉(zhuǎn)化難

在開(kāi)展科學(xué)研究的領(lǐng)域中，許多教師反映出為科研而科研，為發(fā)表論文、完成科研工作量或?qū)崿F(xiàn)職稱(chēng)晉升而開(kāi)展科研，而并非從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，希望從科研中探索解決問(wèn)題之道。在學(xué)校現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)體系中，未能將科研成果轉(zhuǎn)化納入并作為重要指標(biāo)，這也導(dǎo)致教師在開(kāi)展科研時(shí)較少考慮如何將科研成果轉(zhuǎn)化，因此，他們往往在缺乏深入、科學(xué)的調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，得出的結(jié)論也未必適應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐的需要。導(dǎo)致不少科研成果理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)，科研成果轉(zhuǎn)化率較低。特別是在開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，本應(yīng)作為推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐的強(qiáng)大動(dòng)力的科研也尚未有效發(fā)揮作用。

三、推進(jìn)市級(jí)開(kāi)放大學(xué)科研發(fā)展的對(duì)策——以常州為例

(一)頂層設(shè)計(jì)，完善學(xué)?？蒲泄芾碇贫?/p>

強(qiáng)化科研工作，制度是先導(dǎo)，完善市級(jí)開(kāi)放大學(xué)科研管理制度，應(yīng)在借鑒其他學(xué)校的科研管理制度基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行。

1. 規(guī)范管理，強(qiáng)化項(xiàng)目管理制度

針對(duì)學(xué)?？蒲泄芾碇型癸@出的一些新問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析，規(guī)范科研管理，特別是在科研項(xiàng)目管理方面，對(duì)項(xiàng)目的申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)項(xiàng)鑒定等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更細(xì)化的規(guī)定，針對(duì)少數(shù)教師申報(bào)了卻未能保質(zhì)保量完成項(xiàng)目研究任務(wù)的情況，應(yīng)對(duì)其繼續(xù)申報(bào)其他項(xiàng)目加以限制。強(qiáng)化科研經(jīng)費(fèi)管理制度，進(jìn)一步細(xì)化關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)收入、支出、轉(zhuǎn)撥、結(jié)余等規(guī)定，合理設(shè)置支出明細(xì)科目，制定支出比例，針對(duì)橫向科研經(jīng)費(fèi)使用和管理中存在的一些問(wèn)題，制定相應(yīng)管理辦法，使其既符合科研活動(dòng)的實(shí)際需要，又符合有關(guān)法規(guī)制度的要求。

2. 調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，健全考核評(píng)價(jià)制度

原有的考核評(píng)價(jià)制度中，對(duì)于教師的年度考核主要以發(fā)表的論文和出版的論著為依據(jù)，對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并納入不同職稱(chēng)教師的考核，作為確定教師年度考核檔次的指標(biāo)，但教師進(jìn)行課題項(xiàng)目研究的情況并未納入此項(xiàng)考核，而且，在這樣的考核評(píng)價(jià)制度中，對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化等并未涉及。建議對(duì)教師的科研考核評(píng)價(jià)改為科研積分制，將發(fā)表的論文或出版的論著、主持或參與的課題項(xiàng)目研究、科研成果的轉(zhuǎn)化等合理設(shè)定分值，并納入教師科研積分的計(jì)算，對(duì)不同職稱(chēng)的教師制定不同的科研積分考核標(biāo)準(zhǔn)，以此提高教師科研積極性，并促進(jìn)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。

3. 推進(jìn)協(xié)作，細(xì)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度

科學(xué)研究是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮合力的，但是實(shí)踐中不少課題項(xiàng)目雖有研究團(tuán)隊(duì)，卻形同虛設(shè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度不高，這在一定程度上影響了研究成果的質(zhì)量和水平。學(xué)校應(yīng)建立科研導(dǎo)師制度，對(duì)青年教師的科研進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，并在課題項(xiàng)目研究實(shí)踐中提高水平。細(xì)化科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、活動(dòng)等具體要求以制度形式明確，并將之與課題項(xiàng)目研究的管理相結(jié)合，推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

(二)搭建平臺(tái)，提升學(xué)術(shù)氛圍

科研工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它往往不能取得立竿見(jiàn)影的效果，而科研水平的提升也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，并非一蹴可就。因此，平臺(tái)的搭建和氛圍的營(yíng)造必不可少。科研工作要搞好，必須及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究不足，與時(shí)俱進(jìn)；必須請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家，加強(qiáng)引領(lǐng)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)又有實(shí)效的校本培訓(xùn)；必須圍繞問(wèn)題，交流探討，舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)沙龍；必須為教師爭(zhēng)取參與各種學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，與普通高?；蚱渌_(kāi)放大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。激勵(lì)和促進(jìn)教師科研素質(zhì)的提高，拓寬研究視野，并營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的科研環(huán)境。

(三)引導(dǎo)扶持，確立開(kāi)放大學(xué)科研的特色與優(yōu)勢(shì)

科學(xué)研究是開(kāi)放大學(xué)的重要職能之一，在其內(nèi)容和范圍上也應(yīng)和一般的大學(xué)有著明顯的區(qū)別，積累并彰顯相應(yīng)的科研優(yōu)勢(shì)，既是開(kāi)放大學(xué)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。[3]作為面向全體社會(huì)成員,創(chuàng)新教育模式,建立開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)制度的新型現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué),與普通大學(xué)相比，開(kāi)放大學(xué)的科學(xué)研究應(yīng)突出教學(xué)方法、手段、模式等的教學(xué)創(chuàng)新研究，突出服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用研究，突出跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨國(guó)界等的合作研究，突出社區(qū)教育、職業(yè)教育、終身教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究。而對(duì)于市級(jí)開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō),其科學(xué)研究主要應(yīng)對(duì)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過(guò)程中的重大問(wèn)題開(kāi)展研究；對(duì)開(kāi)放辦學(xué)模式進(jìn)行探索。分析研究全民終身學(xué)習(xí)的需求以及滿(mǎn)足其需求的路徑選擇、終身學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及終身學(xué)習(xí)模式構(gòu)建、社區(qū)教育、開(kāi)放教育與信息化技術(shù)的深度融合、開(kāi)放大學(xué)聯(lián)盟的建立與社會(huì)教育資源整合、開(kāi)放大學(xué)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的地位與作用等重要課題，立足于這些重點(diǎn)領(lǐng)域，持續(xù)、扎實(shí)地開(kāi)展研究，才能展現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的研究特點(diǎn)，并逐步形成特色與優(yōu)勢(shì)，在相應(yīng)研究領(lǐng)域中取得更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

(四)整合資源，突出科研的開(kāi)放性

基于當(dāng)前學(xué)習(xí)社會(huì)化、人本化特征，開(kāi)放大學(xué)的科研也應(yīng)打破壁壘，整合資源，開(kāi)展合作研究。開(kāi)放大學(xué)的突出特點(diǎn)就是“開(kāi)放”，開(kāi)放大學(xué)的科研工作也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，特別應(yīng)注重挖掘和合理利用其它學(xué)校的資源、企業(yè)的資源、政府的資源，主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)、其他高校以及政府部門(mén)的科研合作，一方面可以使開(kāi)放大學(xué)的科研工作與實(shí)踐更密切地結(jié)合在一起，更接“地氣”；另一方面，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，將開(kāi)放大學(xué)以及橫向合作單位各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和效益的合作共贏。因此，加強(qiáng)橫向合作，優(yōu)化科研資源，是開(kāi)放大學(xué)科研工作發(fā)展的重要突破口。此外,開(kāi)放大學(xué)的建立，適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，同時(shí)，也意味著科研方法與內(nèi)容的創(chuàng)新[4]。廣播電視大學(xué)30多年的發(fā)展形成了開(kāi)放大學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和特色資源，系統(tǒng)化辦學(xué)和信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以說(shuō)是開(kāi)放大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，充分利用遠(yuǎn)程信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合并發(fā)揮系統(tǒng)資源的作用，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的科研，必將成為開(kāi)放大學(xué)科學(xué)研究的特色與亮點(diǎn)。

(五)聚焦現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐探索

作為構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要力量，開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行的是一項(xiàng)探索性的工作，其科研的開(kāi)展必須聚焦現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和嘗試提出解決問(wèn)題的路徑。此外，與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、省級(jí)開(kāi)放大學(xué)相比，市級(jí)開(kāi)放大學(xué)在研究力量上相對(duì)薄弱，在理論研究的系統(tǒng)性、前沿性方面存在差距，但市級(jí)開(kāi)放大學(xué)也有著不同于上級(jí)開(kāi)放大學(xué)的情況和問(wèn)題，無(wú)法照搬照抄他們的經(jīng)驗(yàn)，市級(jí)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)同樣需要科研引領(lǐng)和推動(dòng)，因此，市級(jí)開(kāi)放大學(xué)的科研應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐導(dǎo)向性研究，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育和終身教育基本特點(diǎn)規(guī)律、管理運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作方法模式及市場(chǎng)體系建設(shè)、課程體系建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保證體系建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)情和需要，以研究促進(jìn)學(xué)習(xí)，以研究推動(dòng)發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟K身教育事業(yè)的不斷發(fā)展提供理論支持和保證。唯有如此，開(kāi)放大學(xué)的科研才能成為實(shí)踐探索的推動(dòng)因素和深化發(fā)展的引領(lǐng)力量。

長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)研究一直是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，但是開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)，恰恰需要科研來(lái)引領(lǐng)和推動(dòng)、促進(jìn)。開(kāi)放大學(xué)作為現(xiàn)代大學(xué)，理應(yīng)具有現(xiàn)代大學(xué)的所有基本功能[5]。市級(jí)開(kāi)放大學(xué)作為全國(guó)開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)性構(gòu)成部分，也應(yīng)立足于創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，服務(wù)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)，致力于科研能力的提高，理論聯(lián)系實(shí)際，以此來(lái)不斷推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)實(shí)踐。

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收稿日期：2016-01-24

基金項(xiàng)目：江蘇開(kāi)放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“開(kāi)放大學(xué)科學(xué)研究的定位發(fā)展——以常州為例”(課題編號(hào)：13SEW-Y-023)。

作者簡(jiǎn)介：陳鶯(1976-)，女，漢族，江蘇常州人，副教授，碩士，江蘇常州開(kāi)放大學(xué)終身教育研究中心主任，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、終身教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.82

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—3340(2016)03—0008—04