王國燕 蘇麗曄

我國現(xiàn)行藝術(shù)技能類專業(yè)碩士研究生招生復(fù)試研究

王國燕 蘇麗曄

伴隨著高等教育的蓬勃發(fā)展和適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才選拔的要求，我國研究生招生考試制度取得了令人矚目的成就，招生規(guī)模增長迅速。2016年全國碩士研究生招生規(guī)模已達(dá)59.7萬人。當(dāng)前，“文化強(qiáng)國戰(zhàn)略”“供給側(cè)經(jīng)濟(jì)改革”“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”“全面深化教育綜合改革”戰(zhàn)略的提出為研究生教育發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇，社會對高層次應(yīng)用型專門人才的需求增長迅速。但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化和教育水平的發(fā)展，這種改革開放初期形成的“一考定終身”的招生考試選拔制度的弊端日益顯現(xiàn)，在一定程度上限制和束縛了人才的選拔和培養(yǎng)。特別是藝術(shù)技能類專業(yè)研究生招生復(fù)試受制于單而統(tǒng)一的普通文理科招生考試模式，給藝術(shù)類研究生招生與培養(yǎng)帶來諸多問題。藝術(shù)教育培養(yǎng)過程注重作品創(chuàng)作與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作表現(xiàn)技能的提升兼顧藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高。入學(xué)考試初試公共科目（外語、政治）和專業(yè)科目的設(shè)置，使考生將主要精力放在外語和政治上，而對專業(yè)課的關(guān)注程度不夠，“高分低能”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。此外，初試外語政治劃線將許多具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)技能優(yōu)秀的考生擋在“門”外，招生考試的選拔功能受到質(zhì)疑，進(jìn)而影響藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是突出實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生招生人數(shù)的增加，如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)技能類專業(yè)研究生招生復(fù)試工作的公平、公正、科學(xué)、合理，從而選拔出思想品德好，掌握本學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和較好實(shí)踐技能的高層次應(yīng)用型專門人才，是我們當(dāng)前亟需研究的重要課題。

1.當(dāng)前藝術(shù)技能類專業(yè)復(fù)試工作中存在的問題

1.1 對復(fù)試重要性認(rèn)識不到位，復(fù)試走過場現(xiàn)象普遍

多年來，盡管招收藝術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生招生單位（主要包括獨(dú)立建制的專業(yè)藝術(shù)院校、綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和科研院所）第一志愿考生生源充足，但是受國家統(tǒng)一劃定初試分?jǐn)?shù)線的影響，考生初試上線率不高。加之招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，各招生單位為完成招生計(jì)劃，通過降低初試自命題考試科目難度，提高專業(yè)課成績來增加上線人數(shù)。對復(fù)試人數(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對于生源質(zhì)量的重視，復(fù)試走過場現(xiàn)象嚴(yán)重使考試徒有形式。

1.2 復(fù)試時(shí)間緊張，造成復(fù)試工作倉促和混亂

初試從報(bào)名到復(fù)試分?jǐn)?shù)線的公布一般有半年左右時(shí)間，而復(fù)試工作則限定在一個(gè)月內(nèi)完成。在這期間，招生單位要完成復(fù)試組織、成績公布、考生調(diào)劑、體檢、擬錄取名單公示等工作，時(shí)間倉促，工作緊張。

此外，復(fù)試的具體組織管理工作一般由招生單位下放至各院系進(jìn)行。由于考生人數(shù)眾多，時(shí)間緊張，環(huán)節(jié)復(fù)雜，考試任務(wù)重，導(dǎo)致復(fù)試工作容易出現(xiàn)問題。例如，復(fù)試小組成員的選拔帶有一定偶然性，各學(xué)科（專業(yè)）試題難度不一，考官提問和評分主觀因素大，導(dǎo)致考試的公平性難以保證，人才選拔質(zhì)量受到質(zhì)疑。

1.3 復(fù)試方式和內(nèi)容單一，導(dǎo)致復(fù)試缺乏科學(xué)性和有效性

藝術(shù)技能類專業(yè)復(fù)試方式一般分為筆試、實(shí)踐能力考核、面試等環(huán)節(jié)，內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新。

筆試側(cè)重對基礎(chǔ)知識的考核，考查內(nèi)容也局限于書本內(nèi)容，很少能突出對考生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考查。簡單的專業(yè)外語和聽力、口語測試，使復(fù)試流于形式。在實(shí)踐能力考核中，受心理因素等影響，考生在三、四個(gè)小時(shí)的短時(shí)間內(nèi)難以充分發(fā)揮其專業(yè)水平和展示其專業(yè)素養(yǎng)，能力高低難以得到全面驗(yàn)證。面試程序不規(guī)范、面試問題不科學(xué)、面試評分標(biāo)準(zhǔn)不明確等問題，使復(fù)試的公正性、有效性和科學(xué)性受到質(zhì)疑。北京師范大學(xué)教育學(xué)院顧明遠(yuǎn)教授在《談?wù)勆鐣茖W(xué)研究生培養(yǎng)問題》一文中提到：“光憑書面考試是測試不出研究生的水平的。雖然有面試一說，但是十幾分鐘的面試，只能見見面，問幾個(gè)簡單的問題，并不能從中了解到考生的水平。近些年來考生越來越多，面試也變成走過場，憑印象打個(gè)分，在錄取時(shí)不起什么作用?！边@種考試方式不能考查考生的真實(shí)水平，更無法全面考核考生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，失去了復(fù)試的二次篩選作用。

1.4 學(xué)科專業(yè)評價(jià)指標(biāo)不一致，使復(fù)試效果難以保證

雖然國家提倡量化復(fù)試，但各招生單位自行制訂的復(fù)試方案一般過于籠統(tǒng)，缺少細(xì)致科學(xué)的可操作性規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以致于各學(xué)科（專業(yè)）沒有各自統(tǒng)一的量化指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)學(xué)科（專業(yè)）由于其專業(yè)的特殊性，對考生的評分不像數(shù)理化習(xí)題那樣有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案?？陀^統(tǒng)一的評分體系很難建立，極易引發(fā)考試過程中不規(guī)范行為及不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如音樂專業(yè)術(shù)科考試視唱練耳一般以面試為主，復(fù)試小組根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場演奏或演唱的完成情況進(jìn)行評分。由于對藝術(shù)的理解不同，在對學(xué)生評價(jià)上難免會受到評分者個(gè)人主觀意向、情感愛好及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響?；趥€(gè)人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀、寬泛及不確定性，對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)很難以標(biāo)準(zhǔn)答案去評定，導(dǎo)致具有相同水平的考生報(bào)考不同的院校會出現(xiàn)截然不同的考試結(jié)果，在一定程度上造成了考試的不平等競爭。[1]

2.對改革我國現(xiàn)行藝術(shù)類研究生招生復(fù)試工作的建議

復(fù)試程序的公平、公正，復(fù)試內(nèi)容的科學(xué)、合理，復(fù)試結(jié)果的透明、有效，對研究生招生復(fù)試工作提出了更高要求。完善藝術(shù)技能類專業(yè)招生復(fù)試，可從以下幾方面入手：

2.1 復(fù)試組織合理化

2.1.1 建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)

招生單位實(shí)行學(xué)?！海ㄏ担獙W(xué)科（專業(yè)）三級管理、分層負(fù)責(zé)的工作模式：成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)任組長的學(xué)校研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)復(fù)試工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌管理；研究生處負(fù)責(zé)復(fù)試工作的整體組織以及協(xié)調(diào)管理，確保整個(gè)復(fù)試過程有條不紊進(jìn)行；各院（系）成立以院長（系主任）為組長的復(fù)試工作小組，負(fù)責(zé)組織實(shí)施院（系）復(fù)試工作具體方案，并成立各學(xué)科（專業(yè)）復(fù)試小組，在研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組或招生復(fù)試工作小組指導(dǎo)下具體實(shí)施考核工作。

2.1.2 制定復(fù)試工作原則，加強(qiáng)復(fù)試人員遴選和培訓(xùn)

招生單位在貫徹研究生招生“堅(jiān)持德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取、保證質(zhì)量、寧缺毋濫”的原則基礎(chǔ)上，確定復(fù)試工作原則。遴選經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高、公道正派的人員參與復(fù)試工作，加強(qiáng)包括復(fù)試規(guī)則、工作程序、工作紀(jì)律等內(nèi)容的培訓(xùn)指導(dǎo)，使復(fù)試人員熟悉業(yè)務(wù)工作，嚴(yán)守招生紀(jì)律。根據(jù)學(xué)科（專業(yè)）特色，明確專家遴選條件，科學(xué)合理選拔專家。明確導(dǎo)師在復(fù)試工作中的權(quán)利、責(zé)任和紀(jì)律，規(guī)范工作行為，確保復(fù)試政策貫徹實(shí)施。

2.1.3 確定復(fù)試工作細(xì)則，確保復(fù)試管理規(guī)范

根據(jù)藝術(shù)考業(yè)考核目標(biāo)和考查重點(diǎn)，命制復(fù)試試題。采用專業(yè)技能考核筆試、面試相結(jié)合的方式，量化業(yè)務(wù)課考核成績，綜合素質(zhì)考核有明確的等次結(jié)果。復(fù)試過程堅(jiān)持寬嚴(yán)適度，始終如一。成立各學(xué)科（專業(yè)）復(fù)試小組，確定考核基本內(nèi)容，對復(fù)試結(jié)果負(fù)責(zé)。建立試題庫，筆試和面試時(shí)從試題庫中隨機(jī)抽取，避免試題的隨意性和偶然性。復(fù)試小組面試前確定面試方式、時(shí)間、試題難度和成績評定標(biāo)準(zhǔn)原則，研究對考生的考查評價(jià)意見。面試現(xiàn)場獨(dú)立評分，采取“去掉一個(gè)最高分”和“去掉一個(gè)最低分”來取平均分的方法，對考生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)作出客觀評價(jià)。對面試情況進(jìn)行現(xiàn)場記錄，妥存?zhèn)洳椤?/p>

2.2 復(fù)試程序公正化

程序公正是考試公正的前提，科學(xué)合理的程序設(shè)計(jì)是完成考核任務(wù)的保證。須健全監(jiān)督機(jī)制：

2.2.1 責(zé)任制度和責(zé)任追究制度

學(xué)校研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對復(fù)試工作的公平、公正和復(fù)試結(jié)果全面負(fù)責(zé)。加強(qiáng)復(fù)試過程監(jiān)督管理，嚴(yán)肅處理違紀(jì)違規(guī)事件，切實(shí)維護(hù)研究生招生工作的良好信譽(yù)和國家研究生學(xué)歷教育招生考試制度的公信力。

2.2.2 監(jiān)督制度和巡視制度

研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組對招生工作中的政策執(zhí)行情況、招生環(huán)節(jié)的規(guī)范性實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，而對復(fù)試過程中具體業(yè)務(wù)行為的監(jiān)督不力。為此，可實(shí)行專家監(jiān)督制度，對本學(xué)科（專業(yè)）的復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，如對面試方式和時(shí)間是否統(tǒng)一、試題難度是否相當(dāng)、評分標(biāo)準(zhǔn)是否合理以及評分結(jié)果是否恰當(dāng)提出相關(guān)意見和建議。

2.2.3 信息公布制度

公布復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線、復(fù)試考生名單、復(fù)試錄取工作實(shí)施細(xì)則、復(fù)試成績、擬錄取結(jié)果等信息，接受考生監(jiān)督。提供受理舉報(bào)單位、舉報(bào)郵箱、電話號碼等信息，保證考生投訴和監(jiān)督渠道的暢通，增加復(fù)試工作透明度。

2.2.4 復(fù)議制度

對考生投訴、申訴問題經(jīng)調(diào)查屬實(shí)的，由研究生招生復(fù)試工作領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)成復(fù)試工作小組或復(fù)試小組進(jìn)行復(fù)議，維護(hù)考生合法權(quán)益。建立考試音像、影像記錄制度，將考試全過程通過錄音（錄像）進(jìn)行記錄。當(dāng)考生對考試成績有異議時(shí)，為復(fù)議提供第一手資料。

2.3 復(fù)試內(nèi)容多樣化

藝術(shù)技能類專業(yè)要求學(xué)生具有充分的想象力和創(chuàng)造力，具有現(xiàn)代的審美意識和自我創(chuàng)新意識。簡單封閉式的試卷并不能將這些能力考核出來，需要通過專業(yè)考試方法進(jìn)行測試，從而給每位考生以準(zhǔn)確定位。[2]為此，可采取專業(yè)技能考核、筆試、面試、外語聽力及口語測試和其他方式相結(jié)合的形式，綜合考核和評價(jià)考生的知識結(jié)構(gòu)、科研潛質(zhì)、思維能力及創(chuàng)新意識。

專業(yè)技能考核，主要測試考生的實(shí)踐或操作能力，或運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的應(yīng)用能力以及在本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的潛力。技能考核是對考生專業(yè)技術(shù)性的考量，因此在專業(yè)復(fù)試和錄取中占有重要地位，考核方式可為實(shí)務(wù)操作、現(xiàn)場表演或案例分析。例如美術(shù)類考試以用筆是否靈活、技法是否熟練、畫面構(gòu)圖是否完整，綜合考查考生的造型能力和審美創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)類考試以設(shè)計(jì)方案是否合理、色彩是否協(xié)調(diào)、畫面是否整潔、設(shè)計(jì)說明是否規(guī)范等為評分標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、設(shè)計(jì)創(chuàng)意及創(chuàng)新能力。音樂專業(yè)復(fù)試通過聲樂演唱、鋼琴演奏和器樂演奏等技能性和表演性較強(qiáng)的考試方式，考查考生的聲樂演唱和樂器演奏技能，以及舞臺表演能力和音樂表現(xiàn)力。

筆試為專業(yè)課測試，考查學(xué)生對本學(xué)科基本知識的掌握程度，以及對學(xué)科發(fā)展動態(tài)的了解。音樂專業(yè)通過筆試，測試考生對基本樂理的掌握程度，以及考生的記譜、記錄及聽辨能力。美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)筆試主要考查學(xué)生對美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度。筆試作為較成熟的考核方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、易于把握、公平透明等優(yōu)勢。

面試，主要考核考生的專業(yè)素質(zhì)、交流和合作能力等綜合素質(zhì)。戲劇影視表演專業(yè)的考核主要通過面試進(jìn)行。考生的專業(yè)素質(zhì)依靠考官的判斷力、前瞻力、洞察力和經(jīng)驗(yàn)來判斷甄別，采取相互比較的辦法進(jìn)行選擇。包括視唱、模唱和音樂基礎(chǔ)知識問答等內(nèi)容的音樂專業(yè)考試，通過面試考查學(xué)生對音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，測試考生的口頭表達(dá)能力、綜合心理素質(zhì)、應(yīng)變能力和思維的敏捷性。面試具有直觀性、靈活性、真實(shí)性等特點(diǎn)，可以更直接地對考生進(jìn)行觀察和測試。

外語聽力及口語測試，考查學(xué)生掌握閱讀翻譯和聽說的能力。閱讀翻譯以筆試的形式進(jìn)行，聽說能力以口語測試的方式進(jìn)行。

心理測試，以心理問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，也可使用在心理咨詢領(lǐng)域較為通用的心理測量量表或教育評價(jià)理論進(jìn)行測量。戲劇影視表演專業(yè)考生須有一定的天賦，心理素質(zhì)好，能將內(nèi)心感受表現(xiàn)出來。復(fù)試考核其是否具有想象力、理解力、表現(xiàn)力等內(nèi)在表演潛質(zhì)?？山梃b心理素質(zhì)測量的方法，對考生的心理素質(zhì)予以鑒別，作為對根據(jù)考場情況鑒定考生素質(zhì)的補(bǔ)充和延續(xù)，進(jìn)而提高影視劇表演專業(yè)選材的科學(xué)性和準(zhǔn)確度。[3]

2.4 復(fù)試評價(jià)科學(xué)化

藝術(shù)院校招生試題的模式、題型的變化，既體現(xiàn)了各自院校（系科）傳統(tǒng)，又是各院校藝術(shù)教育的異同價(jià)值觀的直觀體現(xiàn)。基于自身的傳統(tǒng)文脈和辦學(xué)理念，由此形成各自個(gè)性鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)取向。復(fù)試評價(jià)是否科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)，對研究生招生考試的公平性和有效性具有重要意義。對考生基礎(chǔ)理論、基本知識的考核在初試中已經(jīng)完成，復(fù)試應(yīng)著重圍繞考生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變反應(yīng)能力等方面進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)踐能力評價(jià)考生專業(yè)技能水平的高低，重點(diǎn)考查學(xué)生的動手能力，處理問題的基本思路以及科研實(shí)踐能力。評價(jià)方式為實(shí)踐技能考試或面試。

創(chuàng)新能力評價(jià)考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是邏輯思維水平和思路選擇、思考技巧、創(chuàng)造性思維能力等。評價(jià)方式為專業(yè)技能考試、專業(yè)課筆試或綜合面試。創(chuàng)造性的思維方式是藝術(shù)創(chuàng)新的核心和生命。為此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)成為藝術(shù)技能類復(fù)試考核的兩個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)。

研究能力評價(jià)考生能透過表面抓住問題的實(shí)質(zhì)，將復(fù)雜問題、過程或項(xiàng)目概括全面且中心突出，能從不同的立場和角度分析問題，并提出解決方案。評價(jià)方式為專業(yè)課筆試或?qū)I(yè)課面試。[4]

語言表達(dá)能力評價(jià)考生能將自己的思想、觀點(diǎn)、意見或建議用清晰流暢、富有邏輯的語言表達(dá)出來。評價(jià)方式為面試。

應(yīng)變能力評價(jià)考生對所提問題準(zhǔn)確理解、回答確切，對突發(fā)問題的反應(yīng)機(jī)智靈活、敏捷穩(wěn)重。評價(jià)方式為面試。

2.5 復(fù)試成績公正化

招生單位可根據(jù)實(shí)際情況自主確定復(fù)試比例。要想使復(fù)試結(jié)果成為考生能否被錄取的重要（甚至是決定性）因素，充分體現(xiàn)選拔具有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀研究生生源的要求，一是進(jìn)一步加大復(fù)試的權(quán)重；二是在復(fù)試總成績計(jì)算過程中，將考生初試成績折合為百分制，再按一定比例確定初、復(fù)試權(quán)重。

招生單位可根據(jù)藝術(shù)技能類各學(xué)科（專業(yè)）的特點(diǎn)自行確定，進(jìn)一步突顯復(fù)試在研究生招生考試中的重要地位和作用。有些院校（如山東工藝美術(shù)學(xué)院）在專業(yè)技能考試中采取一票否決制，專業(yè)功底差、基本能力差的考生，無論其他科目成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，均不得錄取，從而強(qiáng)化復(fù)試的選拔功能，甄別出“應(yīng)試”考生。還有院校在專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科（專業(yè)），如設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)等考試中將試卷答題與作品展示、實(shí)物制作等形式相結(jié)合，并在考核成績中占據(jù)相當(dāng)比例。

3.結(jié)語

隨著復(fù)試工作程序的完善、復(fù)試監(jiān)管措施的實(shí)施和復(fù)試內(nèi)容、方法的多樣化、科學(xué)化，作為研究生招生考試中重要環(huán)節(jié)的復(fù)試，一定能夠在高層次創(chuàng)新實(shí)踐型人才的選拔中發(fā)揮更大的作用。招生單位應(yīng)該并且也能夠趁著創(chuàng)新人才選拔機(jī)制改革的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮主觀能動性，確保研究生錄取工作的公平公正和公開，真正將藝術(shù)學(xué)招生“陽光工程”落到實(shí)處，提高生源質(zhì)量，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才和建設(shè)創(chuàng)新型國家做出自己的努力。

本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“教育招生考試十二五攻關(guān)課題”（編號:ZK1037133C018）階段性研究成果。

注釋：

[1]羅宇佳,田建榮.我國高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)招生考試改革探索[J].民族藝術(shù)研究,2010(3) :149-153

[2]韓梅.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)考試方案改革與培養(yǎng)技能型人才的思考[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,10(2):65-66

[3]董妍均.戲劇影視表演專業(yè)招生考試研究[D]:[碩士學(xué)位論文].上海:華東師范大學(xué),2010

[4]徐淼.碩士研究生招生復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008,26(3):133-137

1.教育部門戶網(wǎng)站.教育部關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見.2006(3)http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/200610/17925.html

王國燕 山東工藝美術(shù)學(xué)院研究生處

蘇麗曄 山東省教育招生考試院