高職院校心理健康教育課程建設(shè)的思考

劉丹丹

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132021）

高職院校心理健康教育課程建設(shè)的思考

劉丹丹

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132021）

作為面向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道，心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)受到高度重視。目前我國高職院校心理健康教育建設(shè)仍存在心理健康教育課程意識淡薄、課程教學(xué)模式及考核評價體系單一、師資力量薄弱和保障機制不完善等問題。高職院校應(yīng)努力更新心理健康教育觀念，提升心理健康課程地位，促進(jìn)教學(xué)模式的革新，建立和完善心理健康課程體系運行保障機制。

高職院校；心理健康教育課程；問題；對策

1 高職院校開設(shè)心理健康教育課程的必要性

盡管我國高等職業(yè)教育正在快速發(fā)展，但由于師資力量、辦學(xué)思想、學(xué)生特點等原因，高職院校普遍不夠重視學(xué)生的心理健康教育。但近年來高職院校學(xué)生心理問題的突顯對開設(shè)和改革心理健康教育課程有了更為迫切的需求。開設(shè)好高職院校心理健康教育課程，對培養(yǎng)高職生的心理健康及全面發(fā)展都起著不可或缺的作用。因此，開設(shè)好心理健康教育課程，是落實好高職院校學(xué)生心理健康教育工作的主渠道和有效途徑之一。

2 高職院校心理健康教育課程建設(shè)存在的問題

（1）心理健康教育課程意識淡薄，理論研究薄弱。受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高校管理者和教師對開設(shè)心理健康教育課程的認(rèn)識上存在著誤區(qū)，認(rèn)為心理健康教育課程開設(shè)與否并不影響學(xué)校的正常工作運轉(zhuǎn)，盡管名義上開設(shè)了學(xué)生心理健康教育課程，但忽視自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，最終往往使學(xué)生的心理健康教育流于形式。目前我國對高校心理健康教育課程的理論研究尚處于探索階段，且主要是面向本科高校學(xué)生，對近些年快速發(fā)展的高職院校學(xué)生心理健康教育課程的研究工作更是少之又少。關(guān)于心理健康教育課程內(nèi)容、目標(biāo)、師資隊伍管理、課程評價體系建設(shè)及教育設(shè)計與教育評價問題等方面都沒能得到深入研究。缺乏一整套科學(xué)規(guī)范且可操作性強的心理健康教育課程評價體系，這也是我國高校心理健康教育課程建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)之一。

（2）課程教學(xué)模式單一。一般高職院校老師常采取滿堂灌的方式，像一些討論、參觀和見習(xí)等活潑有趣的教學(xué)方式往往因費時費力而被忽略，這主要是教學(xué)理念落后造成的。二是因很多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，造成教學(xué)時班級規(guī)模較大，過多的學(xué)生人數(shù)也限制了教師采取其他更為有效的教學(xué)方式。這種不遵循高職生心理成長規(guī)律的陳舊教學(xué)模式，已成為制約高職院校學(xué)生心理健康教育全面有效實施的瓶頸之一。

（3）課程考核評價體系單一。一般高職院校都分為平時和期末對心理健康教育課程進(jìn)行考核和評定，且平時學(xué)生成績的確定也比較隨意。期末考試則僅偏重對知識的考核，僅能了解高職生對心理健康知識的掌握情況，卻無法掌握他們運用所學(xué)知識解決生活中所遇到實際心理問題的能力。

（4）師資力量薄弱。目前高職院校心理健康教育隊伍的突出缺陷是人數(shù)有限且專業(yè)性不強。由于一直以來高職院校管理層的重視不夠，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是兼職或半路出家，沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的心理科學(xué)教育和技能訓(xùn)練。

（5）課程的運作和保障機制有待進(jìn)一步完善。就目前我國高職院校心理健康教育課程開展的實際情況而言，課程的運作機制不夠健全，仍存在諸多問題，造成課程在師資、課時、家校合作等方面得不到相應(yīng)的保障。一方面，許多院校用實施德育的方式取代心理健康教育課的教學(xué)方法，用德育的標(biāo)準(zhǔn)來考核評價學(xué)生，使得高職院校心理健康教育課的教學(xué)呈現(xiàn)德育化的趨勢。另一方面，學(xué)校缺乏對心理健康教育課程行之有效的管理，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、監(jiān)察和評估，這都造成心理健康教育課程難以得到制度上的保障，往往流于形式。

3 心理健康教育課程建設(shè)問題的應(yīng)對策略

（1）更新心理健康教育觀念。首先，心理健康教育不僅僅是觀念上的理論，不能可有可無。其次，心理健康教育課程雖是心理健康教育的主渠道，但不是唯一途徑，更不能簡單等同于德育。同時，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予高度的重視，不能把心理健康教育中心當(dāng)作學(xué)校虛設(shè)的一個機構(gòu)，也不是裝點門面以應(yīng)付上級檢查的工具，應(yīng)該把它的功能充分發(fā)揮出來。

（2）貼合學(xué)生需求，增強課程實用性。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)動機、職業(yè)規(guī)劃、人際交往和情感是高職院校學(xué)生常遇到的心理問題，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)心理問題的技巧是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置多數(shù)學(xué)生關(guān)心的焦點問題，展開討論、游戲等多樣化的教學(xué)方式，并結(jié)合心理健康教育課程的理論知識傳授學(xué)生應(yīng)對心理問題的能力，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不能簡單粗暴灌鴨式的向?qū)W生灌輸心理健康教育知識。

（3）提升心理健康教學(xué)的重要性。高職院校應(yīng)加強對心理健康教育工作的重視程度，意識到心理健康教育在技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用。高職院?？梢試L試將心理健康教育課程設(shè)置為必修課，并延長課時，改變在教師和學(xué)生心中心理健康教育課程不重要的固有認(rèn)識。

（4）革新教學(xué)模式。首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以灌輸知識為主的教學(xué)模式，應(yīng)建立以學(xué)生為主體、師生平等、情感契合為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。其次，增加教學(xué)中的體驗性環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)心理學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，開發(fā)心理潛能，提高心理素質(zhì)。最后，可運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微信等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供隨時隨地可咨詢、學(xué)習(xí)、交流討論的平臺，而不應(yīng)把心理健康教學(xué)僅僅局限于課堂。

（5）建立健全課程運行保障機制。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)足夠重視，心理健康教育體系要在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)。應(yīng)把心理健康教育體系納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，尤其是主要通過課堂教學(xué)來完成的主干課程、系列選修課程、行業(yè)心理課程等，必須保證有足夠的學(xué)分和學(xué)時，同時要提供配套的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容細(xì)則。其次，應(yīng)建立一支高素質(zhì)的心理健康課程教學(xué)團(tuán)隊。建立一支以專職教師為骨干，兼職教師為輔助，業(yè)務(wù)精湛，有高尚師德且相對穩(wěn)定的心理健康教學(xué)隊伍，是心理健康教育課程體系能正常有序運行中必不可少的保障條件之一。再次，高職院校應(yīng)加大教學(xué)經(jīng)費投入。院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為心理健康教學(xué)的順利開展提供必要的場所、資料和設(shè)備。同時心理健康教育經(jīng)費應(yīng)納入學(xué)校預(yù)算，實現(xiàn)?？顚Ｓ?。最后，應(yīng)建立科學(xué)的課程評估體系，確保心理健康教育落到實處。要推進(jìn)高職院校心理健康教育科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展，建立一套科學(xué)有效的評估體系是不可或缺的重要手段和措施。

［1］吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設(shè)計［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

［2］鞠慧.高職院校心理健康教育課程的教學(xué)探索與反思［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（34）.

［3］張時碧.論高職院校心理健康教育課程的改革與創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2014，（11）：102-103.

Reflections on Curriculum Construction of Psychological Health Education in Higher Vocational Colleges

LIU Dan-dan
（School of Mechanical and Electrical Engineering，Jilin Technology College of Electronic Information，Jilin，Jilin 132021，China）

As the main channel of mental health education for all students，the curriculum of mental health education should be highly valued.At present，the mental health education in Higher Vocational Colleges in our country still has problems such as weak awareness of curriculum of psychological health education，single model of curriculum teaching and evaluation system，weak teachers team and imperfect guarantee mechanism.Vocational colleges should strive to update the concept of mental health education，improve the status of mental health curriculum，promote the reform of teaching model，establish and improve the psychological health curriculum system operation security mechanism.

higher vocational colleges；mental health education curriculum；problems；countermeasures

G441

A

2095-980X（2016）12-0096-02

2016- 11-07

劉丹丹（1981-），吉林伊通人，助教，主要研究方向：思想政治教育。