于潞野

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132000）

高職院校家校企協(xié)同教育創(chuàng)新途徑探索

于潞野

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132000）

近年來，家校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式作為一種新型的教育模式，越來越受到高校、企業(yè)和政府乃至整個社會的重視。家校企協(xié)同教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢，同時家校企協(xié)同創(chuàng)新教育是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

高職院校；家校企合作；人才培養(yǎng)

1 家校企協(xié)同的內(nèi)涵

協(xié)同一詞來源于希臘文 synergetics，意為共同工作。當協(xié)同這一概念引入到教育系統(tǒng)中就出現(xiàn)了協(xié)同教育一詞。高校與家庭、企業(yè)之間的這種協(xié)作關(guān)系（家庭——學(xué)?！髽I(yè)）被稱為家校企協(xié)同。家校企協(xié)同可以是一個包括校家、校內(nèi)、校際、校企、校地以及跨境合作等多元主體的協(xié)同體系，其本質(zhì)屬性是家校企合作教育的創(chuàng)新，目的是提升學(xué)生的實踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

家校企協(xié)同不同于一般的校企合作教育，家校企協(xié)同是培養(yǎng)集實踐型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型能力于一體的人才培養(yǎng)模式。家校企協(xié)同強調(diào)以各自為獨立主體，基于各自的目的和目標資源結(jié)合，使雙方的優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補的行為。通過功能優(yōu)勢互補、資源共享，為學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，直接面向技能實踐，了解產(chǎn)品研發(fā)的前沿知識提供了機會和途徑。家校企協(xié)同教育以現(xiàn)代教育思想理論為理論指導(dǎo)，其中各要素共同對受教育者產(chǎn)生積極正面的影響，實現(xiàn)了教育效果最優(yōu)化。

2 當前校企協(xié)同培養(yǎng)人才存在的障礙

我國雖然也開展了多種形式的校企合作，但目前尚無高職院校家校企協(xié)同教育及創(chuàng)新教育中心建設(shè)研究，而且許多學(xué)校和企業(yè)對自己在合作中該做什么、怎么做有時還顯得很迷惑，在決策時也顯得比較迷茫。部分學(xué)者指出，目前，我國真正意義上的校企合作并不多，一些地方把校企合作僅停留在口頭上，主要是因為政策、收益等方面的不足所造成。在當前市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)采取自主經(jīng)營，并追求經(jīng)濟效益以取得生存與發(fā)展為主要目標，與學(xué)校在經(jīng)營管理上存在一定的差距，這在學(xué)校和企業(yè)之間設(shè)立了一道強大的障礙。此外，政府缺乏有力的財政、政策和一系列法規(guī)的支持和約束，這都使校企合作缺乏依據(jù)，也得不到保障。

3 家校企協(xié)同教育創(chuàng)新途徑探索

（1）高職院校更新辦學(xué)理念，推動家校企協(xié)同教育創(chuàng)新全員參與。高職院校要緊跟時代的發(fā)展，把握機遇，積極參與到校企協(xié)同教育創(chuàng)新之中。通過邀請專家講座、組織教師外出考察、定期學(xué)習(xí)匯報等方式深入學(xué)習(xí)高職院校的教育理念，充分認識到家校企協(xié)同創(chuàng)新對于人才培養(yǎng)的重要性，在政策、資金、人員等方面向家校企協(xié)同創(chuàng)新的開展傾斜。通過立足本地，依托行業(yè)、緊扣產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，探索家校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整辦學(xué)思路，積極推動“家庭對接學(xué)院”、“學(xué)院對接產(chǎn)業(yè)”、“專業(yè)對接企業(yè)”、“師生對接職業(yè)崗位”的“四層對接”家校企合作辦學(xué)格局，做到領(lǐng)導(dǎo)重視，師生全員參與。

（2）推進教學(xué)改革，提升家校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力。整合現(xiàn)有課程，完善課程體系。遵照生產(chǎn)一線高素質(zhì)人才培養(yǎng)的規(guī)律，與企業(yè)共同制定教學(xué)目標和培養(yǎng)方案，把行業(yè)崗位的核心能力轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以能力為本位，對現(xiàn)有的課程進行充分的論證后重新進行整合，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。以項目為導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進行講授，建設(shè)出與社會需求相適應(yīng)的基于工作過程的一套實踐課程體系。共同制定實踐課程的標準，共同組織實施實踐教學(xué)的培養(yǎng)過程，共同評價人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）項目為導(dǎo)向，協(xié)同建設(shè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的照本宣科，按照項目制作的需要，以項目為導(dǎo)向，校企協(xié)同對學(xué)生進行專業(yè)能力的培訓(xùn)。通過引入企業(yè)項目到課堂，實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課堂化、教學(xué)任務(wù)項目化，把企業(yè)的生產(chǎn)活動和教學(xué)活動有機融合在一起。在進行項目教學(xué)的時候，可以把學(xué)生分成一個個小組，每組推選一名組長（相當于項目經(jīng)理）負責(zé)項目的組織和工作的協(xié)調(diào)。在企業(yè)技術(shù)骨干和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進行項目的設(shè)計和論證，然后從各小組中選出優(yōu)秀的作品供企業(yè)使用，并對作品被選用的小組給予一定的獎勵。

通過引入企業(yè)生產(chǎn)項目，以項目為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動來組織教學(xué)，推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，構(gòu)建仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的三級遞進的實踐教學(xué)內(nèi)容。通過三個階段的實踐教學(xué)，實現(xiàn)從職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級遞進能力培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能勝任第一個工作崗位，而且能夠具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。

（4）優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu)，打造技能過硬的師資隊伍。推進校企協(xié)同創(chuàng)新，關(guān)鍵在于人。因此，高職院校的師資隊伍直接影響著家校企協(xié)同創(chuàng)新的廣度和深度。通過建立學(xué)校教師下企業(yè)鍛煉的制度，推動學(xué)校教師企業(yè)化；通過對企業(yè)技術(shù)人員進行教育學(xué)、心理學(xué)的課程學(xué)習(xí)和師范技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)兼職教師的師范技能，使企業(yè)人員教師化。建立學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度，實現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)人員的身份轉(zhuǎn)變，家校企協(xié)同打造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

（5）家校企協(xié)同教育評價標準。家校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標的具體化和規(guī)范化，一般將人才培養(yǎng)的評價指標劃分為知識、能力、素質(zhì)三種。應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定出一個具有科學(xué)依據(jù)的、符合人才發(fā)展規(guī)律的評價標準。人才培養(yǎng)的評價應(yīng)由高校和企業(yè)共同來完成，評價主體是學(xué)生。①知識方面的評價標準。第一，基礎(chǔ)知識方面，應(yīng)具有從事本專業(yè)所需要相關(guān)的自然科學(xué)知識和一定的經(jīng)濟類、管理類知識。第二，專業(yè)知識方面，首先要具有扎實的本專業(yè)基本理論知識和工程基礎(chǔ)知識；其次，對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢有一定的了解；再次，要掌握一定的本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標準和相關(guān)的政策、法律、法規(guī)等。②能力方面的評價標準。能力方面主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力和實踐能力。③素質(zhì)方面的評價標準。基本素質(zhì)方面主要包括熱愛所從事的專業(yè)；具有良好的職業(yè)道德；追求卓越的態(tài)度；艱苦奮斗精神；較強的社會責(zé)任感；具有一定的人文素養(yǎng)；學(xué)會溝通；認識到團隊合作的重要性；此外應(yīng)擁有良好的質(zhì)量、安全、職業(yè)健康和服務(wù)意識。

［1］中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集第 3 卷［M］.北京：人民出版社，1972.

［2］梁歡.政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2015.

Exploration on the Innovation of Family-school-enterprise Cooperative Education in Higher Vocational Colleges

YU Lu-ye
（Jilin Technology College of Electronic Information，Jilin，Jilin 132000，China）

In recent years，as a new type of education mode，the family -school-enterprise cooperative educationhas drawn more and more attention of universities，enterprises，governments and even the whole society.The family-school-enterprise cooperative education is the inevitable trend of the development of higher education，and is also an effective way to cultivate innovative talents in higher vocational colleges.

vocational colleges；home school cooperation；personnel training

G711

A

2095-980X（2016）12-0142-01

2016- 11-27

于潞野（1987-），黑龍江伊春人，助教，主要研究方向：高等教育學(xué)。