李剛　萬賀

【摘 要】基于L高校274份大學(xué)新生大學(xué)生活適應(yīng)性問卷調(diào)查，對其大學(xué)生活適應(yīng)性進行實證分析，重點對大學(xué)生學(xué)校認知情況、自我認知情況、個人發(fā)展與人力資本、社會資本構(gòu)建訴求進行了研究。結(jié)果顯示：三分之一的新生家庭經(jīng)濟壓力大，潛在心理隱患明顯；家庭經(jīng)濟壓力大，個人消費行為亟待引導(dǎo)和教育；對學(xué)校的整體認知良好，但具體到對學(xué)校自身、專業(yè)、師資隊伍、校園環(huán)境的認知還亟待改善；對自我身體素質(zhì)、大學(xué)學(xué)習(xí)、自我性格和能力、大學(xué)微型社會關(guān)系的認知整體一般；大學(xué)生個人發(fā)展意識較濃厚，有著較強的人力資本、社會資本構(gòu)建訴求，但同時面臨著個人行動不足的困境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 新生 生活適應(yīng)性 調(diào)研數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0016-04

大學(xué)新生在進入大學(xué)后面對陌生的環(huán)境，在生活、學(xué)習(xí)、心理以及人際交往等方面容易出現(xiàn)各種適應(yīng)不良現(xiàn)象。落實大學(xué)新生適應(yīng)性教育既是新生順利適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的需要，也是思想政治教育工作與時俱進的必然要求。當(dāng)前，大學(xué)新生適應(yīng)性教育已受到眾多高校的廣泛關(guān)注與重視，并已取得一定的成果，但也存在一些問題。本研究基于L高校274名大一新生的問卷調(diào)查，對其大學(xué)生活適應(yīng)性狀況進行分析，旨在從微觀透視宏觀，通過抽取樣本人群的定量剖析和質(zhì)性評價，窺視新生的大學(xué)生活適應(yīng)性狀況，分析其適應(yīng)不良的表現(xiàn)，嘗試提出提升其大學(xué)生活適應(yīng)能力及適應(yīng)性的基本對策與路徑。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷274份（N=274），回收274份，有效問卷274份，有效回收率為100%。本研究設(shè)計問卷調(diào)查主要內(nèi)容包括樣本人群家庭基本人口特征及消費狀況、對學(xué)校的整體認知情況、自我認知情況、個人發(fā)展與人力資本、社會資本構(gòu)建訴求四部分，并基于SPSS22.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，運用描述性統(tǒng)計方法對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

一、樣本人群家庭基本人口特征及消費狀況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本人群（N=274）家庭基本人口特征及消費狀況如下：

（一）家庭基本人口特征

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入學(xué)前的戶口類型：43.4%為城市戶口、56.6%為農(nóng)村戶口，農(nóng)村居民家庭適齡青年入學(xué)人口數(shù)較多；家中兄弟姐妹人數(shù)：26.3%為獨生子、29.9%為2人、17.9%為3人、14.2%為4人、11.7%為5人及以上，73.7%的家庭子女人數(shù)為2人或2人以上，家庭面臨較大的經(jīng)濟壓力，這也是家庭經(jīng)濟致貧的重要原因。一般而言，家庭未就業(yè)人口數(shù)或失業(yè)人口數(shù)越多，家庭面臨的經(jīng)濟負擔(dān)就越大。兄弟姐妹中就學(xué)、就業(yè)、購置新房、婚姻締結(jié)等現(xiàn)實問題，使很多家庭陷入困境，經(jīng)濟較為窘迫。而在兄弟姐妹中排位狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：排第一占56.9%、第二占25.9%、第三占12.8%、第四及以上占4.4%，這意味著對大部分家庭而言，經(jīng)濟負擔(dān)和壓力還將長期延續(xù)。對父母雙親狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“家庭完整”占78.5%、“父母離異”占9.1%、“單親家庭”占8.4%、“父母雙無”占4%。21.5%的家庭因婚姻破碎離異、因病因災(zāi)自然亡故等各種原因而呈現(xiàn)出不完整的狀態(tài)，同時意味著這一部分的學(xué)生教育管理工作成為未來重點關(guān)注和照顧的對象，應(yīng)該從生活上、心理上給予適度的人文關(guān)懷和精神慰藉。

（二）樣本消費狀況及自我消費評價

基于家庭基本人口特征的調(diào)查，基本已經(jīng)落實了超過半數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟困難的潛在可能性。而通過樣本群體消費狀況的調(diào)查更是落定了這一現(xiàn)實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新生的學(xué)費來源中：59.9%來自家庭收入、5.5%來自親戚朋友、6.2%來自暑期打工、25.5%來自各個方面、2.9%無著落。40.1%的學(xué)生家庭難以支撐學(xué)生的學(xué)費，這也為學(xué)生的自卑、無助、不公平感等心理問題埋下了隱患，甚至成為隱憂，成為新生大學(xué)生生活適應(yīng)的重要困境。在新生家庭月生活費供給中：300元以下占14.2%、300-500元占24.8%、500-700元占31.0%、700元以上占29.9%，70.1%的家庭月消費供給不足700元。面對目前社會經(jīng)濟運行中通貨膨脹的巨大壓力，貨幣貶值已成為不爭的事實，700元/月的生活費除滿足基本飲食問題外，無法有效解決學(xué)生服飾消費、交通通信消費、休閑娛樂消費、人際交往消費、醫(yī)療保健消費等方面的生活用度。因此，學(xué)生的消費經(jīng)濟訴求及社會參與、社會認同訴求難以通過消費行為實現(xiàn)，甚至常常遭受打擊。在校學(xué)習(xí)費用承擔(dān)能力的調(diào)查顯示：“沒問題”的占17.9%、“基本可以”的占31.4%、“比較困難”的占38.3%、“無力承擔(dān)”的占12.4%。50.7%的學(xué)生在校學(xué)習(xí)費用呈現(xiàn)出難以負擔(dān)的狀態(tài)，甚至其中很多根本無法進行正常維系。

在針對自我消費評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“花錢太多，該好好計劃一下”占71.2%、“無所謂”占5.1%、“只要高興就好，不在乎錢”占3.3%、“沒必要計劃，只要心中有數(shù)”占20.4%。可見，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有清晰明確的消費規(guī)劃和計劃，消費行為中的攀比意識、從眾意識、享樂意識盛行，消費價值觀亟待進行引導(dǎo)和教育。

二、對學(xué)校的整體認知情況

（一）對學(xué)校的認知情況

針對選擇L高校的最終原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“聽說就業(yè)好”占37.2%、“對學(xué)校感興趣”占29.9%、“被調(diào)劑來的”占10.2%、“家長選的”占18.6%、“隨便選的”占4%。67.1%的學(xué)生是基于對未來發(fā)展前途、就業(yè)問題及對學(xué)校本身的熱愛的考量，最終做出的深謀遠慮的選擇。但仍有33.1%的人是因為調(diào)劑、家長志愿、隨機巧合等進行的選擇，其行為缺乏個人情感和個人意識，非常大程度上是對現(xiàn)實的無奈、迷?；蚶Щ笏鞒龅倪`背內(nèi)心意愿的盲從妥協(xié)，不符合個人自由而全面發(fā)展的規(guī)律，因此也成為新生學(xué)校認知和接受程度的重大羈絆。在對L高校印象的調(diào)查中：“學(xué)風(fēng)淳樸，文化底蘊濃厚，是一所非常理想的學(xué)?！闭?8.9%、“一般，跟其他學(xué)校相比沒有突出特色”占29.9%、“并不是自己理想中的學(xué)?！闭?1.2%。超過半數(shù)的學(xué)生認為學(xué)校無明顯特色或認為學(xué)校并不符合自己內(nèi)心的擇校意愿。這其中絕大多數(shù)學(xué)生是因為學(xué)校調(diào)劑、專業(yè)調(diào)劑等與內(nèi)心預(yù)期有著強烈落差，導(dǎo)致對學(xué)校興趣和熱情不足。

（二）對專業(yè)的認知情況

在專業(yè)選擇上，選擇現(xiàn)專業(yè)的原因：“對此專業(yè)感興趣”占33.6%、“不知道，隨便選的”占15.0%、“家長選擇的”占14.2%、“被調(diào)劑的”占37.2%。這說明樣本群體中只有1/3的人是出于對專業(yè)的熱愛，根據(jù)自已的想法和意愿進行的遵從內(nèi)心的選擇，其他人均為家長志愿或面對現(xiàn)實的無奈選擇。在專業(yè)的滿意度方面，“很滿意”占18.2%、“比較滿意”占40.5%、“不確定”占27.4%、不滿意占13.9%。41.3%的人對目前所學(xué)專業(yè)并沒有明顯的熱情和志趣，這也成為未來教師專業(yè)教育和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)面臨的重要困境，師生良好互動關(guān)系的建立及學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)成為后期教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵課題。在對專業(yè)專業(yè)前景的認識方面，“較清楚”占51.8%、“不太清楚”占31.0%、“沒什么認識”占17.2%。有接近半數(shù)的人對專業(yè)前景表現(xiàn)出迷茫困惑和手足無措，這也預(yù)示著專業(yè)認知教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和教育工作的重中之重。

（三）對師資隊伍的認知情況

輔導(dǎo)員在大學(xué)生的大學(xué)生活中充當(dāng)著知心朋友和人生導(dǎo)師的重要角色。在對學(xué)院輔導(dǎo)員的看法的調(diào)查中：“認真負責(zé)，關(guān)心同學(xué)”占39.8%、“比較盡責(zé)”占55.8%、“未能做到本職工作”占4.4%。輔導(dǎo)員作為服務(wù)、教育和管理學(xué)生的第一責(zé)任人，在學(xué)生的思想成長和價值觀念引導(dǎo)方面起著非常重要的作用，應(yīng)盡力去關(guān)懷和愛護學(xué)生，秉承師者“身為人師，行為世范”的良訓(xùn)，構(gòu)建積極互通互動的師生關(guān)系，了解和掌握學(xué)生內(nèi)心的真正想法和訴求，尋找現(xiàn)實可行的需求實現(xiàn)路徑。在對任課教師看法的調(diào)查中：“授課形式多樣，親近學(xué)生”占37.6%、“老師講課有激情，課堂氣氛活躍”占34.7%、“授課內(nèi)容過多，晦澀難懂”占20.1%、“老師講課沒有激情，課堂氣氛不活躍”占7.7%。大學(xué)學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、高深性、自主性、探究性、超越原學(xué)習(xí)情境等基本特點，它與中學(xué)期間的通識學(xué)習(xí)和通識教育存在著本質(zhì)區(qū)別，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思維方式等提出了更高的要求。部分同學(xué)可以憑借良好的基礎(chǔ)和智商進行快速的環(huán)境適應(yīng)和專業(yè)學(xué)習(xí)；反之，仍有部分同學(xué)因?qū)W習(xí)環(huán)境及方式的轉(zhuǎn)變，陷入困頓和迷茫，發(fā)展成為學(xué)困生。在學(xué)習(xí)大學(xué)課程時覺得：“學(xué)習(xí)非常輕松，掌握的很好”占16.8%、“基本能聽懂，但學(xué)習(xí)有些吃力”占42%、“不太能跟上學(xué)習(xí)進度，吸收理解困難”占35.4%、“反正聽不懂，干脆不聽”占5.8%。很多學(xué)生缺乏攻堅克難的奮斗意識和自律能力，加上中學(xué)教師“大學(xué)就是天堂”思想的錯誤引導(dǎo)，墮落腐化的理念從入學(xué)開始便已萌生。作為?？茖W(xué)生，專業(yè)和技術(shù)成長是增強自身競爭優(yōu)勢，進行有效社會競爭的不二法門，大學(xué)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)生思想引導(dǎo)和教育必不可少的課題。

（四）對校園環(huán)境的認知

在對大學(xué)生活中最難適應(yīng)的項目的調(diào)查中：“與陌生人交往”占12.8%、“獨自打理自身的一切”占25.2%、“學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變”占27.0%、“陌生城市的生活環(huán)境”占35%。可見，大學(xué)新生在人際交往、自理能力、學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境等方面均存在部分適應(yīng)不良的情況，面對新的環(huán)境，他們還沒有完全做好準備。飲食作為生存的基礎(chǔ)，也是大學(xué)新生大學(xué)生生活適應(yīng)的重要部分。在對學(xué)校學(xué)生食堂的看法的調(diào)查中：“飯菜品種多樣，質(zhì)量好，口味適宜”占25.5%、“價格適宜，經(jīng)濟實惠”占24.8%、“飯菜不太可口，質(zhì)量有待提高”占49.6%。可見，有接近半數(shù)的學(xué)生認為學(xué)校飯菜并不能滿足其挑剔的味覺，食堂的菜目種類、菜品口味還亟待豐富，菜品質(zhì)量和價格還亟待調(diào)整。紀律作為學(xué)習(xí)的重要保障，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著重要影響。對于學(xué)校紀律評價：“紀律非常好”占33.2%、“紀律比較好”占56.6%、“紀律不太好，對學(xué)習(xí)生活造成一定影響”占10.2%。

三、自我認知情況

（一）對自我身體素質(zhì)的認知

在對身體健康狀況的調(diào)查中：“很好”占43.4%、“良好”占40.1%、“普通”占13.1%、“較差”占2.9%、“很差”占0.4%。這說明絕大部分大學(xué)新生擁有健康的體魄，僅有少部分身體素質(zhì)較差。在針對是否有吸煙行為的調(diào)查中：“有，每天必吸”占15.7%、“有，偶爾吸”占28.1%、“從不吸煙”占56.2%。吸煙有害身體健康，是重要的健康殺手，是肺結(jié)核、肺氣腫等肺部疾病及呼吸道傳染疾病形成的重要誘因，大學(xué)生健康生活行為成為大學(xué)生思想引導(dǎo)的重要版塊。

（二）對大學(xué)學(xué)習(xí)的認知

大學(xué)作為連接大學(xué)生從中學(xué)生步入社會競爭的重要階段，是大學(xué)生成長成才的重要場所。在對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活是否有目標：“有清晰而長遠的目標”占36.1%、“有清晰但比較短期的目標”占38.3%、“還在考慮當(dāng)中”占20.8%、“沒考慮，走一步算一步”占4.7%。這說明有很多大學(xué)生對于大學(xué)生活缺乏清晰而長遠的規(guī)劃，目標意識淡薄。在將如何對待大學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查中：“刻苦，功夫花在平時”占44.5%、“靠良好的基礎(chǔ)和智商”占31.0%、“也許考前突擊一下即可”占16.1%、“走一步，看一步”占8.4%。對于自己的前途：“感到充滿希望”占52.9%、“沒怎么想過，走一步算一步”占18.2%、“感到很困擾，不知該怎樣努力”占25.2%、“我感到很迷茫，不管我怎么努力也沒用”占3.6%。這更印證了部分大學(xué)生缺乏明確目標規(guī)劃、缺乏奮斗動力的事實，大學(xué)生理想信念教育任重而道遠。

（三）對自我性格和能力認知

對于自己的了解情況：“很了解自己的能力、個性和特點”的占47.8%、“有時候感到了解自己，有時候感到不了解自己”占40.9%、“不知道自己是一個什么樣的人，社會上占有什么樣的地位，將來能做些什么事情”占11.3%?？梢?，很多大學(xué)生并不了解自己的能力、特點和性格色彩，甚至不能做出基本的、客觀的自我評價。在“你覺得自己是怎樣的一個人（多選）”的調(diào)查中：“外傾開朗，善于交際的”占65.7%、“內(nèi)向，不善言談的”占29.6%、“冷漠的”占14.6%、“易生煩惱的”占29.9%、“情緒穩(wěn)定的”占40.9%、“有恒心，負責(zé)任的”占42%、“冒險敢為的”占18.2%。個案分析顯示，部分學(xué)生陷入二元分裂式的性格，既外傾開朗、善于交際，又內(nèi)向羞澀、不善言談，這可能有賴于熟人社會的建立，與慢熱型的性格有著直接關(guān)系。針對“現(xiàn)在在大學(xué)里的你屬于哪種類型”的調(diào)查顯示：“自信而充滿活力”占46.0%、“對學(xué)習(xí)和未來充滿迷?！闭?7.6%、“得過且過”占16.4%。在對自身是否具有自我管理能力的調(diào)查中：“有”占44.5%、“有，但不一定能堅持”占44.5%、“沒有”占10.9%。部分學(xué)生悲觀厭世，行事得過且過，混日子心理嚴重，同時很多學(xué)生缺乏自我管理和約束能力，行為夸張放縱，思想天馬行空。

（四）對大學(xué)微型社會關(guān)系的認知

大學(xué)是社會的縮影，蘊藏著錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會交往，已成為個人構(gòu)建人力資本和社會資本的重要場所。個人各種資本資源掌握的多寡程度影響著未來的職業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，是個人潛在的、隱形的財富。在應(yīng)如何處理學(xué)生間的關(guān)系的調(diào)查中：“多交朋友，真誠對待身邊的每一位同學(xué)”占74.8%、“喜歡獨來獨往，很少跟同學(xué)打交道”占8%、“順其自然”占17.2%?？梢?，大部分學(xué)生都希望通過各種途徑，積極構(gòu)建社會關(guān)系，搭建自我發(fā)展的平臺。在如何看待大學(xué)生談戀愛問題的調(diào)查中：“比較向往，希望能在大學(xué)里收獲一份美好的愛情”占31.4%、“隨緣”占61.3%、“不贊成，浪費時間，影響畢業(yè)”占7.3%?？梢?，接近1/3的學(xué)生希望在大學(xué)體驗甜蜜的愛情，至此，戀愛中的道德、戀愛中的自我保護等引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹立正確的愛情觀、戀愛價值觀的問題成為大學(xué)生思想政治教育工作的要點。在針對“你生活中感覺最苦惱的問題（多選）”的調(diào)查中：“校內(nèi)競爭激烈，學(xué)習(xí)緊張”占47.1%、“集體中缺少溫暖，同學(xué)中沒有友誼”占20.1%、“不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式”占24.5%、“社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜”占58.0%、“上學(xué)費用高，經(jīng)濟困難”占39.4%?？梢姡夹愿偁?、學(xué)習(xí)方式、集體關(guān)懷、就業(yè)前途、家庭經(jīng)濟問題是影響大學(xué)新生適應(yīng)性的重要問題，也是大學(xué)思想政治教育工作者需要探索和鉆研的問題，其解決的好壞程度直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，影響到學(xué)校的存亡和發(fā)展。

四、個人發(fā)展與人力資本、社會資本構(gòu)建訴求

（一）個人發(fā)展認知

個人成長和發(fā)展面臨著重要的外部環(huán)境，大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要載體。在“你認為哪方面的信息對你比較重要”的調(diào)查中：“學(xué)校及院系相關(guān)政策”占18.6%、“專業(yè)學(xué)習(xí)方法”占40.1%、“就業(yè)信息”占33.9%、“加入黨組織方面的相關(guān)信息”占3.3%、“時事新聞”占4.0%?？梢?，新生更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)等關(guān)鍵問題。在平時課余時間安排中：“看書學(xué)習(xí)”占24.5%、“社團活動”占23.0%、“宅在宿舍”占20.4%、“和朋友出去玩”占10.2%、“發(fā)展自己的喜好”占16.8%、“運動鍛煉”占5.1%。有約1/4的學(xué)生專注于專業(yè)學(xué)習(xí)，有約1/4的學(xué)生專注于社團活動，但仍有很多學(xué)生選擇宅在宿舍睡覺、游戲，過著虛度光陰、漫無目的的生活。關(guān)于未來大學(xué)生活準備：“一心一意學(xué)好專業(yè)課”占28.1%、“多閱讀一些書籍，不斷提高自我涵養(yǎng)”占32.8%、“盡量參加學(xué)校的學(xué)生會等部門工作，提高個人綜合能力”占30.7%、“打工和參加社會實踐，為將來找工作做準備”占6.6%、“得過且過，走一步算一步”占1.8%。由此可見，盡管目前的懵懂無為與良好預(yù)期之間存在著明顯差距，但這也為思想教育工作者提供了重新改變?nèi)恕⑺茉烊说默F(xiàn)實可能性。如何引導(dǎo)和教育學(xué)生嚴于律己、腳踏實地去謀事、去創(chuàng)業(yè)成為未來工作的要點。

（二）人力資本構(gòu)建訴求

人力資本構(gòu)建是個人發(fā)展的重要保證。在針對“你想要在大學(xué)培養(yǎng)自己哪方面的能力”的調(diào)查中：“組織能力”占33.6%、“適應(yīng)能力”占15.0%、“人際交往能力”占28.8%、“學(xué)習(xí)能力”占6.6%、“協(xié)調(diào)能力”占7.3%、“獨立思考能力”占8.8%。由此可見，大學(xué)生已有較為明確的人力資本構(gòu)建訴求，且希望通過各種形式的活動和社會參與進行獲取。在針對“你希望舉辦哪些知識講座（多選）”的調(diào)查中：“為人與處事”占69.3%、“生活技能”占47.8%、“禮貌禮儀”占42.3%、“專業(yè)知識”占58.4%?？梢?，無論是專業(yè)學(xué)習(xí)還是社會知識，學(xué)生都饒有興趣，向積極進行學(xué)習(xí)。在“你希望學(xué)校多舉辦什么活動”的調(diào)查中：“球類比賽”占49.6%、“歌唱舞蹈大賽”占38.7%、“相聲小品比賽”占22.3%、“各種晚會”占59.9%、“文化名人報告會”占26.3%、辯論賽占21.9%、演講比賽占15.3%、“征文比賽”占8%?？梢?，體育比賽、文娛活動是大學(xué)生喜聞樂見，有著較高意愿的參與形式。在“你認為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑（多選）”調(diào)查中：“社會實踐，積累社會經(jīng)驗”占82.1%、“多開豐富多彩的科技、人文、哲學(xué)社會科學(xué)選修課”占47.8%、“參加勤工助學(xué)”占35%、“承擔(dān)一定社會工作”占30.7%、“不斷學(xué)習(xí)，自我塑造”占38.3%、“參加校內(nèi)社團活動”占28.8%。可見，大學(xué)生都會選擇認為合適自身發(fā)展的途徑進行綜合能力培養(yǎng)和塑造。人力資本作為個人發(fā)展的重要保障，大學(xué)生在面對人力資本增值上常常面臨如下困境：（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第18頁）較高的發(fā)展預(yù)期與現(xiàn)實的頹敗無為、較高的發(fā)展預(yù)期與低效能的作為、較低的發(fā)展預(yù)期與現(xiàn)實的盲目自大等。如何引導(dǎo)大學(xué)生積極構(gòu)建人力資本成為大學(xué)生大學(xué)生活適應(yīng)性，甚至是關(guān)聯(lián)其未來成長、成才、成功的重要命題，有著現(xiàn)實而長遠的意義。

（三）社會資本構(gòu)建訴求

社會資本主要是指與大學(xué)生個體相分離，卻能被大學(xué)生個體所使用的處于大學(xué)生個體社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源。大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身的人際關(guān)系構(gòu)建能力，積極利用血緣、親緣和地緣優(yōu)勢，拓展社會關(guān)系。在針對“遇到問題時，想要得到誰的幫助”的調(diào)查中：“同學(xué)或舍友”占58%、“輔導(dǎo)員”占7.7%、“任課老師”占6.9%、“學(xué)長學(xué)姐”占6.6%、“父母家人”占8.4%、“不找任何人，自己解決”占12.4%?？梢?，樣本群體主要依靠各種學(xué)緣關(guān)系建立的同學(xué)情誼或朋友情誼來解決現(xiàn)實生活中所面臨的困境，這種關(guān)系具有更多的平等性和助人自助的性質(zhì)。因此，也更牢靠，自然深受大學(xué)生信賴。

五、調(diào)查的基本結(jié)論

大學(xué)新生的大學(xué)生活適應(yīng)性問題，是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境所必須經(jīng)歷的問題，也是高校必須重視的問題。其適應(yīng)性的好壞，直接關(guān)系到自身健康成長、職業(yè)發(fā)展，甚至是學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、存亡、改革及發(fā)展。通過本次調(diào)查得到以下基本結(jié)論：第一，三分之一的新生家庭經(jīng)濟壓力大，潛在心理隱患明顯；第二，家庭經(jīng)濟壓力大，個人消費行為亟待引導(dǎo)和教育；第三，對學(xué)校的整體認知良好，但具體到對學(xué)校自身、專業(yè)、師資隊伍、校園環(huán)境的認知還亟待改善；第四，對自我身體素質(zhì)、大學(xué)學(xué)習(xí)、自我性格和能力、大學(xué)微型社會關(guān)系的認知整體一般；第五，大學(xué)生個人發(fā)展意識較濃厚，有著較強的人力資本、社會資本構(gòu)建訴求，但同時存在著個人行動不足的困境。這些都需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視，在教育管理中有針對性地加以處理和解決。

【參考文獻】

[1]黃娜.大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究[D].贛州：江西理工大學(xué)，2013

[2]吳俊.“場域—慣習(xí)”視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)實踐研究[D].天津：南開大學(xué)，2013

【作者簡介】李 剛（1988— ），男，陜西華縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院教師，管理學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育與高職教育實踐；萬 賀（1990— ），女，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院教師，管理學(xué)與語言學(xué)雙學(xué)士，研究方向：思想政治教育與職業(yè)教育現(xiàn)代化。

（責(zé)編 劉健華）