（山西醫(yī)科大晉祠學(xué)院，山西 太原 030025）

引言

隨著社會競爭日益劇烈，社會對人才的要求也水漲船高，這對當(dāng)代大學(xué)生的各項(xiàng)能力提出了更高的要求，這就要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和人才培育理念，把傳統(tǒng)的知識教育變成能力教育，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生全方位的綜合能力之上。隨著這幾年的社會崗位對人才的需求轉(zhuǎn)變，我國當(dāng)代大學(xué)生動手能力弱、適應(yīng)能力弱的缺點(diǎn)暴露無遺，這就要求高校對癥下藥，強(qiáng)化大學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提高大學(xué)生的對社會崗位的適應(yīng)能力。注重提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和水平，通過開展各類實(shí)踐活動讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程之中找到問題的根源所在，并積極尋求解決問題的方法，只有這樣才能夠真正的讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會崗位需求對口。

一、大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及特征

1.大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵

對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)來說，主要以就業(yè)能力為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，同時整個能力的評判有獲取工作，保持工作以及相關(guān)的各項(xiàng)能力這樣的幾個標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)節(jié)，大學(xué)生的基礎(chǔ)能力會決定個人在將后來的職業(yè)競爭力。一些已經(jīng)經(jīng)過了職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生不僅僅有著良好的溝通能力同時在遇到困難之后能夠積極地尋找解決的辦法，并且在工作之中能夠與他人進(jìn)行合作，有著良好的溝通能力，真正的在團(tuán)體的協(xié)作之中使自己獲得更多的提升，這些都是學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)四年的高等教育之后需要培養(yǎng)的能力。除此之外，要想真正的做到綜合全面發(fā)展，還一定需要注重內(nèi)在與外在的共同發(fā)展，不僅需要注重專業(yè)素質(zhì)的提升，同時還需要學(xué)會在各種實(shí)踐活動之中提高自己的創(chuàng)新能力，因?yàn)椴还苁撬刭|(zhì)還是個人能力，這些都是評判一個人是否全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時對于大學(xué)生的就業(yè)來說，在進(jìn)行就業(yè)能力評判的過程之中，還一定需要以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，讓每一位學(xué)生能夠真正的發(fā)揮自己的獨(dú)特之處，真正的將素質(zhì)人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.大學(xué)生就業(yè)特征

對于每個人來說都有著自身的獨(dú)特性和差異性，因?yàn)椴煌膫€體所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境有著很大的區(qū)別，同時每一個人的認(rèn)知水平以及思考思維方式都有著一定的區(qū)分，這就導(dǎo)致每一個個體都有著自己的獨(dú)特性，當(dāng)然對于個人的就業(yè)能力來說也受到差異性的影響，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上同時在成分上也有相應(yīng)的展現(xiàn)，并且不同的表現(xiàn)形式所占的比例有很大的區(qū)別。

對于大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力來說，主要體現(xiàn)在個人的實(shí)踐以及在實(shí)踐之中所獲得的認(rèn)知，當(dāng)一個人走上工作崗位之后，獲得實(shí)踐活動的機(jī)會會變得越來越多，在實(shí)踐過程之中個人的工作能力不僅得到了鍛煉和提升，同時也提高了自身的綜合實(shí)踐水平，其次，個人的認(rèn)知水平和思維方式在進(jìn)行實(shí)踐操作過程之后都能夠獲得極大的提升，這一點(diǎn)不僅僅能夠促進(jìn)個人的全面綜合發(fā)展，有時還能夠使自己在之前的認(rèn)知得到反復(fù)的再現(xiàn)和確認(rèn)。

對于一個人的能力來說一定需要外界的刺激，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出來，因此如果從心理學(xué)的角度來對大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行分析的話，那么這樣的一種能力在屬性上是屬于靜態(tài)的，只有當(dāng)大學(xué)生在走上工作崗位之后通過內(nèi)在的需求和外在的刺激雙重作用之下，個人的就業(yè)能力得到最大的發(fā)揮同時這樣的一種就業(yè)能力也完成了從靜態(tài)到動態(tài)的蛻變，從內(nèi)在的心理世界到現(xiàn)實(shí)的社會生活之中來并且發(fā)揮出一定的作用。除此之外，個人的能力往往是無窮的，除了需要內(nèi)在和外在的雙重動力之外，更重要的一個因素則在于自身內(nèi)在的能力釋放，這就要求個人在生活之中一定要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，真正的將自己的就業(yè)能力和潛能激發(fā)出來，這一點(diǎn)不管是對于個人自身價值的實(shí)現(xiàn)還是就業(yè)能力的水平提高來說都有著極大的作用。

二、大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的影響因素

1.個體自身?xiàng)l件

1.1 先天因素

對于先天性的因素來說往往是與生俱來的，這一點(diǎn)不僅僅決定于個人的生理特質(zhì)同時還和遺傳學(xué)中的基因有著密切的聯(lián)系，當(dāng)然對于個人的差異性和個性化來說也主要是由先天性的因素所決定的，哲學(xué)家恩格斯曾經(jīng)公開表明，對于獲得性遺傳來說主要是一種先天性因素的影響，對于任何的社會個體及自然人來說，與生俱來就有一種固定的思維模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且不同的個體也呈現(xiàn)出巨大的差異性，同時每一個人都不平等和個性化也可以從中體現(xiàn)出來。除此之外對于大學(xué)生的就業(yè)能力來說也是以先天性的因素為基礎(chǔ)的，在進(jìn)行就業(yè)選擇以及個人認(rèn)知和思維方式的模式之中都會看到這些先天性因素的影響作用和效果。不容忽視的一點(diǎn)就是先天性的因素往往是不可捉摸的，存在于每一個人的內(nèi)心世界以及具體的生理結(jié)構(gòu)之中，要想真正的通過科學(xué)化的方式對其進(jìn)行量化分析是非常困難的，當(dāng)然這些后天性因素的再塑能力和改造力也相當(dāng)差，因此這一點(diǎn)給大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程之中提供了一定的靈感和依據(jù)，每一所大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)教育計(jì)劃制定的過程之中一定需要根據(jù)個體的差異性來進(jìn)行具體的分析，真正的做到因材施教，讓每一位學(xué)生的個人潛能得到極大的發(fā)揮。

1.2 后天因素

對于這些后天性的因素來說，主要是在人進(jìn)行社會化的過程之中所產(chǎn)生的，并且體現(xiàn)在個人思維方式以及心智成長的方方面面，對于大學(xué)生的就業(yè)能力來說，個人身體的健康狀況，心智成熟發(fā)展水平，社會經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w水平以及各個方面都會受到后天因素的重要影響，同時相對于先天性的因素來說，后天性的因素往往起著基礎(chǔ)性的物質(zhì)作用，這些物質(zhì)作用的能力以及好壞優(yōu)劣會直接影響到大學(xué)生就業(yè)能力水平的提升和發(fā)揮。

2.環(huán)境因素

2.1 影響大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的大環(huán)境

對于個人的社會化來說往往是在整體的環(huán)境之中構(gòu)成的，其中自然環(huán)境和社會環(huán)境是個人進(jìn)行社會化的大環(huán)境，主要包括整個國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治發(fā)展以及文化發(fā)展的水平，這些社會生活的方方面面都會影響到大學(xué)生所處的環(huán)境屬性和性質(zhì)，其次在大環(huán)境之中，文化環(huán)境對大學(xué)生的就業(yè)能力的影響最大。

2.2 影響大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的小環(huán)境

對于小環(huán)境來說，主要是大學(xué)生自身所處的區(qū)域和范圍，比如說個體生活的社區(qū)以及所處的自然環(huán)境，在細(xì)節(jié)上主要是指個體在自己的人際圈之中涉及的物質(zhì)資源以及精神資源，這些重要的環(huán)境資源不僅僅將每個個體緊密地聯(lián)系起來，同時還形成了一個良好的人際交往圈，讓每一個人都能夠在這樣的一個環(huán)境之中獲得自身的發(fā)展，同時對于個體來說在進(jìn)行社會化的過程之中，每一個人心智的成熟以及社會能力的提升都是在這樣的大環(huán)境之中所獲得的。但是對于大學(xué)教育所提供的一種環(huán)境來看，則無法和這樣的一種小環(huán)境進(jìn)行同類的比較，因?yàn)榇髮W(xué)環(huán)境還包括著個體環(huán)境和特殊環(huán)境，同時所受到的影響也是諸多方面的。

三、大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展存在的問題

1.傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力整體水平不高

對于現(xiàn)在的社會整體發(fā)展水平來看主要關(guān)注于經(jīng)濟(jì)的單向發(fā)展，因此大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程之中往往只注重企業(yè)的對口培養(yǎng)，抑制了個體的差異性和獨(dú)特性，在進(jìn)行人才培養(yǎng)教育計(jì)劃的制定過程之中往往忽視了個體發(fā)展的特殊需求，而僅僅關(guān)注于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的外在需求，從而無法從整體上讓每一位大學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。從整體上來進(jìn)行分析，現(xiàn)在諸多的高等教育之中都出現(xiàn)了諸多的弊端，比如過度的重視專業(yè)素質(zhì)的教育而忽視了在實(shí)踐的過程之中讓每一位學(xué)生的能力得到最大化的提高，因此塑造了許多高分低能的現(xiàn)代化人才，當(dāng)然這樣的一個人才往往是不符合目前社會進(jìn)步發(fā)展的具體需要的，阻礙了社會的進(jìn)步，同時對于個人的發(fā)展來說也造成了極大的負(fù)面影響。

2.專業(yè)教學(xué)忽視技能培養(yǎng)

從目前我國的高等教育來說眾多的學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程之中過度的重視書本教育，還沒有真正的將不唯書不唯上只唯實(shí)這樣的一種優(yōu)秀的教育理念落到實(shí)處，往往只注重教授一些專業(yè)知識，沒有真正的在實(shí)踐活動之中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此還處于一種應(yīng)試教育的水平之中，沒有和現(xiàn)在大眾十分呼吁的素質(zhì)教育做到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這直接導(dǎo)致大學(xué)生無法得到全面的發(fā)展，同時也無法真正的將這些書本中的知識應(yīng)用到實(shí)際之中。

3.實(shí)踐教學(xué)薄弱導(dǎo)致問題解決能力缺乏

從目前來看，我國的高等教育往往處于較低的水平，只注重理論知識的教授，與實(shí)踐性的教學(xué)活動來說開展得十分少，不管是實(shí)際操作課的課程設(shè)置量還是相應(yīng)的配套措施都沒有和專業(yè)的書本知識進(jìn)行完美的對接，因此直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識無法真正的用到實(shí)處，同時許多的學(xué)生也出現(xiàn)了知識和實(shí)際操作水平脫節(jié)的狀況，遇到真正問題的時候無法用自己所學(xué)到的知識來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，這一點(diǎn)和學(xué)校的教育有著密不可分的聯(lián)系，眾多的學(xué)校往往忽視了學(xué)生的實(shí)際動手能力操作，有真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹隘導(dǎo)致求職應(yīng)聘能力低下

對于大學(xué)生的就業(yè)能力來說，除了和自身的綜合素質(zhì)發(fā)展相關(guān)之外，同時還和現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)離不開，從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)來說，往往缺乏一定的科學(xué)性思維，不管是內(nèi)容還是形式上都沒有做到系統(tǒng)化連貫化。對于一些即將離開大學(xué)的學(xué)生來說，往往只能接觸到一些基礎(chǔ)的就業(yè)信息即在應(yīng)試過程之中所需要注意的問題，沒有真正的對自己將來的職業(yè)生涯進(jìn)行一個科學(xué)的規(guī)劃。同時對于學(xué)校以及企業(yè)來說，沒有真正的做到深化合作，因此無法真正的讓學(xué)生在就業(yè)的過程之中獲得良好的就業(yè)指導(dǎo)，同時也無法真正地適應(yīng)整個社會對人才的需求，許多的學(xué)生在就業(yè)的過程之中往往出現(xiàn)了專業(yè)不對口以及應(yīng)聘能力低下的情況。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀，樹立綜合素質(zhì)教育觀

在現(xiàn)代競爭激烈的社會發(fā)展過程中，大學(xué)生僅僅具備專業(yè)的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備綜合的素質(zhì)和能力，比如社會交往能力、談判能力等等。從我國高等教育培養(yǎng)的方案和目標(biāo)來講，還是以培養(yǎng)專業(yè)的人才為主，在人才培養(yǎng)中是一種定向的專業(yè)教育，大學(xué)生對自己專業(yè)知識非常了解，但是對其它綜合知識比較缺乏，這對我國高等教育是非常不利的。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，社會需求更多的是復(fù)合型人才。在我國目前社會中出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問題就是因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)技能與公司要求的復(fù)合型人才有一定的沖突。因此，大學(xué)生只有具備了綜合專業(yè)知識才能夠在社會中獲得較好的發(fā)展。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要場所，在對大學(xué)生進(jìn)行教育過程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立綜合教育觀，在綜合教育觀的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，既包括學(xué)生的專業(yè)技能教育，也包括學(xué)生的思想文化、身體健康等方面的教育，這樣學(xué)生以后走進(jìn)社會也不是單一的人才，成為社會需求的復(fù)合型人才，對大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展具有積極的作用。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能

高校培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)最終是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，高校人才培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向。因此，高校要建立自己人才發(fā)展的實(shí)踐基地。通過積極開展與社會企業(yè)合作，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識和實(shí)踐動手能力的復(fù)合型人才。大學(xué)生在低年級專業(yè)素質(zhì)提升以后，高年級時到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，提升實(shí)踐動手能力。這就促進(jìn)大學(xué)生更好的了解市場需求，從而消除自身與就業(yè)崗位的信息不對稱。同時，市場的要求也反饋到學(xué)校的教學(xué)過程中，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，做到有針對性的培養(yǎng)學(xué)生。通過與企業(yè)開展合作，不僅為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的理論指導(dǎo)知識，也為大學(xué)生動手能力發(fā)展提供了實(shí)踐平臺。這樣能夠不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作平臺，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，基本形成教育、訓(xùn)練、實(shí)踐三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

問題解決能力的培養(yǎng)不僅需要有各種實(shí)踐活動，還要具備開展各種實(shí)踐活動所必需的環(huán)境、條件和基地。只有在學(xué)校內(nèi)和學(xué)校外搭建立體式的學(xué)生實(shí)踐基地，為人才的培養(yǎng)提供平臺，才能促使知識型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變、理論型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變、適應(yīng)型人才向創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)統(tǒng)一于高等教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)之中。實(shí)踐基地不僅是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的場所，同時也是學(xué)生參與社會實(shí)踐的平臺；在實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅是對理論知識的合理補(bǔ)充與鞏固，更是要通過學(xué)生對真實(shí)工作情境的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生思維分析能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力的提升。

4.構(gòu)建新型就業(yè)指導(dǎo)模式

為了避免傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)所產(chǎn)生的不足，普通高校應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)模式的改革與創(chuàng)新，以全面提升大學(xué)生的求職應(yīng)聘能力。新型的就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)該是涵蓋了大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)各個階段，在大學(xué)生教育階段，都分別實(shí)施不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及相應(yīng)的指導(dǎo)方式，旨在促使大學(xué)生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，獲得求職應(yīng)聘的技巧，提高就業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，并且進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生及時地了解市場需求信息，為學(xué)生提供完善的就業(yè)服務(wù)。

結(jié)語

隨著社會競爭日益劇烈，社會對人才的要求也水漲船高，這對當(dāng)代大學(xué)生的各項(xiàng)能力提出了更高的要求，這就要求高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和人才培育理念，把傳統(tǒng)的知識教育變成能力教育，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高大學(xué)生全方位的綜合能力之上。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的一系列的綜合行為特征。主要由專業(yè)技能、人際關(guān)系、應(yīng)聘能力、自我發(fā)展與自我調(diào)節(jié)等組成。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力就必須從高校教育和大學(xué)生自我發(fā)展入手。強(qiáng)化大學(xué)生的動手實(shí)踐能力和提高大學(xué)生的對社會崗位的適應(yīng)能力。只有這樣才能夠真正的讓學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會崗位需求對口，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。