（中海油氣（泰州）石化有限公司，江蘇 泰州 225300）

一、校企合作的內(nèi)涵及意義

校企合作教育是以市場和社會需求為導(dǎo)向，利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的環(huán)境和資源，企業(yè)和學(xué)校雙方共同參與人才培養(yǎng)過程。校企合作的實(shí)質(zhì)是企業(yè)與職業(yè)教育相互依存并優(yōu)勢互補(bǔ)共同發(fā)展的發(fā)展模式。在世界發(fā)達(dá)國家，企業(yè)與職業(yè)院校合作已經(jīng)非常普遍，英國的“工讀交替”、德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、新加坡的“教學(xué)工廠”等均打破了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三塊為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)所需能力，保證了學(xué)生在離開了學(xué)校能盡快融入工作環(huán)境。[1]

加強(qiáng)企業(yè)與院校，科研機(jī)構(gòu)的合作，不僅可以提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，也能夠?qū)⒙殬I(yè)院校學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，提高高職高專學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為企業(yè)提供儲備人才，保障企業(yè)未來發(fā)展，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。[2]

二、我國校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

1.校企合作理念認(rèn)識不足[3]

目前國內(nèi)形勢，企業(yè)及學(xué)校均存在對校企合作的共贏化模式認(rèn)識不足的現(xiàn)狀。對學(xué)校來說，學(xué)校在教學(xué)上常常存在“固定模式”的觀念，對于校企合作往往不夠積極主動，要么強(qiáng)調(diào)客觀、原地踏步；要么被動跟風(fēng)，搞花架子，反映在行動上，最終的結(jié)果往往是“坐等企業(yè)上門”，缺乏校企合作的積極性和主動性。而對于企業(yè)而言，尤其是對技能人才嚴(yán)重依靠的煉油企業(yè)，如何降本增效，實(shí)現(xiàn)效益最大化，企業(yè)希望的是以最小的投入獲取最大利潤。企業(yè)需要的是技術(shù)嫻熟，可以盡快上崗的人員，而高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識在運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)的過程中還需要一段時間的適應(yīng)，所以多數(shù)企業(yè)在校企合作中常常處于消極狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對學(xué)校的“公益支持”或者功利性的投資。

2.眾多合作模式存在不足

我國高職教育校企合作模式實(shí)際上是模仿實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，也是實(shí)踐教育的延生，目前我國高職教育校企合作主要存在以下幾種模式[4]：

2.1 校企合作股份模式

企業(yè)與高職院校之間以股份合作的方式進(jìn)行合作，企業(yè)向高職院校注資并直接參與學(xué)校辦學(xué)，直接享受學(xué)校的科研成果和人力資源。這種模式主要是校企雙方為了生存、發(fā)展而進(jìn)行的合作，雙方的合作仍停留在項(xiàng)目的支持、學(xué)?；氐脑?、員工的培訓(xùn)等方面。合作層次較淺，未能建立一個長期有效的合作機(jī)制。

2.2 企業(yè)主導(dǎo)型合作模式

在這種模式中企業(yè)自行投資辦學(xué)，對學(xué)校擁有管理權(quán)，獨(dú)享學(xué)校的成果。由于我國校企合作的起步時間較晚，這種模式下，企業(yè)對缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合作制度的信任度不高。因此，導(dǎo)致社會企業(yè)的參與度較低，并且不積極。

2.3 學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校自行投資興辦企業(yè)，以學(xué)校為人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)提供源源不斷的技能人才和技術(shù)支持。雖然現(xiàn)階段這種模式的校企合作模式發(fā)展較好，但是至今為止，仍然沒有有效的、專門的制度給予規(guī)范和支持。使得校企合作機(jī)制缺乏完善的統(tǒng)籌機(jī)制以及合理布局。

3.校企合作不夠深入

校企合作是一項(xiàng)比較繁雜的辦學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)樗蟮氖请p方都能夠互利共贏，共同得到發(fā)展，這就需要校企雙方能夠加強(qiáng)深入的溝通與合作。受限于傳統(tǒng)的教育模式，不少學(xué)校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家，舉辦企業(yè)家報告會，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作。院校與企業(yè)之間缺乏互動，離互動介入，相互交融，深度合作，形成院校與企業(yè)的利益共同體還有很大差距。學(xué)校運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。制約了校企之間深入合作以及受教育者從“學(xué)員、職業(yè)人到社會人”的轉(zhuǎn)變[5]。

雖然校企合作依然存在各種各樣的問題，但是在“十三五”規(guī)劃鼓勵創(chuàng)新的背景下，創(chuàng)新校企發(fā)展模式，深入發(fā)展校企合作，完全可以達(dá)到企業(yè)和高職院校雙贏的效果。

三、我國校企合作模式的改革與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化[6]

產(chǎn)學(xué)研是指企業(yè)、科研院所和學(xué)校之間的合作。技術(shù)合作是產(chǎn)學(xué)研的核心。職業(yè)教育的特性要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師也有把知識轉(zhuǎn)化為具有實(shí)用價值的動力。因此校企合作的途徑在于產(chǎn)學(xué)研一體，要求教師真正能走向企業(yè)的工作崗位，在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的技術(shù)需求，能實(shí)現(xiàn)技術(shù)的改良和升級，帶動校企合作向良好的方向發(fā)展。對技能人才需求比較大的企業(yè)，應(yīng)當(dāng)依托當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)、人力資源情況和當(dāng)?shù)卣闹С?，來設(shè)置專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作體系”。積極與有意向的職業(yè)學(xué)院溝通，在學(xué)校保留其內(nèi)容連續(xù)性的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，改變其課程課時安排的局限性，根據(jù)自身需求，對定點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，靈活調(diào)整教學(xué)安排和形式。

2.理清校企合作雙方的權(quán)責(zé)[7]

企業(yè)和學(xué)校是兩種不同性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)，具有不同的利益驅(qū)動。因此，理清校企合作過程中企業(yè)和高職院校各自的權(quán)責(zé)具有至關(guān)重要的意義，是加深校企合作的重要保障。首先，通過建立校企雙方協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來處理校企合作過程出現(xiàn)的問題。其次，許多企業(yè)在發(fā)展過程中實(shí)行企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的管理模式。校企合作過程中也可以采用學(xué)校全額投資聘請職業(yè)經(jīng)理人經(jīng)營、學(xué)?？毓善髽I(yè)參股或者企業(yè)控股學(xué)校參股的形式。最后，校企合作需要市場化的運(yùn)作，遵循市場規(guī)律，校企合作的發(fā)展才能更加健康穩(wěn)定。

3.深入合作

企業(yè)對學(xué)校有科研及人才培養(yǎng)的需求，一方面企業(yè)依靠學(xué)校的科研成果在某種程度上改進(jìn)創(chuàng)新生產(chǎn)、管理模式，開發(fā)新的產(chǎn)品；另外一方面企業(yè)依靠學(xué)校多年來累積的對自身行業(yè)，比如煉油行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)水平，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)加熱，同企業(yè)還可以依托學(xué)校對招聘的大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)及消防培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特征建設(shè)學(xué)科，設(shè)置專業(yè)，成為地方的人才培訓(xùn)中心，從而與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才上達(dá)成共識。學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)互動，深入合作，才能達(dá)到互利共贏的目的。中海油（泰州）時候有限公司與揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入合作，泰州石化選取優(yōu)秀學(xué)生在揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置中海油泰州石化班，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)中海油泰州的實(shí)際需求定向培養(yǎng)學(xué)生，暑假老師進(jìn)行著重補(bǔ)課，學(xué)生大三進(jìn)入中海油泰州實(shí)習(xí)，了解實(shí)際的生成過程。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也會幫助中海油泰州新入職的員工進(jìn)行軍訓(xùn)。中海油泰州與揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院互相利用對方已有的資源，深入合作，真正的達(dá)到了互利共贏。

4.健全校企合作相關(guān)法律法規(guī)[8]

健全相應(yīng)的法律法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)定企業(yè)和學(xué)校各自的責(zé)任和義務(wù)，不能憑借企業(yè)或者學(xué)校的熱情，更不能憑借上級組織的行政指令和安排來進(jìn)行；建立合理的投資渠道，加強(qiáng)管理，用法律的確保合作關(guān)系的穩(wěn)定，保證企業(yè)投資渠道的暢通和鞏固；完善高職校企合作的就業(yè)保障制度，確保高職校企合作的教育質(zhì)量以及其廣泛的職業(yè)和社會意義；建立完善的社會監(jiān)督制度，防止校企合作過程中腐敗的滋生，切實(shí)確保高職院校與企業(yè)的利益。

加強(qiáng)校企合作，對其中存在的問題進(jìn)行有效處理，選擇有效合理的模式方法加強(qiáng)合作工作的效率。充分發(fā)揮校企合作的有效功能，給學(xué)校和企業(yè)帶來積極的效益。加強(qiáng)校企合作的深度，選擇符合實(shí)際情況的方式從而保障校企合作工作的高效性。

四、結(jié)語

“十三五”期間，是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，黨和政府鼓勵創(chuàng)新，十八屆五中全會提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。”加強(qiáng)校企合作，企業(yè)不斷吸取高職院校的科研成果和優(yōu)秀人才，才能切實(shí)相應(yīng)黨和政府的號召，提高企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，保證企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。