中等職業(yè)學校中鉗工的生產實習教學探討

鉗工是機械加工、維修、制造行業(yè)的一個重要工種，在中等專業(yè)學校作為一門專業(yè)課開設。學生在學習的過程中必須要理論和技能兼顧，因此，鉗工的生產實習教學就成了學生提高技能的保障，而且也只有理論和技能的結合，才能促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

鉗工；生產實習；教學

在中等專業(yè)學校鉗工作為一門專業(yè)課而開設，而且中等專業(yè)學校的教學目標是培養(yǎng)既有一定理論知識、又有較強動手能力的應用型人才，學生通過學習能夠達到初級或是中級操作工的水平，在這其中鉗工的生產實習是學生提高技能、提高動手能力的重要途徑，因此，生產實習在教學中就占據(jù)了重要的地位，作為一名生產實習指導教師，要盡可能地結合生產搞好實踐性的教學活動，讓學生明確在實習中的要點和具體操作步驟，使學生既可在生產實習中鞏固已學的理論知識，又能通過理論知識來指導實踐操作，達到理論和實踐的統(tǒng)一，提高學生的綜合技能。

鉗工的生產實習教學和理論知識的教學一樣，也要有相應的教學計劃和教學任務，但是它是以培養(yǎng)學生的操作技能和技巧為主，實習指導教師要把教學大綱中學生應知應會的技能傳授給學生，在生產實習過程中主要要做好以下幾項工作。

1 激發(fā)學生學習興趣是關鍵

我們知道中專學校的學生的學習能力都比較差，有些學生的基本理解能力也不強，因此，多數(shù)學生存在著厭學情緒，上課不認真聽講，課下也不看書學習，每天像是混日子一樣，過了一天算一天。像鉗工這樣的專業(yè)技能課，雖說有些學生們對動手操作感興趣，但在學習理論知識時也是不用心，學風懶散學習的效果不高。鉗工知識是集理論與實踐于一體的學科，是一項手工活，學生必須端正學習態(tài)度，增加學習興趣，刻苦學習、認真操作，按照生產實習指導教師的要求進行操作才能學好。

在實際的教學過程中為了更好地完成教學任務，筆者首先給學生們講解了這門課的作用和意義，鉗工的應用非常廣泛，在工廠車間、在日常生活中，在機具設備維修中都會用到，鉗工是一種萬能工種，學好了鉗工會對學生們今后的工作有很大的幫助。我國的機械行業(yè)目前正處在蓬勃發(fā)展的時期，需要大量的專業(yè)技術人員充實到各種工作崗位上，因此，作為一名中專技工學校的學生，要練好本領學好專業(yè)技能課，要干一行，愛一行，做一名優(yōu)秀的專業(yè)技術工人。另外，現(xiàn)在在中等專業(yè)學校，學生在畢業(yè)時都實行的是“雙證”制度，即在畢業(yè)時學生同時取得畢業(yè)證書和技能等級證書，兩證缺一不可。在學生實習前，筆者通過做學生的思想工作，讓學生對鉗工課程有一個全面的正確的認識，從思想上重視鉗工的實際操作，從主觀上對實習操作有興趣，使學生真正從內心覺得有必要學好鉗工技能。

2 結合生產實際提出實訓目標要求

在生產實訓的過程中，指導教師在不同的階段要有不同的任務和要求，使學生們能明確知道自己下一步要做什么，要達到什么目標。在設置目標時要分層次，目標不能太大，一個總體目標沒有針對性，學生較長的時間內看不到結果，就會對訓練感到厭煩，進而產生厭學的情緒。大多鉗工的生產實習操作是針對專門的任務進行的訓練，以鉗工的《銼削》任務為例，在教師把必要的有關銼削的基礎知識講給學生之后，接下來對具體的銼削動作的講解，這是銼削的關鍵點也是難點，比如在練習銼削平面的任務時，學生們一開始興趣盎然，但是平面可不好銼，學生們銼出來的平面由于用力不平衡，不是踏邊就踏角，總是不如意。因此，在銼削的過程中學生會逐漸失去信心和興趣，感到這種練習枯燥無味，就開始松懈、倦怠，不再去認真操作。針對這種情況，教師要鼓勵學生嘗試平面的不同銼削，教給學生銼削的技巧，讓學生慢慢去掌握，不能操之過急。教師可給學生設定一個短期目標，讓學生在短時間內能體會到成功的快樂，以增強學生的自信心。

每一次在進行生產實習開動員會時，筆者都會拿出原來學生們做出的工件，例如錘子、六角螺母等讓學生參觀，這些作品無論從尺寸公差還是制作精度方面都是優(yōu)秀作品，就像是機床加工出來的一樣。看著這么精致的作品，筆者會鼓勵學生，這就是你們上一屆學生們自己動手制作的作品，只要你們用心去學，按照老師的要求去操作訓練，等你們學習完鉗工課后你們也可以做出這么好的作品，每個學生都可以。很多的學生們都感到不可思議，這么漂亮的作品是學生們自己做的嗎？得到肯定的答案后很多的學生都躍躍欲試，也想自己親手去制作?？吹竭@種情況，筆者告誡學生們說，無論做什么都要用心、用功，世上無難事，只要肯登攀。希望我們的班級的學生在鉗工實訓結束時都能制作出這么好的作品。筆者相信學生們在有了明確的目標后，學習的勁頭就大了。

3 掌握基本操作技能是基礎

對于鉗工的基本操作技能，教師必須給學生分解講解，有些動作比較簡單相對容易掌握，但也有復雜一點的，學生如果只是簡單模仿教師的動作，還是得不到動作的要領，在操作過程中容易出現(xiàn)失誤，因此，在講解動作的要領時教師要不僅給學生示范講解，還要手把手地教。在訓練的初期，學生們在操作時教師要隨時觀察學生的動作特點，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡量將可能出現(xiàn)的錯誤操作消滅在萌芽狀態(tài)，因為學生在學習的過程中會出現(xiàn)多余的動作，這些多余的動作如果養(yǎng)成習慣就難以改變，因此，教師一定要防止學生出現(xiàn)這種情況，要在練習時多加巡視，多加糾正。

鉗工的基本操作內容包括很多，但其中劃線是基礎，是加工的依據(jù)，這個內容教師必須讓每一個學生學會。在講解劃線時，筆者是讓學生先在紙上按要求進行平面劃線，學生學會作圖后讓學生再去薄板上練習，在板子上劃線和在紙上劃線又有區(qū)別，如何確定劃線中心，如何確定加工基準，這些內容都一一給學生講解，直到學生掌握了劃線這個基本操作。

總的說來，筆者在指導學生鉗工生產實習中也不斷改革創(chuàng)新，鉗工操作雖然是一項手工的操作，但科學技術的發(fā)展日新月異，它涉及到識圖、劃線、工藝分析和計算等，學生不要把鉗工看成是一項簡單的活而不加重視，要通過鉗工的學習掌握更多的基礎知識，以提高自己解決問題的能力。

[1]常淑敏.職業(yè)院校鉗工實習課程教學經驗探討[J].農業(yè)科技與裝備，2010(04)：151～152.

[2]王慶波.淺談項目教學在鉗工獨立操作訓練中的應用[J].職業(yè)，2010(08)：41～42.

050000 河北省機電技工學校 盧建民