李曰陽，宋衛(wèi)海，張會(huì)榮

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析和改革策略

李曰陽，宋衛(wèi)海，張會(huì)榮

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南250100）

根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改革機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的策略，以期為同類高職專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

高職；機(jī)電一體化；課程體系

近幾年機(jī)電行業(yè)處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢之中，機(jī)電行業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行將由近兩年的持續(xù)高速增長回歸到15%左右的正常發(fā)展速度，并將保持持續(xù)穩(wěn)定的增長。隨著制造業(yè)的升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，越來越多的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備引入到制造業(yè)，操作、維修、管理、服務(wù)等第一線工作技術(shù)含量越來越高，對(duì)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型機(jī)電一體化人才的需求量日益增加。這對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，高職院校必須緊跟機(jī)電技術(shù)進(jìn)步，合理設(shè)置課程體系及教學(xué)內(nèi)容，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

1　機(jī)電一體化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)定位模糊。機(jī)電一體化專業(yè)本身是一個(gè)寬口徑專業(yè)，目前大多高職院校大都按“既懂機(jī)又會(huì)電”來定位，但機(jī)械、電子兩大學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)十分廣泛，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能，是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒有必要的，往往造成“機(jī)”、“電”都會(huì)一點(diǎn)，都不通的尷尬局面，失去該專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）重理論輕實(shí)踐。各高職院校大多受到傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)方法的影響，仍然過于重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，存在專業(yè)課科目過多、理論深度過高、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足等現(xiàn)象。教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視，形成了教師不重視、學(xué)生不努力的局面。在教學(xué)考核中也仍然以理論課的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，忽視實(shí)踐教學(xué)的考核。這從根本上與高職院?！袄碚搲蛴谩?shí)踐為重”的辦學(xué)理念相沖突。

（3）課程體系不適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。經(jīng)過40多年的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)有了巨大進(jìn)步，目前正朝著智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化等方向邁進(jìn)。但部分高職院校的課程體系仍停留在機(jī)械電氣化時(shí)代。各門課程之間相互獨(dú)立，“機(jī)”“電”界線明顯，缺乏必要的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的現(xiàn)狀、應(yīng)用和選型較少涉及，與實(shí)際工作應(yīng)用存在較大的差距。例如，目前在企業(yè)現(xiàn)代精密機(jī)械的新機(jī)構(gòu)、新零件已廣泛應(yīng)用，但教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)占主導(dǎo)；先進(jìn)制造技術(shù)如計(jì)算機(jī)數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用，但課程體系中介紹不多。同時(shí)，目前高職院校所選用的機(jī)電一體化專業(yè)教材大多不能充分體現(xiàn)當(dāng)前機(jī)電技術(shù)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材也有待突破。

（4）實(shí)踐教學(xué)體系有待加強(qiáng)?？傮w看來，各高職院校雖具備一些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，缺少獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，很少有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性課程或綜合性實(shí)驗(yàn)，集中強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，影響了學(xué)生專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。很多高職院校忽視實(shí)踐課程的考核，部分實(shí)踐課程或?qū)嶒?yàn)缺少考核指標(biāo)，常采取以出勤率或?qū)嵺`報(bào)告來打分，存在考核指標(biāo)不合理、評(píng)分方法不科學(xué)等問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)大打折扣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（5）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不完備。機(jī)電一體化專業(yè)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多體積龐大、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代快，因經(jīng)費(fèi)緊張、辦學(xué)場地不足等，很多職業(yè)院校教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善，設(shè)備陳舊，大大落后于企業(yè)設(shè)備水平。如很多院校采用十幾年前老式機(jī)床實(shí)訓(xùn)，而現(xiàn)在企業(yè)使用的都是新型機(jī)床，雖然新舊機(jī)床在原理上都大同小異，但在操作上還是有很大區(qū)別，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

2　機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革策略

（1）明確專業(yè)定位，突出學(xué)校特色。各高職院校要為各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，課程體系的設(shè)置也應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合各自學(xué)校的特色、傳統(tǒng)，明確專業(yè)定位，突出學(xué)校特色，以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以職業(yè)能力為主線，制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（2）整合優(yōu)化課程。理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，切勿追求理論系統(tǒng)、全面。根據(jù)機(jī)電一體化職業(yè)崗位群，“機(jī)”、“電”知識(shí)進(jìn)行專門化教學(xué)模塊設(shè)置，知識(shí)應(yīng)用為主線，培養(yǎng)能力為核心，打破原有的學(xué)科、課程體系，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，避免重復(fù)。例如：機(jī)械制圖：可包含原機(jī)械制圖主要內(nèi)容，增加AutoCAD、SolidWorks等計(jì)算機(jī)制圖內(nèi)容，融入測量與公差互換性等內(nèi)容，使學(xué)生將制圖、測繪、公差、計(jì)算機(jī)制圖融為一體。機(jī)電產(chǎn)品一體化設(shè)計(jì)：可包含機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法、機(jī)電一體化技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、典型機(jī)電一體化系統(tǒng)等內(nèi)容，完整體現(xiàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的機(jī)、電、自動(dòng)控制綜合實(shí)踐能力。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系。轉(zhuǎn)變思想，重視實(shí)踐性教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)的開出率，確保實(shí)踐性課程的學(xué)時(shí)。弱化驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)，打破原有課程限制，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生通過實(shí)踐更扎實(shí)地掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。逐步建立合理的實(shí)踐考核方法，改變用考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核的方式，找到合理考核指標(biāo)，可采用現(xiàn)場提問、現(xiàn)場操作、課程綜合實(shí)驗(yàn)等多種靈活方式考核，通過考核，提高師生的重視程度，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）增加設(shè)備投入。機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展更新快，專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)設(shè)備依賴度高，因此必須要加大機(jī)電專業(yè)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)投資力度，及時(shí)更新設(shè)備，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

（5）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。教師的實(shí)際動(dòng)手操作能力對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。目前，高職院校教師多是剛畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷較高，但部分教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只能講授理論課，不會(huì)熟練操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備。各院校必須加強(qiáng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，多給教師提供接觸生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)一線進(jìn)行具體的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，做到理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能教好相關(guān)課程，提高教學(xué)效果。

3　結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)正在飛速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)課程體系不能一成不變，必須緊跟現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整課程體系和教學(xué)計(jì)劃，不斷提高教學(xué)的效果，確保學(xué)生全面的掌握專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)我國機(jī)電一體化專業(yè)又快又好地發(fā)展。

［1］朱敏紅，閆紅蕾，劉雙.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（14）.

［2］鐘波，魯同文，賀紅艷.新高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究［J］.職教論壇，2006，（8）.

［3］肖前軍，劉炳良.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)策略研究［J］.教育與職業(yè)，2014，（8）.

Present Situation Analysis and Reform Strategy of Higher Vocational Mechatronics Technology Professional Curriculum System

LI Yue-yang，SONG Wei-hai，ZHANG Hui-rong
（Shandong Institute of Agricultural Engineering，Jinan，Shandong 250100，China）

According to the present situation of mechanica1 and e1ectrica1 integration of professiona1 curricu1um system，the prob1ems of mechanica1 and e1ectrica1 integration of professiona1 curricu1um system are ana1yzed，and the strategies of the e1ectromechanica1 integration professiona1 curricu1um system reform are put forward，so as to provide reference for the teaching reform of simi1ar higher vocationa1 specia1ty.

higher vocationa1 education；Mechanica1 and e1ectrica1 integration；Curricu1um system

TH-39

A

2095-980X（2016）03-0134-02

2016-03-07

本論文是山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題：基于職業(yè)需求的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置精細(xì)化構(gòu)建與研究（主持人：宋衛(wèi)海），課題編號(hào)（20142cj011）

李曰陽（1983-），男，山東章丘人，碩士，助教，主要從事機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)科研工作。