□趙靜蘭

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成功“改造”她們

□趙靜蘭

班級衛(wèi)生管理，我采用細化的方式，把各項任務(wù)分包到人，啟動“爭旗奪星”活動。然而，小雅、小茹、小萌這三個女生對“爭旗奪星”活動沒興趣，且個人衛(wèi)生習(xí)慣差。

經(jīng)過一段時間的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)她們的衛(wèi)生習(xí)慣差各有成因，且表現(xiàn)在不同的方面。小雅生活自理能力差，依賴性強，個人衛(wèi)生全靠媽媽，在媽媽的提醒下才會洗手、洗臉，甚至需要媽媽動手幫她洗，因而她無法獨立完成班級衛(wèi)生工作。小茹是慢性子，干什么都比別人慢半拍，相同的時間，同樣的事情，別人能做完，她不行，常常出現(xiàn)早上來不及洗臉和班級衛(wèi)生匆忙收工的情況。小萌活潑開朗，很有藝術(shù)細胞，個人衛(wèi)生很好，可是她愛亂涂亂畫亂貼，喜歡在書本、課桌、墻壁上涂畫貼。

她們都是女生，直接批評，有傷自尊心。思來想去，我決定在班會課上，對她們旁敲側(cè)擊。班會課上，我設(shè)計了一個“故事明理”環(huán)節(jié)，以期通過故事感化教育，辨析明理。兩個故事，一個是美國福特公司創(chuàng)建人福特在參加招聘時因隨手撿起地上的紙片而被錄取；一個是1994年日本廣島亞運會結(jié)束的時候，六萬人的會場竟沒有一張廢紙。兩個故事分別由小雅和小萌講述。故事講完后，進入“你一言我一語，大家都來說一說”環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)的最后，我請小茹對大家的發(fā)言進行總結(jié)。

班會后的第二天放學(xué)時，我以訂正作業(yè)的名義將她們?nèi)肆粝?，問她們：“知道老師為什么把你們留下嗎？”她們低頭不語，不時偷瞄我。我提醒道：“和昨天的班會內(nèi)容有關(guān)?！毙∶仁紫乳_口講話：“老師是不是覺得我們?nèi)瞬恢v衛(wèi)生？”話里透著不開心和不服氣。我糾正她的說法：“不是老師覺得你們不講衛(wèi)生，而是班里衛(wèi)生評比，你們?nèi)说梅肿畹?。”分析了她們衛(wèi)生方面存在的問題后，我對她們分別提出了要求，要求小雅“自己動手，自力更生”，要求小茹做事“逐條列出，取本舍末”，我先送給小萌一面小畫板，然后對她說：“私人畫板，貼畫專屬?！弊詈?，我讓她們簽訂了“同盟書”：“你們?nèi)齻€人是一個小團隊，要互相幫助，互相監(jiān)督，你提醒我，我提醒你，三個人一起改正，一起進步。”

萬瑋攝

擒“賊”先擒“王”。她們?nèi)酥校∶茸钣杏绊懥?，如果能把小萌“爭取”過來，其余兩個人自然也能“爭取”過來。同時，小萌的衛(wèi)生問題也是最容易解決的，只需要給予她一個專屬的區(qū)域，任她自由涂畫貼。事實證明，一面小畫板就解決了小萌的問題。而小雅和小萌似乎進步不大。私下里，我找小萌談話，請求她協(xié)助我?guī)椭⊙?、小茹改正不講衛(wèi)生的習(xí)慣。我對她說：“你們是同盟軍，需一起進步。現(xiàn)在你進步了，就要幫她們一同進步?！甭牭竭@兒，小萌撲哧一聲，笑了：“老師，我發(fā)現(xiàn)你早就給我挖好了陷阱，讓我往下跳?！蔽倚χf：“不是陷阱，好朋友應(yīng)該互相幫助。我需要你幫忙，老師相信你能做好。你們?nèi)耸呛门笥?，?jīng)常在一起，能夠隨時提醒。”

接下來的一個月里，我當(dāng)起了幕后軍師，必要時，還“垂簾聽政”。經(jīng)過一段時間的“攻堅戰(zhàn)”，三個人被我成功“改造”。

（作者單位：河北省寧晉縣河渠學(xué)區(qū)南蘇小學(xué)）