王文博

【摘 要】課堂真正走向高效，學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，研讀課標(biāo)及考試說明，用好教材、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動力、以改革學(xué)習(xí)方式提高效率、以自學(xué)能力提高效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂

為體現(xiàn)時(shí)代要求，順應(yīng)教育改革，我校近幾年開始實(shí)施“高效課堂”。如何使課堂真正走向高效，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，這需要我們不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)有高效模式，摸索出適合我校學(xué)情的模式。為了這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)中努力嘗試，并且也有了一些關(guān)于物理新課程教學(xué)方式的想法。

一、研讀課標(biāo)及考試說明，用好教材

首先要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明。各版本教材都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，而考試說明是命題的依據(jù)，高三復(fù)習(xí)的指揮棒、導(dǎo)航儀。例如：2010年《江蘇高考考試說明》中將物理學(xué)科三個(gè)選修模塊的“二級”要求全部取消，將選修模塊考點(diǎn)分散。

其次要用好教材，領(lǐng)會教材編寫意圖。由于編寫者受版面限制等因素影響，不可能將編寫意圖、概念內(nèi)涵及章節(jié)間關(guān)系等一一寫出。教材呈現(xiàn)的知識是表象、淺層次的。只有認(rèn)真研究教材，才能挖掘教材深層次知識。明確教材的編寫意圖，處理教材才會得心應(yīng)手。教材研究透了，才能很好地整合教材，提高教學(xué)有效性。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，會收到事半功倍的效果。例如：高中《物理》選修3-5“光電效應(yīng)”一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為線索指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)理念前衛(wèi)，設(shè)計(jì)思想具有很好的導(dǎo)向性。但由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識水平等因素的影響，部分學(xué)校無法采取這樣的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件對教學(xué)內(nèi)容整合，進(jìn)行有效教學(xué)，這樣課堂教學(xué)中就能講在點(diǎn)子上，練在關(guān)鍵處。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動力

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對物理產(chǎn)生興趣，才想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)好。

教師對新課引入要精心設(shè)計(jì)，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。例如：在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有的觀點(diǎn)或?qū)?shí)驗(yàn)的期待產(chǎn)生沖突和矛盾，使學(xué)生突然產(chǎn)生學(xué)習(xí)懸念。

教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實(shí)驗(yàn)。例如：在探究楞次定律實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，教師可以在提供教材“問題與練習(xí)”第6題中的楞次環(huán)和條形磁鐵的情況下，組織學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)，通過比較磁鐵N極或S極靠近與遠(yuǎn)離楞次環(huán)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己得到“感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過探究性實(shí)驗(yàn)，建立探究氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生自己去探究、感悟、分析、歸納，總結(jié)出規(guī)律。

三、以改革學(xué)習(xí)方式提高效率

1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

為了使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會知識獲取的過程，從而獲得成功的體驗(yàn)，滿足馬斯洛需求層次理論中較高層次的尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，而不是被動地接受教師所教予的枯燥乏味的概念、定理定律等。學(xué)生在探索的過程中，會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等步驟，形成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)循環(huán)，不但得到了教師千辛萬苦傳授的技能，而且是通過自己努力獲取，印象更深刻，思維更活躍，見識更廣闊。

2.小組學(xué)習(xí)找到自我

但是在具體的教學(xué)過程中，部分教師只是關(guān)注了小組合作學(xué)習(xí)的形式，忽視了合作學(xué)習(xí)的真正目的。真正的合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是在學(xué)生通過合作解決相關(guān)具體問題的時(shí)候，鍛煉他們的能力，促進(jìn)其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。教師根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到組組競爭、組內(nèi)互補(bǔ)。在處理問題時(shí)各人擔(dān)任不同角色，如組織者、記錄者、發(fā)言者等，形成一個(gè)共同體，彼此互相幫助、互相學(xué)習(xí)，學(xué)會如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大作用，學(xué)會如何快速在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位。如果我們在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，這樣就能使學(xué)生在掌握一般的知識中更能學(xué)到如何在社會中生存的技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為他們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，而不是那種“知識無用論”。

3.多元化的教學(xué)評價(jià)

一堂高效生動的物理課堂離不開教師的有效評價(jià)。因此，為了確保物理課堂的高效性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，即評價(jià)的真實(shí)性、及時(shí)性、層次性，激勵(lì)其更好地參與到學(xué)習(xí)中，但要注意對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)。

四、以培養(yǎng)自學(xué)能力提高效率

俗話說：“勤能補(bǔ)拙”，要使自學(xué)能力得到很好的發(fā)展，沒有主觀的勤奮努力是辦不到的。達(dá)爾文說：“我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識，都是由自學(xué)得到的。”都明確地告訴了我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從學(xué)會知識到會學(xué)知識。

高中生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)主要困難是他們不會也不習(xí)慣閱讀物理教材，這是物理教學(xué)長期以來“重教、輕學(xué)”造成的。實(shí)際上教學(xué)質(zhì)量的高低，好壞在很大程度不是取決于教師“教”得怎樣，而是取決于學(xué)生“學(xué)”得怎樣，取決于他們的學(xué)習(xí)是否得法，即是否會學(xué)習(xí)。因?yàn)椤皩W(xué)”是內(nèi)因。因此，我們在教學(xué)中要改變觀念，不妨采用一種“超常規(guī)”的教學(xué)。例如：上課時(shí)，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)拋給學(xué)生。同時(shí)，教師可根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一些問題，拋出一些練習(xí)題，讓學(xué)生有目的地去閱讀教材，進(jìn)行自我探索，最后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作些總結(jié)性的點(diǎn)評。這對提高學(xué)生自學(xué)能力的不失為一種有效途徑。

總之，要想創(chuàng)造高中高效課堂，需要教師研讀課標(biāo)及考試說明，用好教材，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)，教師要不斷地學(xué)習(xí)、積極探索，提高自身素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永元.巧用實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念情景 引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013（5）：6

（福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式研究”，課題編號：2013XB0569。）