沈亞娟

摘要：獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的實踐教學(xué)基地廣東誠安信會計師事務(wù)所為例，總結(jié)基地建設(shè)的成果、找到基地建設(shè)尚存問題，促進獨立學(xué)院財會專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)機制形成。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)實踐基地 建設(shè)措施

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號文）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等文件的發(fā)布，現(xiàn)代職業(yè)教育在社會發(fā)展中的作用越來越重要。社會對高標準的職業(yè)人才需求旺盛，而高標準職業(yè)人才培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。

一、 職業(yè)教育與教學(xué)實踐基地的相關(guān)概念

職業(yè)教育（vocational education）是指受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)所需職業(yè)道德和技能的教育。職業(yè)教育最早的模式是“師徒制”，隨著生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“職業(yè)技術(shù)教育”或者“職業(yè)教育”等稱謂。

教學(xué)實踐基地是學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)人才理解并運用理論知識、能力培養(yǎng)和基本技能訓(xùn)練具有重要意義。根據(jù)教學(xué)實踐基地屬性可將其分為三類：認知教學(xué)實踐基地、專業(yè)實習(xí)教學(xué)基地和頂崗教學(xué)實踐基地。認知類基地范圍大，包含專業(yè)類和頂崗類，即專業(yè)群。頂崗類實習(xí)基地要求大部分是對口企業(yè)或單位，極少部分是在認知實習(xí)時就已經(jīng)接觸的企業(yè)。

二、獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題

獨立學(xué)院以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有扎實理論知識和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，有別于高職高專類培養(yǎng)目標的現(xiàn)代職業(yè)教育。財會類專業(yè)學(xué)生在獨立學(xué)院總?cè)藬?shù)比重大，作為實踐性較強的財會類專業(yè)實踐能力，其培養(yǎng)的效果如何，將直接影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此，財會類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)受到高度重視。為了更好地發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，獨立學(xué)院通過合理配置與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除加強校內(nèi)實驗室建設(shè)、完善財會專業(yè)實訓(xùn)課程體系外，還積極拓展實踐教育基地，鼓勵財會專業(yè)學(xué)生參與審計實踐基地學(xué)習(xí)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院從2011年起，與廣東誠安信會計師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，期間采取引進事務(wù)所所長、高級審計項目經(jīng)理等來校兼職授課、選拔學(xué)生進入事務(wù)所接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)、帶領(lǐng)學(xué)生共同完成專項審計項目等方式，讓學(xué)生掌握事務(wù)所的工作內(nèi)容及流程，包括企業(yè)年報審計、專項審計、效益審計、審計報告編制等。近五年來，通過與該實踐教育基地的密切合作，我系在實踐教學(xué)方面取得了好的成績。在對學(xué)生進行問卷調(diào)查、審閱實習(xí)報告和召開實習(xí)經(jīng)驗交流會等方面了解到，學(xué)生對這種真實審計環(huán)境、與職業(yè)崗位零距離實戰(zhàn)磨練的作用，普遍反映獲益良多。依托審計實踐教育基地培養(yǎng)方式的優(yōu)勢顯著，但尚存下列主要問題：

（一）對教學(xué)實踐基地認識不夠。對實踐教學(xué)基地的認識不到位，少部分上進心強的學(xué)生能參與其中，通過實踐基地學(xué)習(xí)學(xué)生受益匪淺。但畢竟覆蓋面不廣，對實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)意識總體不強、缺乏主動性、宣傳不到位同時場地受限制。

（二）校企合作長效運行機制缺乏。與財會類專業(yè)學(xué)生的人數(shù)相比，合作企業(yè)需要的人數(shù)有限，不能滿足在校學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的需求，校企合作缺乏合作雙贏驅(qū)動力。企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生負擔(dān)重，成效小，影響校企合作的廣度和深度，缺乏合作共贏長效運行機制，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式得不到落實。

（三）實踐教學(xué)基地日常管理不足。目前針對實踐教學(xué)的相關(guān)文件主要有《人才培養(yǎng)方案》《畢業(yè)實習(xí)大綱》《校企合作人才培養(yǎng)管理協(xié)議》《學(xué)生實習(xí)基地建設(shè)和管理辦法》。對實踐教學(xué)基地的日常管理還停留在文件上，“重建設(shè)、輕管理”“重數(shù)量、輕質(zhì)量”。實踐教學(xué)基地是涉及學(xué)院、社會、企業(yè)和學(xué)生等方面的利益，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。每一環(huán)節(jié)都要發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，需要采取靈活多樣的形式，形成良好的日常管理模式。

三、獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)機制

（一）教學(xué)實踐基地建設(shè)以“四方聯(lián)動”為前提。財會專業(yè)是獨立學(xué)院招生大軍，教學(xué)實踐基地建設(shè)除了模擬實訓(xùn)實驗室機房環(huán)境外，還需要為學(xué)生提供就業(yè)前的全方位硬件條件，需要政府、行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)四方聯(lián)動共同來完成。政府的主要職責(zé)是對地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃提供政策環(huán)境，為企業(yè)提供經(jīng)費支持，為實踐教學(xué)基地提供基礎(chǔ)平臺。行業(yè)職責(zé)是對行業(yè)進行規(guī)劃，提出職業(yè)標準規(guī)范，為本行業(yè)健康發(fā)展和教學(xué)實踐基地建設(shè)給予指導(dǎo)。企業(yè)職能是提供相關(guān)崗位，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供場地。而學(xué)校是連接政府、行業(yè)及企業(yè)三方的核心，為社會培養(yǎng)所需人才。

（二）教學(xué)實踐基地建設(shè)以“知識本位-能力本位-綜合素質(zhì)”為目標。通過財會專業(yè)教學(xué)實踐基地的一系列實戰(zhàn)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題及時，具有職業(yè)敏感性；分析實踐問題準確，具有現(xiàn)場針對性；解決實踐問題有效，具有技術(shù)操作性，處理社會關(guān)系要妥當，具有關(guān)系和諧型。逐步培養(yǎng)審計的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)從知識本位到能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提升的人才培養(yǎng)目標。

四、 財會專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)的措施

（一）提高對獨立學(xué)院財會實踐教學(xué)基地重要性的認識。會計學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，會計工作又具有很強實踐性。會計專業(yè)實踐教學(xué)基地能夠培養(yǎng)鍛煉會計人才，指導(dǎo)推動會計實務(wù)的發(fā)展。實踐教學(xué)基地將會成為今后會計人才培養(yǎng)模式和高等會計教育改革發(fā)展的必然趨勢。實踐教學(xué)基地的形成，涉及到學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的利益，必然離不開各方的支持。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到實踐教學(xué)基地的重要性和緊迫性。

（二）建立合理的互動雙贏機制。獨立學(xué)院與企業(yè)在目標追求上存在差異，發(fā)揮各自優(yōu)勢，本著互惠互利合作雙贏原則，建立穩(wěn)定、長期且可靠的校外實習(xí)基地。企業(yè)深層次目標也是需要合適人才。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)定、教學(xué)計劃制定、實訓(xùn)教材編寫及課堂教學(xué)過程等方面需要有企業(yè)人員的參與，主動與企業(yè)、科研所、政府加強聯(lián)絡(luò)，主動尋求合作機會。采取互動雙贏措施，促使雙方資源共享。

（三）將校外實習(xí)期前置，整合實踐教學(xué)課程體系。目前校外實習(xí)主要是在課程體系的大四第二學(xué)期完成，但此時對于畢業(yè)生是找工作的關(guān)鍵時期，經(jīng)過多年教研經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，校外實習(xí)滯后不利于學(xué)生的就業(yè)，效果不好。校外實習(xí)建議在本科分環(huán)節(jié)逐步開展，這也有賴于教學(xué)實踐基地建設(shè)，對人才培養(yǎng)方案進行重整，對于重要的專業(yè)課程如會計學(xué)基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、中級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、會計電算化等在學(xué)生實習(xí)之前在校內(nèi)實驗室強化學(xué)習(xí)，開發(fā)校外實踐教學(xué)課程體系，豐富課程內(nèi)容及形式，將校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)有機結(jié)合。

（四）專業(yè)教師掛職會計師事務(wù)所，學(xué)校與行業(yè)協(xié)會建立長遠合作關(guān)系。根據(jù)財會專業(yè)特點，選擇與專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)（如注冊會計師協(xié)會）或較大型的會計師事務(wù)所作為合作單位，會計專業(yè)教師掛職會計師事務(wù)所，共同開發(fā)橫向課題，以此實現(xiàn)互惠互利和核心能力共享的效果，將合作建立在共同利益追求基礎(chǔ)之上，建立穩(wěn)固合作關(guān)系，形成長期合作的雙向激勵驅(qū)動機制。

（五）配備有財會專業(yè)企事業(yè)實踐及熱衷于教學(xué)實踐基地建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)教師。目前實踐實習(xí)工作主要是由歸口管理的輔導(dǎo)員擔(dān)任，可能存在兩個問題：一是可能輔導(dǎo)員并不熟悉財會專業(yè)實踐工作；二是學(xué)生會認為實踐實習(xí)是形式。要使學(xué)生認識到財會實習(xí)實踐工作的重要性，考慮配備由企業(yè)實踐、熱衷于教學(xué)實踐基地建設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)教師跟蹤實習(xí)工作的過程，及時加以輔導(dǎo)、督促、配合實習(xí)單位指導(dǎo)教師，參與到具體財會項目之中，搭建好校企協(xié)同育人平臺，為財會學(xué)生就業(yè)前增加實踐經(jīng)驗、樹立找到對口專業(yè)和具有挑戰(zhàn)工作的信心。

（六）構(gòu)建財會實習(xí)基地的日常管理及監(jiān)控評價制度。基地質(zhì)量監(jiān)控評價機制是整個實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)基地的日常管理及監(jiān)控需要有合理的規(guī)劃，對實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)組織管理、實習(xí)紀律和突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等做周密計劃，做好實習(xí)前的動員、實行專業(yè)教師全程管理、分管領(lǐng)導(dǎo)定期巡查制度，雙邊考核、實時總結(jié)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生按照實習(xí)質(zhì)量標準內(nèi)容填寫實習(xí)報告，專業(yè)教師撰寫實習(xí)總結(jié)，完成實習(xí)質(zhì)量評價。實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、完成實習(xí)任務(wù)情況等，對每位學(xué)生進行雙邊考核，綜合評定實習(xí)成績，建立學(xué)生實踐基地學(xué)習(xí)的考核評價指標體系。評價指標可考慮定性和定量兩類指標，具體使用時可依據(jù)對象和階段的不同設(shè)置不同權(quán)數(shù)。對定性類的評價指標可以是用人單位、企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師的評價，實習(xí)作業(yè)的評判以及畢業(yè)班學(xué)生是否被企業(yè)正式錄用去衡量；而定量類的評價指標可以是轉(zhuǎn)換實習(xí)單位次數(shù)、與指導(dǎo)老師交流次數(shù)、專業(yè)對口頂崗時間及在同一頂崗實習(xí)單位連續(xù)實習(xí)的實踐來衡量。

五、 總結(jié)

獨立學(xué)院創(chuàng)建歷史短，在職業(yè)教育經(jīng)驗方面缺乏經(jīng)驗，而高職高專、中職類的職業(yè)教育已開展多年，有一定的經(jīng)驗。在大部分高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型職業(yè)院校時機，獨立學(xué)院應(yīng)適當吸取高職高專職業(yè)教育經(jīng)驗但堅持本科職業(yè)教育底線，在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下走好轉(zhuǎn)型發(fā)展之路是其生存發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等政策出臺背景下，獨立學(xué)院在會計人才培養(yǎng)方面如何形成自身特色，既是機遇又是挑戰(zhàn)。

獨立學(xué)院財會專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)以“四方”聯(lián)動為前提，各行其職、轉(zhuǎn)變觀念，以“知識本位-能力本位-綜合素質(zhì)”為目標，通過提高對獨立學(xué)院財會實踐教學(xué)基地重要性的認識、建立合理的互動雙贏機制、整合實踐教學(xué)課程體系、培養(yǎng)并采用合理措施留住具有實踐經(jīng)驗教師以及構(gòu)建適當?shù)馁|(zhì)量評價體制等措施，逐步打造獨立學(xué)院應(yīng)用型、職業(yè)型的人才培養(yǎng)特色。

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