大學生審美觀念的調查分析

劉剛　鄭曉汾　黃小麗　張丹丹

摘 要：隨著經濟全球化和改革開放的深入，各國文化交流日趨加強，異文化對大學生的審美價值觀的沖刷，出現(xiàn)各式各樣層次不一的文化表現(xiàn)形式，許多大學生的審美觀表現(xiàn)出一定程度的偏差，比如：審美能力偏低，缺少主見等問題。于是樹立正確審美價值觀的重要性凸現(xiàn)出來。故此，我們對大學生審美動機，大學生審美觀念與外在消費行為，大學生審美觀念所受因素與社會關系的角度進行研究，并從大學生的身理與心理出發(fā)，所處社會環(huán)境與高校這一特殊環(huán)境出發(fā)進行分析，最后從社會該如何營造正確審美價值觀，學校如何指導學生樹立更好的審美觀念，大學生自身如何樹立正確審美觀入手，為更好的樹立大學生審美觀念作出一份貢獻。

關鍵詞：廣州；大學生；審美現(xiàn)狀；對策

基金項目：本文為廣東培正學院2014—2015學年學生科研項目："大學生審美觀念的調查分析——以廣州市花都區(qū)高校為例"的階段性成果， 項目編號： 2014-2015-38

受到社會環(huán)境與異文化影響，各式各樣層次不一的文化表現(xiàn)形式的出現(xiàn)，許多大學生的審美觀表現(xiàn)出明顯的偏差，比如：審美能力偏低，缺少主見等問題。于是樹立正確審美價值觀的重要性凸現(xiàn)出來。筆者對身邊的廣州市花都區(qū)各高校進行訪問和問卷調查，旨在對大學生審美觀念進入深入細致的了解，并提出應對策略，幫助大學生提高自我，完善自我，發(fā)展自我。

1 研究現(xiàn)狀

由于大學生群體的特殊性與復雜性，大學生審美話題一直以來都被受關注。筆者將其歸納如下幾個方面：

從研究范圍來看，崔美玉的《大學生審美價值觀調查分析》[1]以延邊大學生為對象進行調查研究，指出，延邊大學生審美價值觀總體不用樂觀，其中“注重欣賞”排名第一，其次是“顯示與眾不同”、“追求樂趣，推崇時尚”。同類的調查也有陳宗章的《當代大學生審美素質發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究—社會角色理論視域下的闡釋》[2]，該文章以對南京8所高校的調查分析，歸納出大學生審美素質發(fā)展與角色期待之間的矛盾存在偏差，并指出主要是由社會沖突所引發(fā)的角色沖突，學校審美素質教育缺乏實效氛圍，以及大學生角色扮演能力欠缺的原因造成。

在關于審美的重要性方面，徐曉艷等人在《發(fā)揚美育傳統(tǒng)提升大學生審美素養(yǎng)》[3]提出美育是提高個體綜合素質的途徑之一，在國內外具有悠久的歷史傳統(tǒng)。提出目前我國大學生的審美素質存在的問題，及其發(fā)揚美育的重要性。

從研究方法來看，陳景春在《論大學生審美心理分析與教育引導》[4]中提出大學生審美心理要素由審美感知，審美情趣，審美想象與審美理解構成，賀利在《影視傳媒藝術與大學生審美文化教育》[5]中從傳播學的角度去淺析影視媒體對審美教育的影響。

2 研究方法和樣本結構

本文中收集的資料主要采用問卷調查法，在廣州花都區(qū)各高校發(fā)放問卷800份回收有效問卷786份，有效問卷率達到98.3%。樣本的獲得是按照隨機抽樣的方法獲得。樣本的結構基本分布如下：

由于采用嚴格的抽樣，樣本的結構構成比較準確的反映高校大學生的分布情況。全部問卷資料利用spss19.0分析。

3 大學生審美現(xiàn)狀

1.對大學生是否在乎他人評價

大學生們大部分都比較關注他人對自己的評價，完全不在意的人群所占比例只有3%，可以說，大學生還處于思想未成熟階段，受他人評價影響大。問卷結果顯示：目前在男女大學生中，以言行舉止判斷一個人的比例較高。但以外貌取人的比例趨之第二，其中男性選擇比例居高，女性會選擇以衣著打扮取人的比例遠大于男性的選擇。

2.大學生審美動機

對于審美動機的調查可以幫助我們掌握大學生審美心理，并為糾正提供參考依據(jù)。結果如下：

①大學生審美交友大都以品質為主，其次為個性，而家庭背景僅占4%。這說明大學生審美交友大都動機是以個人內在因素為主，動機較純潔。

②男生和女生在選擇品質和才華方面差異不大，但在外貌、家庭背景和個性上差異較大，男生大部分會以外在因素去判斷一個人，而女生會偏向與內在因素去判斷一個人是否合適交友。

3.大學生審美觀念與消費行為

大學生審美觀與消費行為呈正相關的關系，審美價值觀的偏差越大，其外在消費越高，反之則反。以下給予論述：

大學生是當代社會的主力軍，是富有活力的一個特殊群體。目前絕大多數(shù)大學生的經濟來源都源于父母，經濟獨立性差，大部分是第一次走出家門，走向獨立生活，自控能力不強。

4.大學生審美觀念影響因素與社會關系

大學生的審美問題并不是孤立的，包活審美觀的形成都和社會、學校、家庭有著密不可分的關系。

據(jù)我們調查發(fā)現(xiàn)：影響大學生審美差異的外在環(huán)境因素占的比例和有61%，占大半數(shù)。而發(fā)自自己思考，由內而樹立的價值觀占少部分。這也基本符合這階段的心理特征。而我們也可以從中發(fā)現(xiàn)大學生身邊環(huán)境對其審美觀念的影響程度。

互聯(lián)網(wǎng)漸漸的影響我們的日常生活，也慢慢的滲透在我們的審美觀念上。大學生的生活與外界的交流越來越便捷的同時，其受影響程度也逐步增加。故此提倡正確的社會風氣非常有必要，有助于引導大學生的正確審美價值觀。

4 當代大學生審美心理影響因素分析

1.生理和心理的因素

從大學生心理角度來講，首先是心理上凸顯個性的需求，然后才表現(xiàn)出求異的情感欲。對大學生們來說，他人的容貌，才華，風度，品性的出眾都可能使他們“一見鐘情”，由此回饋與他們的求異心理上。當然，也并不是每個大學生都有會強烈的行動去滿足求異心理，那么這個群體就無動于衷嗎？從我們統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可得，超過85%以上的大學生都會介意他人對自己的看法，那么不能成為搶眼的那類人，那至少也要跟隨大眾的審美要求走，這就滋生了我們所說的從眾心理。以上種種對于身心還處于成長階段的大學生來說，是可以理解的。

2.社會因素

由于信息的便捷性，大學生即使長時間生活在校園也不閉塞，然后加上各種社會實踐活動的增加，大學生們逐漸融入到這個社會中去，并受其影響。如中國人的門當戶對思想，家族中的矛盾對在校園中生活的大學生就是個沖突，大學生們既渴望審美觀要建立在追求自我個性自由上，又不免受到身邊客觀因素的影響，個性解放越來越被大學生門所崇拜；同時，也由于現(xiàn)實經濟狀況，身邊朋友圈的生活讓人們不可不對自己的觀念有所保留，這種因素導致大學生的審美觀念出現(xiàn)了偏差。

3.特殊環(huán)境因素

高校無論是人員的素質，校園的實際生活，還是運行的機制都有其特殊性，因此在討論大學生審美觀形成的問題時，我們必須去考慮這個特殊的因素。

大學生彼此年齡相仿，心理相同，學識相當，他們朝夕相處，具有極好的彼此交往的外部條件，有助于產生友誼。其次，日復一日的在校園，各類活動中，大學生們不停在接觸各類人事。慢慢的大學校園的“示范效應”和大學生的“攀比”心理也讓部分大學生們逐漸淡忘那個一開始以追求自我風格的審美觀念，為了補償避免長期收到選擇困難證的糾結和避免自己“落后于人”，在從眾心理的驅使之下，不少大學生開始迷失自我。

5 大學生審美觀念出現(xiàn)誤差的應對策略

（一）從社會方面來說

營造自然美，崇尚美的社會環(huán)境。美的社會環(huán)境有利于大學生健康社會意識的養(yǎng)成，促使其更好地領悟和實踐角色，社會要充分利用已有的豐富資源，給大學生的審美實踐營造美的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設有利的機會和條件，以增長其社會審美素質是社會應有的責任。

（二）從學校方面來說

①要重視審美教育的作用，并讓其在學生們在日常生活中得以實踐。

通過這種方式，能讓學生實實在在地感受到美，從而熱愛美、追求美。同時注意授課表達、操作方式上的美學問題，這樣能有效的審美教育課程，把一些審美教育課程納入全校的公共選修課中，并規(guī)定一定的選修學分。

②正確引導學生對審美的情感體驗。

在審美教育的過程中，審美教育目的的關鍵是要充分重視審美體驗的作用，以健康的心理和較高的文化素養(yǎng)為基礎，讓學生自己去感受美，體驗美，并從中獲得內心深處的情感共鳴。

③開拓視野，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

通過音樂、朗讀、讀書、郊游、參觀、美術欣賞等各種方式全面開拓學生的視野。在審美教育的過程中，重視激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們通過對審美的創(chuàng)造和加工，對美的理解和感悟達到較高水準，進一步提升審美素質。

（三）從大學生自身角度來說

自覺加強文化修養(yǎng)和文明修養(yǎng)， 提高審美情趣。

大學生不能僅僅滿足于對專業(yè)知識的掌握， 還應有廣博的知識面， 特別要注意學習和掌握美學的有關理論知識， 要注意欣賞對象的形式和內容的完美統(tǒng)一， 要注意提高自己的鑒賞能力， 學會分析和思考分清良莠，不能只單純地追求欣賞對象的新和奇， 更不能只尋求感官的刺激。審美能力的培養(yǎng)和提高， 離不開高度的文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。有了高尚的道德情操， 便會形成良好的心理狀態(tài)和健康的審美情趣， 才能感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。大學生只有不斷地加強文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)， 審美修養(yǎng)水平才會由低向高發(fā)展， 才能消除審美認知偏差和審美人格偏差。

參考文獻

[1]崔美玉，朱猜猜. 大學生審美價值觀調查分析[J]. 中國健康心理學雜志，2012，08：1271-1272.

[2]陳宗章. 當代大學生審美素質發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究——社會角色理論視域下的闡釋[J]. 揚州大學學報（高教研究版），2010，03：62-65.

[3]徐曉艷. 發(fā)揚美育傳統(tǒng) 提升大學生審美素養(yǎng)[J]. 中國地質教育，2005，03：29-31.

[4]高秦嫣. 當代大學生審美心理分析與審美教育的對策思考[J]. 福建農林大學學報（哲學社會科學版），2011，05：87-90.

[5]賀利. 影視傳媒藝術與大學生審美文化教育[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，09：57-59.