適時設(shè)疑，明曉道理

◇黃紅成

適時設(shè)疑，明曉道理

◇黃紅成

教學(xué)片段

（出示：筆記本每本5元，書包每個20元）

師：求“買1本筆記本和 1個書包要多少錢”，怎樣列式？用哪種方法計算？

生：5＋20，用加法計算。

師：如果求“買2本同樣的筆記本要多少錢”，用加法怎樣列式？

生：5＋5。

師：如果求“買4本筆記本和1個書包”，用加法怎樣列式？

生：5＋5＋5＋5＋20。

師：你能把這道算式變短一些嗎？

生：把 5＋5＋5＋5 改成 4×5，然后再加上 20，4×5＋20。

師：結(jié)合題目，誰來說說4×5＋20的意思？

（生答略）

師：有同學(xué)準(zhǔn)備用1個書包的錢加上4本筆記本的錢，你覺得可以嗎？

（根據(jù)描述出示：20＋5×4）

師：那該怎樣計算呢？

生：先算乘法，再加上20。

師：為什么先算后面的乘法？

生：因為要先算4本筆記本的價錢。

師：能先算20＋5，再乘4嗎？說說理由。

生：不能！因為20＋5算的是1本筆記本和1個書包的價錢，再乘4算的是4本筆記本和4個書包的錢。

教后思考

上面的教學(xué)，教師從加法這個“生發(fā)點”入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的買文具素材，通過適時設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生把算式“變短”的需要，明白“先算乘法”是“先算4本筆記本的價錢”的需要，從而明白先算乘法的道理。讓學(xué)生借助具體的問題，認識到不能先算加法的原因，使得學(xué)生“知其然，也知其所以然”，對運算順序的認識更加全面，使得問題的探討更加豐盈。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）