信息化條件下高職建筑行業(yè)英語教學(xué)研究

何凌　胡志紅

[摘要]雖然信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中已得到廣泛使用并取得了良好效果，但在高職建筑行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中存在著種種問題。本文在闡述高職英語教學(xué)信息化的優(yōu)勢和高職建筑行業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，探討通過正確使用信息化手段組織高職建筑行業(yè)英語教學(xué)等辦法改善當(dāng)前高職建筑行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]建筑行業(yè)英語 信息化 高職

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0230-03

在全球化和國際化背景下，隨著與國外同行的合作交流程度日益加深，我國的建筑行業(yè)對既懂專業(yè)知識又具備跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的需求出現(xiàn)了井噴式增長。而我國的建筑行業(yè)英語教學(xué)還處于起步階段，導(dǎo)致我國嚴(yán)重缺乏相關(guān)的建筑專業(yè)性和英語交際性兼有的復(fù)合型人才，從而使得我們的建筑業(yè)在國際上的競爭處于劣勢。教育部在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出，要求加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息化平臺體系建設(shè)和加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)。加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每一個學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。為了滿足為我國建筑行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的需要，同時也為了響應(yīng)教育部提出的用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程的要求，許多高職院校嘗試把信息化作為有效的手段來進(jìn)行高職院校建筑行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐。在信息化背景下，高職院校英語教學(xué)通過對信息化手段的引入，顛覆了黑板加粉筆的傳統(tǒng)授課模式，因?yàn)槠湄S富的教學(xué)資源、生動的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念被教師和學(xué)生所稱道。但是，許多英語教育者在實(shí)踐的過程中還是遇到了種種的問題，使得建筑行業(yè)英語教學(xué)的信息化效果受到質(zhì)疑。因此，本文通過闡述高職建筑行業(yè)英語信息化教學(xué)必要性和面臨的問題，探索如何讓信息技術(shù)更好地為高職建筑行業(yè)英語的發(fā)展服務(wù)，發(fā)揮其最大的作用來滿足高職英語教學(xué)改革的需要。

一、行業(yè)英語和信息化教學(xué)的定義

行業(yè)英語這一概念是教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在2009年頒發(fā)的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿）中首次提出的，其中提到：高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。要求基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)階段的英語教學(xué)內(nèi)容銜接起來，或者直接把行業(yè)英語教學(xué)滲透到英語教學(xué)的全過程，把兩者融合起來。在進(jìn)行課程設(shè)計時要與行業(yè)企業(yè)合作，按照行業(yè)企業(yè)的用人需求來安排教學(xué)內(nèi)容。

信息化是指教學(xué)經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體素材或教學(xué)系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，可以用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息。信息化資源的范圍較廣，包括在線學(xué)習(xí)平臺、音頻、視頻、學(xué)習(xí)軟件、博客、微博、論壇、電子郵件、微課、慕課、QQ等社交軟件、在線交流、電子文檔、電子書籍等等。要進(jìn)行英語數(shù)字化學(xué)習(xí)，有效地利用信息化資源是關(guān)鍵，其主要通過網(wǎng)絡(luò)下載、教師與學(xué)生合作開發(fā)和多方開發(fā)等方式來獲取，具有容易操作、實(shí)踐性強(qiáng)、生動靈活、互動效果好、層次分明等特點(diǎn)。

二、高職院校英語教學(xué)信息化的優(yōu)勢

因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的高度發(fā)展和信息化教學(xué)的廣泛實(shí)踐，高職院校英語教學(xué)的信息化研究得到了越來越多英語教學(xué)研究者的關(guān)注。為了滿足新時期社會對高素質(zhì)跨文化交際人才和高職院校英語教學(xué)改革的需要，也為了保證高職院校英語教學(xué)更加有效地開展，進(jìn)行相應(yīng)的高職院校英語教學(xué)信息化建設(shè)，探索適應(yīng)中國高職院校的英語教學(xué)信息化模式已經(jīng)成為必然趨勢。通過創(chuàng)立英語教學(xué)信息化模式，不僅能保證英語教學(xué)活動的實(shí)用性和有效性，而且有助于各行業(yè)工作者提高英語閱讀和交流能力，為我國行業(yè)國際化提供可能性。因此，要逐步提高高職院校英語教學(xué)信息化的程度和效果，保證高職院校英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生尤其是學(xué)生的主觀能動性，使高職院校英語信息化教學(xué)模式成為高校英語教學(xué)體系的一個重要組成部分。這種通過培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者掌握在信息化社會中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)模式充分發(fā)揮了高等教育信息化的優(yōu)越性，同時也代表了我國英語高等職業(yè)教育改革的新趨勢和新方向。

（一）高職院校英語教學(xué)信息化豐富了教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職院校英語教學(xué)信息化建設(shè)提供了源源不斷的教學(xué)資源，在線學(xué)習(xí)平臺、音頻、視頻、學(xué)習(xí)軟件、博客、微博、論壇、電子郵件、微課、慕課、QQ等社交軟件、在線交流、電子文檔、電子書籍等等在英語教學(xué)中的應(yīng)用保證了教師和學(xué)生教學(xué)或?qū)W習(xí)資源的豐富性和時效性。在信息技術(shù)的幫助下，不管是教師對教學(xué)資源的收集或者是學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的查找都變得輕而易舉，高職院校的英語教育者要把握技術(shù)發(fā)展所帶來的紅利，在課堂上充分利用信息化手段來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和創(chuàng)造性。

（二）高職院校英語教學(xué)信息化革新了教學(xué)模式

傳統(tǒng)化的高職英語教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動地接受教師在課堂上的灌輸，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，教學(xué)效果有限。教學(xué)的空間僅限于課堂，缺乏對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和考查，無法保障學(xué)習(xí)空間的延續(xù)性和學(xué)習(xí)深度、廣度的延伸性。高職院校英語教學(xué)信息化模式通過實(shí)現(xiàn)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代化信息發(fā)展的浪潮，從而對課堂教學(xué)的空間進(jìn)行了有效擴(kuò)展，英語教學(xué)不僅僅局限于課堂上，同時輔助教師大大擴(kuò)展了教學(xué)的范圍和深度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和內(nèi)容保障。

（三）高職院校英語教學(xué)信息化提高了師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主觀能動性

高職院校英語教學(xué)信息化有利于教師和學(xué)生在課堂及課后發(fā)揮主觀能動性。信息化必然帶來英語教學(xué)資源的極大豐富，保證了教師課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在課后利用信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更加有針對性、系統(tǒng)和自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué)，避免了一刀切教學(xué)模式的弊病。另外，高職院校英語教學(xué)信息化給教師提供了更廣泛的教學(xué)方式，教師在英語教學(xué)中有了更多的選擇和操作空間，有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，提高教學(xué)水平和技能。

三、高職建筑行業(yè)英語信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師的信息化水平有限，專業(yè)化程度不高

目前，大多數(shù)高職建筑行業(yè)英語教師是由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，基礎(chǔ)英語教師都有較為過硬的英語專業(yè)素養(yǎng)和英語教學(xué)技能，但在信息化技術(shù)的運(yùn)用上具有一定的局限性，對建筑行業(yè)專業(yè)知識的掌握也有限。利用信息化資源主要通過網(wǎng)絡(luò)下載、教師學(xué)生合作開發(fā)和多方開發(fā)等方式來獲取，高職建筑行業(yè)英語在網(wǎng)絡(luò)上的資源非常有限，針對本科院校的建筑專業(yè)英語教學(xué)資源又不能滿足和適應(yīng)高職建筑行業(yè)英語教學(xué)的需要，而多方開發(fā)的方式需要企業(yè)和資金的投入，對于許多高職院校來說是可遇而不可求的，因此，高職建筑行業(yè)英語信息化目前主要依賴教師和學(xué)生的合作開發(fā)，特別是教師要起到主導(dǎo)作用。高職建筑行業(yè)英語教師一方面缺乏建筑行業(yè)的專業(yè)知識，另一方面計算機(jī)技能水平也很有限，難以開發(fā)出有效的信息化資源去滿足建筑行業(yè)英語教學(xué)的需要，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，嚴(yán)重制約了高職建筑行業(yè)英語信息化教學(xué)的效果。

（二）高職建筑行業(yè)英語信息化教學(xué)資源不能滿足現(xiàn)階段英語教學(xué)的需要

在全球化和信息化的背景下，用人單位對雇員提出了建筑專業(yè)化和語言能力交際化的新要求，這就要求高職建筑行業(yè)英語教學(xué)既要體現(xiàn)專業(yè)性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的提升。目前許多高職建筑行業(yè)英語教材都附帶電子課件來輔助教學(xué)活動，雖然給教師提供了便利，引導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)工作，但是也滋長了某些教師的惰性，把參考的電子教案不根據(jù)本專業(yè)的具體情況進(jìn)行修改就直接照搬作為教學(xué)課件，缺乏對課件的充分理解和再創(chuàng)造。另外，也忽視了對網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的利用，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥生硬，缺乏真實(shí)性和感染力，不利于與學(xué)生的互動，教學(xué)效果較差，不能滿足高職建筑行業(yè)英語教學(xué)的需要。

（三）高職建筑行業(yè)英語信息化手段使用不當(dāng)

有的高職建筑行業(yè)英語教師雖然靈活使用了多種信息化手段來輔助英語教學(xué)活動，但卻忽略了高職建筑行業(yè)英語教學(xué)的真正目標(biāo)，為了信息化而信息化，使得教師和學(xué)生都淪為信息化手段的附庸。有的教師簡單地理解信息化就是用課件和視頻代替課堂教學(xué)，對建筑專業(yè)知識和詞匯進(jìn)行填鴨式的灌輸，上課就是不停地翻動課件，造成學(xué)生在課堂上忙于記筆記，而缺乏師生互動，學(xué)生只是記住而不是掌握了相關(guān)知識，教學(xué)效果堪憂。各高職院校分給建筑行業(yè)英語的課時較少，有的教師為了在有限的課時里面多講一些對學(xué)生有價值的專業(yè)知識和詞匯，利用信息化教學(xué)信息量大的優(yōu)勢而忽略了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對教師講授的建筑知識只有模糊的概念，卻無法真正地掌握和使用，無法達(dá)到行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。

四、如何優(yōu)化高職建筑行業(yè)英語信息化教學(xué)

（一）引入高職建筑行業(yè)英語教師培訓(xùn)和考核機(jī)制

目前，大多數(shù)高職院校的高職建筑行業(yè)英語教師在信息化技術(shù)的運(yùn)用上具有一定的局限性，對建筑行業(yè)專業(yè)知識的掌握也有限，制約了高職建筑行業(yè)英語信息化的發(fā)展和效果，給英語教學(xué)改革帶來了一定的阻礙，因此，應(yīng)該引入高職建筑行業(yè)英語教師培訓(xùn)和考核機(jī)制。針對高職建筑行業(yè)英語教師建筑專業(yè)知識不足和信息化水平較弱等問題，對其進(jìn)行定期培訓(xùn)。首先，組織本校建筑專業(yè)教師和計算機(jī)教師定期以公開課或講座的形式對高職建筑行業(yè)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。對參加培訓(xùn)工作的建筑專業(yè)教師、計算機(jī)教師和高職建筑行業(yè)英語教師在教師業(yè)務(wù)考核方面予以嘉獎。其次，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的前提下，把高職建筑行業(yè)英語教師送到國內(nèi)外相關(guān)大學(xué)進(jìn)行深造。另外，在考核機(jī)制上，對高職建筑行業(yè)英語教師提出專業(yè)化和信息化要求，每學(xué)期要求學(xué)生和督導(dǎo)人員對建筑行業(yè)英語教師的專業(yè)化和信息化情況進(jìn)行反饋，作為年度考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，對其提出具體要求，促使高職建筑行業(yè)英語教師發(fā)揮自己的主觀能動性，利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。第三，開放式考核高職建筑行業(yè)英語教師，強(qiáng)調(diào)其在信息化條件下對自我教學(xué)行為的不斷反思和提高，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生、同事和督導(dǎo)的反饋意見，保證教師能從各個不同的渠道獲得有價值的改進(jìn)提議和指導(dǎo)，從而不斷提高高職建筑行業(yè)英語教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，具體有自評、互評、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價及領(lǐng)導(dǎo)評價等。一個開放合理的評價體系能保證英語教師在相對寬松的環(huán)境中了解自己的優(yōu)勢以及不足，從而有效地提高英語教師利用信息化手段進(jìn)行高職建筑行業(yè)教學(xué)的水平。

（二）利用信息化資源豐富高職建筑行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，滿足建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求

高職建筑行業(yè)英語教學(xué)活動的開展在滿足建筑專業(yè)針對性和實(shí)用性的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。因此，教學(xué)內(nèi)容必須要涉及建筑專業(yè)英語詞匯，例如：anchorage length（錨固長度）、ancillary building（附屬建筑物）、as-built drawing（竣工圖則）、auxiliary control panel（輔助掣板）等等，在講解這些建筑專業(yè)詞匯時可以引入圖片、視頻和微課等信息化手段進(jìn)行講解，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，提高其學(xué)習(xí)興趣。另外，高職建筑行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該通過用信息化手段對各建筑場景的模擬來培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際條件下運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，例如在辦公樓、停車場、購物中心、機(jī)場、飯店、地鐵、住宅樓、別墅等等場景下，通過讓學(xué)生接觸大量的圖片、視頻、微課、慕課等資料，使他們體會在建筑專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何恰當(dāng)進(jìn)行英語運(yùn)用。在講解有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)知識時，引入一些中外著名的優(yōu)秀建筑作為例子，如埃菲爾鐵塔、帝國大廈、長城等，通過播放視頻或者制作FLASH進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到建筑結(jié)構(gòu)知識的同時欣賞到中外建筑之美。另外，目前的大多數(shù)高職院校都建立了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺，并鼓勵各學(xué)科教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，尤其是慕課，高職建筑行業(yè)英語教學(xué)可以結(jié)合建筑專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺上建立建筑行業(yè)英語語料庫，從語料庫提取的索引可以用做學(xué)習(xí)資料。高職行業(yè)英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、寫作和翻譯建筑英語的能力。把建筑行業(yè)英語語料庫引入建筑行業(yè)英語課堂教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力。通過建筑行業(yè)英語語料庫，學(xué)生得以在真實(shí)的語境中了解和掌握詞匯的意義和用法。建筑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語的過程中往往發(fā)現(xiàn)，行業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)的高職英語有很大的不同，很多專業(yè)詞匯在普通詞典里面是查不到的，或者普通詞典里面的釋義并不能準(zhǔn)確地表達(dá)其在建筑場景中的具體意義，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解和翻譯文章的內(nèi)容。建筑行業(yè)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用數(shù)字校園平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用建筑行業(yè)英語語料庫，對所學(xué)知識進(jìn)行索引，從而準(zhǔn)確掌握建筑行業(yè)英語詞匯及表達(dá)。教師在建立建筑行業(yè)英語語料庫的時候要注意收集真實(shí)和有效的建筑用語，充分發(fā)揮高職學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，使其能在一個開放、虛擬和生動的語言環(huán)境中利用語料庫進(jìn)行建筑行業(yè)英語實(shí)踐活動。因此，高職建筑行業(yè)英語教師要充分利用豐富的信息化資源和多種信息化手段輔助高職建筑行業(yè)英語教學(xué)活動，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）正確使用信息化手段組織高職建筑行業(yè)英語教學(xué)

要滿足高職建筑行業(yè)英語課堂教學(xué)的需要，通過現(xiàn)今的信息化手段和資源是完全能夠做到的，關(guān)鍵在于建筑行業(yè)英語教師要如何科學(xué)操作。高職院校建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與普通高校不同，在對建筑理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在建筑行業(yè)英語的教學(xué)活動中，在課件設(shè)計和教學(xué)材料的選擇上必須突出建筑行業(yè)特色，有針對性地借助信息化手段來輔助高職建筑行業(yè)英語課堂教學(xué)。如在講解橋梁結(jié)構(gòu)時，不能僅僅對橋梁的“五大部件”和“五小部件”的英語詞匯進(jìn)行簡單地羅列，要借助FLASH、圖片、微課等教學(xué)材料讓學(xué)生能夠直觀清晰地了解各部分的特點(diǎn)、所在位置和功能，而不是功利性地只記住英語詞匯的拼寫。在講解中國古代建筑物“中軸對稱、方正嚴(yán)整”的特點(diǎn)時，先把相關(guān)的慕課提供給學(xué)生，讓其能夠課前預(yù)習(xí)相關(guān)英語詞匯及表達(dá)，課堂上可以利用避暑山莊的整體分布圖、北京故宮和頤和園的中軸線布局圖等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能從形象上把握“中軸對稱、方正嚴(yán)整”的中國古代代表性建筑特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f，要充分利用視頻、音頻、動畫、FLASH、微課、慕課等信息化手段豐富高職建筑行業(yè)英語課件和教學(xué)材料的內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

通過信息化手段來進(jìn)行高職建筑行業(yè)英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)高職建筑行業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及興趣，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。在進(jìn)行英語教學(xué)的同時結(jié)合了建筑行業(yè)專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容生動直觀，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了其學(xué)習(xí)興趣，使其在掌握建筑專業(yè)知識的同時提高了英語的應(yīng)用技能。盡管高職英語教育者在高職建筑行業(yè)英語教學(xué)和信息化手段的結(jié)合方面進(jìn)行了許多有意義的探索，也取得了一定的成就，但在完善信息化網(wǎng)絡(luò)平臺、創(chuàng)建信息化英語教學(xué)環(huán)境等等方面還需要進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐及研究。

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[15]凌紅.論校企合作辦學(xué)模式下高職英語教學(xué)困境與改革[J].科技與企業(yè)，2013（20）.

[16]孔曉立，郭巧棉.淺析“二語習(xí)得理論”下的高職英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（28）.

責(zé)任編輯：楊柳