潘紅艷

孩子的學(xué)習(xí)是否需要家長陪同呢？有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，家長不應(yīng)該陪同，有的家長愿意陪孩子學(xué)習(xí)，但又擔(dān)心時間長了孩子過于依賴家長，缺少獨立性，今后不會自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)不應(yīng)該陪，怎么陪？是眾多家長心中的疑惑。

以我多年從教、任班主任的經(jīng)驗，我認(rèn)為第一種觀點有一定的道理，但是不適用于剛剛上學(xué)的孩子。

一年級小孩，剛上學(xué)對學(xué)習(xí)充滿熱情，但是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是零起點。這是一個培養(yǎng)習(xí)慣，建立觀念的絕佳時機(jī)，也是關(guān)鍵期。

女兒剛上學(xué)的時候，我就和她一起制訂了學(xué)習(xí)計劃和每天的作息時間表。我們把英語朗讀安排在早上起床后，因為這個時間大聲朗誦，既有利于打開聲帶，也有益于英語學(xué)習(xí)。而英語的復(fù)習(xí)背誦安排在每天晚上，這樣當(dāng)天新學(xué)的知識可以得到及時的復(fù)習(xí)，將需要背會的內(nèi)容，在晚上背一遍，第二天早上再背一遍，就能鞏固記憶。這個習(xí)慣女兒一直保持到現(xiàn)在。

為了提高學(xué)習(xí)效率，我給女兒準(zhǔn)備了一個錯題本，手把手地教她怎樣整理錯題。我們一起把做錯的題剪下來或者抄下來，整齊地貼在本子上，下面用紅筆分析出錯誤原因，然后再寫出正確答案，并按不同的失誤類型列出目錄，標(biāo)上頁碼，方便復(fù)習(xí)時查找。

像這樣復(fù)雜的整理、分析、分類等工作，小孩子怎么可能生來就會呢？這些都需要大人言傳身教，孩子只能在家長的“陪學(xué)”中，有樣學(xué)樣，慢慢地去領(lǐng)悟，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

有的家長害怕輔導(dǎo)過多，孩子過于依賴，反而影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我的看法是：指導(dǎo)但不包辦代替，重方法、有耐心；督促務(wù)必持之以恒，重原則、有恒心。

學(xué)習(xí)說到底終歸是孩子自己的事，家長的“陪讀”“陪學(xué)”適用于習(xí)慣養(yǎng)成之初，一旦孩子的學(xué)習(xí)走上正軌，家長就要逐漸放手。

由扶到放的過程是需要循序漸進(jìn)的，家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要經(jīng)過半年以上的訓(xùn)練。

女兒上一年級時，她寫作業(yè)我都在旁邊陪著。進(jìn)入二年級后，她寫作業(yè)的習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，我就開始慢慢地放手。先是她自己在書房里寫作業(yè)，我在客廳看電視，她全寫完再拿給我檢查。我觀察了半個月，發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量和書寫速度沒有下降，就開始進(jìn)入第二階段：女兒獨自完成作業(yè)，如果沒有不會的題就不必讓我看了。其實每天她睡覺后，我都會偷偷地翻看她的作業(yè)，看看錯題多不多，寫得是否認(rèn)真。如果錯誤的量在正常范圍內(nèi)（僅有少量錯題，數(shù)量沒有出現(xiàn)激增；錯誤原因不是基本知識沒有掌握；不是某種題型反復(fù)失誤），我就不動聲色，第二天讓老師去處理。如果問題比較嚴(yán)重，就和她談心，適當(dāng)懲罰，恢復(fù)“盯人式”監(jiān)管。如此往復(fù)幾輪，直至孩子在無人監(jiān)督的情況下也能一如既往地認(rèn)真完成作業(yè)。

第三階段是讓孩子半獨立式學(xué)習(xí)，即家庭作業(yè)完全自主完成，我每隔比較長的時間才抽查一次。一般是一二十天看一回，或者一個單元結(jié)束檢查一次，并經(jīng)常與她的老師溝通，留意觀察她的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，悄悄地監(jiān)測她的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表面上看已經(jīng)是放手了，實質(zhì)上她的一舉一動都在我的關(guān)注之下。這種方式的管理我堅持了一兩年，直到確定孩子真正養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動、按時、保質(zhì)保量地完成作業(yè)，我才真正地放手。

一年級的孩子需要家長陪伴養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而只有陪得有技巧、有耐心，今天的陪伴才會為明天的放手打下良好的基礎(chǔ)。

（《陪寶貝上小學(xué)，走好每一步》，九州出版社）