顧　健

【教學內容】

人教版三年級上冊第31頁。

【教學過程】

一、創(chuàng)設生活情境,產生學習需求的體驗

1.創(chuàng)設情境，復習舊知。

師:小粗心將一天中所用、所見的物品質量作了如下記錄。

（媒體圖文呈現：一塊巧克力大約重60，一袋鹽大約重500，一輛貨車大約重5000）

師:哎，真是個小“粗心”，一起幫他把單位名稱補上吧。

師:巧克力大約重——

生:60克。

師:根據我們的經驗，計量比較輕的物體有多重，選用“克”作單位。

師:貨車大約重——

生:5000千克。

師：計量一般物體的質量，用“千克”作單位。

2.激發(fā)需求，引入新知。

（圖文呈現：一輛公交車重22000千克，一架飛機約重412000千克）

師：將橫線部分讀一讀。你覺得用“千克”作單位表示這些物體的質量，怎么樣？有沒有更簡便的方法表示呢？

生:可以用“噸”作單位：一輛貨車重5噸，一輛公交車重22噸。

二、經歷創(chuàng)造過程,獲得科學發(fā)現的體驗

1.搬一搬。

（1）告知學生1袋大米重10千克。

（2）以6人小組為單位，每組領取2袋大米，每位學生都嘗試拎一拎，活動后請幾名學生談談自己的感受。

（3）挑選“大力士”。

每組推選一名“大力士”，看最多能拎起幾袋大米(以離開地面為準)，是多少千克，并仔細觀察“大力士”的表情。

（4）算一算。

師:30千克大米已經很重了，但是跟1噸還差很遠！

師：照這樣計算，10袋大米重多少千克？100袋呢？

生:100袋是1000千克。

生:也可以說重1噸。

師:這兩種不同表述方式都對，因為1000千克就是1噸。

(板書：1噸=1000千克)

2.分組活動。

同桌互相背一背，估一估，算一算，感受1噸。

補充說明：三年級學生的平均體重大約是30千克。

3.視覺感知，體驗1噸。

師：(播放一段視頻)據統(tǒng)計，清洗一輛車，需要消耗水約200千克，沖洗5輛這樣的車差不多就耗費1噸水。設想一下：如果把1噸水放入正方體容器,你能跟組員合作比劃一下這個正方體容器的大小嗎？

4.小結。

師：現在我們認識了新的質量單位“噸”，它與“千克”和“克”都是計量物體質量的單位。

師：對于1克是怎樣感知的？

生：一枚回形針的重量大約是1克。

師：多少個1克是1千克呢？

生：1000個。

（板書：1千克=1000克）

師：現在我們已經認識了“克、千克和噸”這三個常用的質量單位，還了解到它們相鄰的兩個單位之間進率都是1000。

三、題組拓展練習，升華數學方法的體驗

1.填空。

6 噸 =()千克

2噸60千克=()千克

9000 千克 =()噸

3450 千克 =()噸

2.（媒體呈現電梯限重標識牌)最大載荷重量1000kg(1噸)，13個成人。

提問:像我們班這樣的學生，每次大約能載幾人？