淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的魅力

程新宇

一、創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生體驗數(shù)學(xué)情境之美

數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結(jié)合點，將生活與自我融進課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，形成一種積極的情感體驗，這也是體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的、有效的組織形式之一。

1.以實物創(chuàng)設(shè)情境，一般是用具體的實物或者實物模型展示給學(xué)生，加強教學(xué)的直觀性，具有生動形象的特點，可以讓學(xué)生從感官上直接感受和體驗到數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《長方體和正方體的認識》一課時，可以直接出示長方體的實物，問學(xué)生：長方體有什么特征？我們可以從點、線、面這三個角度進行觀察，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動起來，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.以現(xiàn)實生活中的實際現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，主要是在教學(xué)過程中選取學(xué)生熟悉的日常生活中的情境素材，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生很感興趣的現(xiàn)實生活情境，使其體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)《認識人民幣》一課時，我就讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員表演一番，學(xué)生的積極性非常高，爭先恐后地舉手要求參加。進行分組后，每組都有不同商品的價格，每個同學(xué)都配有不同面值的人民幣?；顒娱_始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。這樣，完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，動態(tài)地、有效地對現(xiàn)實情境進行模擬，把文字、動畫等多種信息組合起來，展示給學(xué)生，從而給學(xué)生一種直觀的、形象的、生動的體驗，能夠有效地彌補那些傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的不足之處。在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出熊大過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作來數(shù)一數(shù)熊大家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透統(tǒng)計知識。這樣選擇和設(shè)計與當今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等集于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

二、自主探究——學(xué)生體驗數(shù)學(xué)探究之美

在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識，享受探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而達到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

在教學(xué)《不規(guī)則物體體積》一課時，直接出示一塊不規(guī)則的石塊，問學(xué)生：它的體積是多少？學(xué)生一臉茫然。接著問：怎樣求它的體積呢？學(xué)生興趣很高，但一時又說不出答案。有的學(xué)生問：“有沒有計算這個石塊體積的公式呢？如果知道了公式，利用公式不就可以求出石塊的體積了嗎？”聽到這話，我馬上補充：“你們知道這種石塊的體積公式嗎？沒有計算石塊的體積公式，我們就不能求出它的體積了嗎？”學(xué)生一時被這個問題噎住了。不知石塊體積公式，怎么求它的體積呢？學(xué)生馬上議論紛紛，討論起來，爭相想辦法。不一會兒，有的學(xué)生提出：雖然我們不能直接求出石塊的體積，但是我們可以先找一個容器，把它裝上水，再放入這塊石頭，這時候水面就會上升，只要把長方體容器中水面上升的體積求出來，石塊的體積也就求出來了。我直接問學(xué)生：“這個方法如何？”學(xué)生頻頻點頭，我接著問學(xué)生：“那水面上升的體積怎么求呢？”經(jīng)過思考，有的學(xué)生認為，可以先測出水面上升的高度，再量出長方體容器的長和寬后計算體積。正當學(xué)生為此感到高興時，我又問：“那水面上升的高度怎么測量呢？”有的學(xué)生馬上回答到：“先記錄好原先長方體容器里水面的高度，再測一下石塊放入后水面的高度，然后把這兩個高度減一減即可?！碑攲W(xué)生理解了這一算法后，我馬上又提出問題：“還可以怎樣求石塊的體積呢？”學(xué)生馬上又開動腦筋：分別求出放入石塊前后水的體積，再減一減即可。通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，讓后面的動手操作解決問題順理成章。

三、實踐操作——學(xué)生體驗數(shù)學(xué)操作之美

我國數(shù)學(xué)家徐利治認為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力?！睂W(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的時候親自動手操作是體驗數(shù)學(xué)之美、鑒賞數(shù)學(xué)之美的有效方法。動手操作的過程是以動促思，是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑，是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一課時，先讓學(xué)生分別動手用3個、4個、12個大小相同的小正方形拼成一個長方形。當學(xué)生拼成的長方形出現(xiàn)幾種情況后，提問：“如果給你的正方形的個數(shù)越多，拼出的長方形的個數(shù)是不是越多？”這一問真是“一石激起千層浪”，學(xué)生興趣高漲，紛紛投入操作、驗證的活動中。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的個數(shù)是偶數(shù)時，拼出的長方形個數(shù)會多些；正方形的個數(shù)是奇數(shù)時，拼出的長方形的個數(shù)會少些時，教師繼續(xù)問：“當正方形的個數(shù)是哪些數(shù)時，只能拼成一個長方形？當正方形的個數(shù)是哪些數(shù)時，拼出的長方形不止一個？”然后讓學(xué)生繼續(xù)探索，學(xué)生心中充滿疑問，積極思考，最后操作發(fā)現(xiàn)當正方形的塊數(shù)是 2、3、5、7、11、17、19、23……數(shù)時，只能拼成一個長方形；當正方形的塊數(shù)是 4、6、8、9、12、15……數(shù)時，拼出的長方形不止一個。學(xué)生明白像上面一行的這些數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)，像下面一行的這些數(shù)叫做合數(shù)。這個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力，解決了教學(xué)重難點，學(xué)生學(xué)起來愉悅，做起來高興。

四、合作交流——學(xué)生體驗數(shù)學(xué)合作之美

合作交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)合作交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力，感受數(shù)學(xué)合作之美。

在教學(xué)《長方形和正方形面積的計算》一課時，首先讓學(xué)生按小組進行動手操作，用12個邊長是1厘米的正方形拼長方形。由于是按小組合作進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直觀操作，學(xué)生討論得比較認真。在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的長方形的個數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納概括出計算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便。這樣有計劃地組織小組合作學(xué)習(xí)，彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，促進知識技能的互補，達到人人教我、我教人人的目的，提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己在體驗中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)活動中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)各方面的能力,發(fā)展自己的思維。把復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化,讓學(xué)生在自己熟悉的知識、生活領(lǐng)域中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去反思、去再體驗，最大程度地發(fā)揮體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。