◇魏迎春

我真想握住春天的手

◇魏迎春

陽春三月，雖然還沒有百花盛開、綠樹成蔭，但暖暖的陽光、輕柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，應(yīng)該都能吸引孩子們投入大自然的懷抱。課文里安排了一個(gè)觀察并描寫春天美麗景色的寫話訓(xùn)練。為了讓孩子們更有直觀感受，我在班上開展了以“找春天”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求他們在假日里走進(jìn)大自然去感受春天的氣息。

一周后，課堂上我問孩子們：“你們找到春天了嗎？”

“找到了，在龍泉湖山上，我扒開枯萎的雜草，看到一棵棵嫩綠的小草偷偷地探出了小腦袋，好看極了！”嘴快的唐熹搶先說。

劉佳得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“對，我也看到了！小螞蟻排著整齊的隊(duì)伍出來游玩?！?/p>

為把事物說得更生動(dòng)形象具體一些，我引導(dǎo)孩子們用“像”“好像”“就像”“仿佛”“猶如”等詞語進(jìn)行說話練習(xí)。

“桃花被風(fēng)一吹，輕輕地飄落下來，就像下了一場花瓣雨?！毕騺砺曇艏?xì)小的葉昱汝大聲說出了自己的發(fā)現(xiàn)。

“小青蛙從甜蜜的夢中醒來，呱呱呱地叫著，好像在唱一首贊美春天的歌?！闭f話有些吃力的唐燁竟一口氣說了這么長的句子。

……

孩子們的回答讓人拍手叫絕，我不由感嘆：孩子們的觀察力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。我們的課堂有時(shí)卻讓孩子折斷了想象的翅膀，使課堂和孩子都失去了活力。說真的，在備課預(yù)設(shè)時(shí)，我認(rèn)為只有那些平時(shí)學(xué)習(xí)較好的孩子能夠回答問題，沒想到幾乎每個(gè)孩子都說得有聲有色、有滋有味。

于是，我乘勢引導(dǎo)：“這嫩嫩的小草讓你們想到了什么？”這句話就像一根導(dǎo)火索，孩子們更加興致盎然了。

有的說：“這嫩嫩的小草一定是春天的眉毛吧！”

有的說：“嫩嫩的小草像剛出生的嬰兒，偷偷地從土里鉆出來?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)田里有包心菜，像個(gè)害羞的小姑娘把臉遮住了，不讓我們看?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)荷蘭豆的花像眼睛，而且她還長了耳朵呢！”杜熾鴻像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的大聲說。

“你知道她看到了什么，聽到了什么嗎？”我繼續(xù)追問。

“她聽到了小河在唱歌，春天在哪里呀，春天在哪里呀……”杜熾鴻調(diào)皮的樣子逗得大家哈哈大笑。

“我還聽見河里的小魚在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了！”

“老師，我還和春天握了手呢！”林志突然站起來說。

“哦，真的嗎？”我好奇地問。

“對啊，我和小草、柳樹握了手，手上還留有春天的氣味呢！”林志邊說邊把手伸出來給我聞。

“真遺憾，我忘記和小草握手了?！辈恢钦l嘀咕了一聲。

“唉，我也沒有……”一些孩子附和道。

“我真想握住春天的手！”不愛寫作的賴青坊說。

課堂上，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，汩汩流出心田。

我見時(shí)機(jī)成熟，說道：“你們想握住春天的手嗎？如果你們能把剛才說的話用精彩的語言寫下來，不就緊緊握住春天的手了嗎？”

在一片歡呼聲中，孩子們進(jìn)入了積極的寫話狀態(tài)。

雖然春天在孩子的眼里并不陌生，有很多的體驗(yàn)和感受，但如果一開始就讓他們說春天的發(fā)現(xiàn)，他們也許會(huì)感到無從說起，或者說得支離破碎，達(dá)不到訓(xùn)練的要求。所以，要敞開學(xué)生的心扉，讓他們有內(nèi)容表達(dá)，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，引導(dǎo)他們先走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，在具體的場景中去體驗(yàn)，積累大量的素材，課堂上他們才能思維活躍、妙語連珠。

兒童眼里的世界是豐富多彩、奇妙而神秘的，他們的心靈并不是一個(gè)需要被填滿的罐子，而是一顆需要被點(diǎn)燃的火種。在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展開豐富想象的情境，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，呵護(hù)他們的童心。每一個(gè)澆灌于語文教育百花園中的人，都應(yīng)讓孩子插上想象的翅膀，緊緊握住春天的手！

江西安遠(yuǎn)縣九龍小學(xué)）