◇謝 彥
《盤古開天地》教學(xué)片段
◇謝 彥
師:誰來讀讀第2自然段?
(指名讀。生質(zhì)疑盤古所拿斧頭的來歷,師引導(dǎo)生討論)
生:他把掄(lūn)讀成了lún。
師:“掄”是什么意思?
生:舉起來、拿起來。
師:課文為什么要用“掄”,而不說拿起大斧頭、舉起大斧頭呢?
生:因?yàn)閽嗟膭?dòng)作幅度比較大,有氣勢(shì)。
(生邊說,還做起了動(dòng)作,把雙手合攏,舉過頭頂)
師:我們?cè)賮睚R讀這段話吧。
(生齊讀。孩子們?cè)谧x“斧頭”一詞時(shí),沒有讀出后一個(gè)字的輕聲,師糾正)
師:同學(xué)們真會(huì)提問題。提出了問題,大家共同來解決,這就是學(xué)習(xí)。同學(xué)們,我們還可以根據(jù)課文的提示來學(xué)習(xí),大家看看課本上黃圈圈里的話——我發(fā)現(xiàn)這一段中有不少意思相反的詞。
生:我發(fā)現(xiàn)啦,這段有很多反義詞——輕重、上升下降。
生:還有天和地。
師:老師也發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞——清、濁。大家把這些反義詞勾一勾。
(生勾畫)
師:我們來讀讀這一句。
(生齊讀,讀的時(shí)候,輕重緩急沒掌握好)
師:讀這句話的時(shí)候,前半句應(yīng)該輕柔一些,后半句要讀得厚實(shí)一些。大家聽老師讀。
(師范讀)
生:我覺得老師讀的時(shí)候,把“輕而清的東西”這幾個(gè)字讀得比較輕。
師:我們一起再來讀讀。
(生讀,讀得很到位)
生:老師,我有個(gè)問題,這幅圖畫的明明是盤古用手頂著天啊,為什么課文卻說盤古“頭頂著天”?
師:(看圖畫)確實(shí)是這樣??!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,那我們來讀讀課文,看能不能在課文中找到答案。
(生讀第3自然段)
師:我們能夠回答剛才那個(gè)同學(xué)的問題了嗎?
(生望著師,無法回答)
師:看來是教材的插圖畫錯(cuò)了,老師會(huì)把這個(gè)問題記下來,發(fā)給出版社,讓他們修改過來。你們真是太了不起了!
生:老師,這里還有一個(gè)黃圈圈。
師:是嘛,那我們趕快看看。
(生讀第 4自然段的旁白語:我仿佛看到了這樣的畫面)
師:是怎么樣的畫面呢?大家默讀一遍這一自然段。
(生默讀第4自然段)
生:我能體會(huì)到,盤古呼出的氣息,變成了朵朵白云,還有清涼的風(fēng)。
師:你真會(huì)想象,而且還能用優(yōu)美的詞語說出來。
生:我能想象到,天上的太陽就是盤古的眼睛,太陽公公每天都看著我們。
生:老師,現(xiàn)在就有陽光射進(jìn)了我們的教室。
師:那你想說什么?
生:我想說,陽光就是盤古的眼zhá毛變的。
師:(糾正)應(yīng)該是眼睫毛。
生:我想說,陽光就是盤古的眼睫毛變成的。
生:老師,我們窗外的洋槐樹,可能就是盤古的頭發(fā)變的呢!
生:盤古的眼珠,還能變成我們吃的柑子。
生:盤古的口水變成了巖漿,嘴巴就變成了火山口。
師:你太會(huì)想象啦!同學(xué)們可能還有很多好的想象,請(qǐng)把你的想象寫在書旁邊。
(生寫話)
重慶市九龍坡區(qū)含谷小學(xué))