張曉彬

（肇慶學院 政法學院，廣東 肇慶　526061）

教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的保障。為了完善并嚴格實施教師準入制度，促進教師的知識更新和專業(yè)發(fā)展，提高教書育人的能力和水平，需要健全教師管理體制，建設高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍[1]。教育部根據(jù)國務院2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》，于2011年首次在浙江、湖北兩省試點實行教師資格考試改革和教師定期注冊制度。2013年8月頒布的《中小學教師資格定期注冊暫行方法》，明確提出要在我國實行教師定期注冊制度，為教師管理制度提供了一個新的發(fā)展趨向。為響應該決策，廣東省教育廳印發(fā)了關于《中小學教師資格定期注冊試點實施辦法》的通知，該通知明示廣東省將于2016年6月1日起開始試點實行教師定期注冊制度[2]。

廣東省試點實行教師定期注冊制度，會使在職教師失去“終身制”的職業(yè)穩(wěn)定優(yōu)勢，增加在職教師的工作壓力，也會影響作為未來教師儲備軍的師范生。作為一所廣東省內(nèi)的師范類高校，教師定期注冊制度也會對肇慶學院的師范生產(chǎn)生一定影響，因此，筆者以肇慶學院為立足點，通過問卷調(diào)研的形式，從分析師范生對教師定期注冊制度的認知程度出發(fā)，探究該制度的實際實行情況；旨在結合肇慶學院的實際情況探討如何應對該制度，以期為師范生培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，使師范生能向“教師專業(yè)化”方向發(fā)展。

筆者通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，由于我國實行教師定期注冊制度初期缺乏實踐經(jīng)驗，需借鑒外國的經(jīng)驗教訓，因此，之前大部分研究是關于國外教師資格更新制度方面的。例如：祝懷新、丁波[3]通過對日本的教師資格制度與教師資格證更新制的背景、內(nèi)容及意義等進行解析,以期對正處于改革和發(fā)展進程中的我國的教師教育提供有益的借鑒。梁桂蓮[4]對美國教師資格各等級的更新方法進行分析，從中總結出對我國教師定期注冊制度的啟示。隨著定期注冊制度試點范圍的擴大，當前對教師定期注冊制度的研究主要集中于對制度內(nèi)容的解讀、制度重要性的分析、制度實行存在問題的分析以及制度對教師繼續(xù)教育的影響。而從師范生的視角分析探討教師定期注冊制度的文獻很少，因此，筆者認為此方向具有一定的可研究性。

一、調(diào)研概況

（一）調(diào)研對象

肇慶學院現(xiàn)有2萬多名學生，其中80%以上為師范生，這可以保證調(diào)研樣本的選擇有普遍性。本次調(diào)研活動以肇慶學院的師范生為研究樣本，隨機抽取了部分師范生作為調(diào)研對象。共發(fā)放問卷250份，回收238份，問卷回收率達到95.2%；其中有效問卷為208份，有效率約為87.4%，高于80%，符合調(diào)研分析的要求。最終用于分析的樣本構成情況見表1～3。

表1 問卷調(diào)查樣本學院構成情況

表2 問卷調(diào)查樣本年級構成情況

表3 調(diào)查對象是否為師范生

從樣本構成情況表可知，208位調(diào)研對象都為師范生，分別來自肇慶學院的11個二級學院，其中教育科學學院的樣本所占比例最大，為39.9%，主要原因是教育科學學院的師范生總數(shù)在全校師范生中所占比例較大。此外，所選調(diào)研對象涵蓋4個年級。由于2012級師范生大部分外出實習，故所選該年級樣本較少，僅占1.4%。而2013級的樣本比例達57.2%，其主因是相比2014級和2015級而言，2013級學生對未來職業(yè)有著更多的思考，會有付諸實際的現(xiàn)實考量，因此，以2013級師范生為主要調(diào)研對象，能更準確地反映師范生對教師定期注冊制度的認知情況和對培養(yǎng)方案的期望?？傮w而言，此次調(diào)研活動的樣本選取范圍較廣，所得結論具有一定的代表性，能真實反映出教師定期注冊制度給師范生帶來的影響。

（二）調(diào)研方法

本次調(diào)研活動主要采用問卷調(diào)查法。在問卷問題的設計上，采取客觀題與主觀題相結合的原則，使被調(diào)查者能更充分地表明自己的觀點并說明理由，為調(diào)查結果提供更多的建議。在問卷分析階段，先利用“問卷星”軟件錄入、整理問卷數(shù)據(jù)，再采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進行分析，從而使最終的數(shù)據(jù)分析結果具有科學性。

（三）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研的主要內(nèi)容如下：（1）探究師范生對于教師定期注冊制度的認知情況。（2）探究教師定期注冊制度帶來的影響，其一，從師范生的角度出發(fā)，探究由于實行教師定期注冊制度對課程設置和教學方法的新需求；其二，教師定期注冊制度的實行對師范生擇業(yè)方向的影響。其中，探究由于實行教師定期注冊制度導致課程設置和教學方法方面的需求變化尤為重要。

二、調(diào)研結果與分析

（一）師范生對教師定期注冊制度的認知狀況

1.師范生了解教師定期注冊制度的情況

作為教師定期注冊制度的目標群體之一，師范生對教師定期注冊制度的了解程度，會在一定程度上影響該制度的實施情況，并為確定和完善制度的實施計劃提供依據(jù)。為了探究學校如何開展師范生培養(yǎng)工作才能更好地應對教師定期注冊制度，筆者先對師范生了解教師定期注冊制度的情況進行調(diào)查，具體調(diào)查情況見表4～5。

表4 對廣東省2016年試點實行教師定期注冊制度的知曉情況

由表4可知，在208位調(diào)研對象中，有77人知道廣東省自2016起試點實行教師定期注冊制度，占被調(diào)查總人數(shù)的37.02%；不知道的有131人，占總人數(shù)的62.98%。由此可見，大多數(shù)師范生并不知道廣東省于2016年起開始試點實行教師定期注冊制度。

表5 對教師定期注冊制度的了解程度

根據(jù)表5的數(shù)據(jù)顯示，1人表示對教師定期注冊制度的內(nèi)容非常了解，占總人數(shù)的0.48%；16人表示比較了解，占總人數(shù)的7.69%；了解程度一般的有60人，占總人數(shù)的28.85%；而不了解的人數(shù)達到131人，占總人數(shù)的62.98%。由此可見，超半數(shù)以上的師范生并不了解教師定期注冊制度的具體內(nèi)容。

“‘人類活動具有主觀能動性，要使人們能按照政策的意圖去自覺行動，就必須想方設法促使和引導人們?nèi)フJ識和理解教育政策……沒有積極、認真、廣泛、有效的政策宣傳，就不可能有正確的認識或更深的理解，也就不可能得到更廣泛的認同和支持?！纱丝梢?，政策宣傳對于教育政策執(zhí)行的重要性。”[5]綜合表4和表5的調(diào)查結果可知，即使教師定期注冊制度自2011年起已相繼在我國多個省份試點實行了4年多，但作為該制度目標群體之一的師范生，大多數(shù)人實際上并不了解該制度的具體內(nèi)容。除了學生本身對該制度的關注度不夠以及了解該制度相關消息的主動性不高之外，教師或?qū)W校方面的宣傳工作也做得不夠到位，未能利用多元化的傳播渠道促進師范生對該制度的了解。這會在一定程度上影響師范生對制度的認可度，不利于制度的順利執(zhí)行。

2.師范生對教師定期注冊制度審核條件的看法

2013年教育部頒布的《中小學教師資格定期注冊暫行方法》列明了教師定期注冊的審核條件，具體包括良好的師德表現(xiàn)，360個培訓學時或等量學分，合格的年度考核成績，中途未中止教育教學和教育管理工作1學期以上；良好的身體健康狀況等內(nèi)容[6]。為了探究師范生對這些審核條件的看法，筆者對師范生選擇教師定期注冊制度審核條件內(nèi)容情況進行了調(diào)查，具體調(diào)查結果見表6。

表6 認為教師定期注冊制度應包括的審核條件

據(jù)表6數(shù)據(jù)顯示，共有185位師范生認為審核條件中應該包含師德表現(xiàn)，占總數(shù)的88.94%；127人認為應包含培訓學時學分，占總數(shù)的61.06%；171人選了年度考核情況，占總數(shù)的82.21%；147人選了工作狀況，占總數(shù)的70.67%；111人選了身體健康狀況，占總數(shù)的53.37%。有62.98%的師范生雖然并不了解教師定期注冊制度，但每一項審核條件的選擇比例均超過半數(shù)，且同時選了5項的有68人，占總人數(shù)的32.7%。這說明部分師范生也認為上述審核條件是從事教師職業(yè)所必備的素質(zhì)要求。

結合調(diào)研對象說明選擇最重要審核條件時的理由可知，部分師范生認為通過審核培訓學時和學分，能促進在職教師的繼續(xù)教育，鞏固教師的專業(yè)知識，提高教師的學識水平；年度考核情況被認為是對教師的全面考查，能反映教師的綜合能力；工作狀況最能體現(xiàn)出教師平時的狀態(tài)，也是衡量一個人是否適合從事教師職業(yè)的標準；身體健康是一切的根基，教師身心健康狀況良好，才能更好地開展教學工作；而師德是為人師表所必須具備的品德素養(yǎng)，會對學生的成長產(chǎn)生深遠的影響。從調(diào)查結果看，大多數(shù)師范生認可教師定期注冊制度對注冊審核條件的規(guī)定。

3.師范生認為哪項審核條件最重要

近年來，新聞媒體多次曝出教師虐待或性侵學生的報道，引起社會各界對教師道德素質(zhì)問題的普遍關注，社會輿論出現(xiàn)越來越多關于“教師素質(zhì)低下”的譴責聲。在2015年12月7日舉行的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中期評估教師隊伍建設專題報告發(fā)布會上，教育部師范教育司司長許濤指出，在教師注冊審核過程中師德應該具有一票否決權的重要地位。在對調(diào)查結果進行分析的基礎上，筆者得出師范生認為最重要的教師審核條件（表7）。

表7 認為最重要的審核條件

由表7可知，在教師定期注冊制度的5項審核條件中，認為培訓學時（學分）、年度考核情況、工作狀況、身心健康狀況最為重要的師范生人數(shù)比例均未超過1成，但卻有超過7成的師范生認為師德表現(xiàn)最為重要。

就像伊麗莎白·坎普貝爾在《教學倫理是一種職業(yè)道德》一文中指出的：“相比教師所應具備的各種品質(zhì)來說，忽視教師道德是最應受到批判的。在教師教育工作中，我們應時刻謹記：教師道德教育是入職教師熟悉所選專業(yè)的道德維度的基礎?！盵7]超過7成的師范生認為教師應為人師表，因為其本職工作是教書育人。每個人在自己的成長過程中，教師是重要的模仿對象之一，自己的為人處世會受教師言行所影響，因此，大部分師范生覺得教師為了更好地承擔教書育人的角色，需要以身作則，注意自己的言行舉止，特別是在師德方面，為學生樹立良好的學習榜樣。若教師本身師德不佳，則培養(yǎng)師范生形成良好的道德觀念將成為一紙空談。相比于師德表現(xiàn)，其他4項審核條件較易達到要求。正因如此，超過7成的師范生認為教師定期注冊中最應注重的審核條件是師德表現(xiàn)。

由此可見，在衡量評價一位教師時，不僅要看重其才華，更應注重其品德，堅持以德為先的衡量標準，因此，德育應當是師范生教學體系中的重點環(huán)節(jié)；但筆者在查閱肇慶學院思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，當前的課程中只有教育學一門課程涉及到德育知識，德育的地位與其在課程設置中所占比例嚴重不符，造成德育教育缺位。由此看來，肇慶學院需要在相關課程中適當增加與德育相關的教育內(nèi)容。

（二）教師定期注冊制度對師范生的影響

教師定期注冊制度旨在淘汰教師隊伍中教學理論知識嚴重不足，或教學技能水平低下，或師德敗壞等不具備為人師表能力的教師，在建立教師退出機制的基礎上明確了教師退出的標準。這不僅代表著教師職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢不復存在；同時也表明當今社會對教師的要求不斷提高。為了使自身能在教師定期注冊制度下達標，教師需要不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)水平，才能保證在嚴格的審核機制下不被淘汰出局。師范生作為教師的儲備軍，在大學這個儲備階段更應該不斷學習，有意識地按照教師的標準嚴格要求自己，盡量讓自身得到全面發(fā)展，使自己能達到教師定期注冊制度審核標準。為了達標并追求更佳的教學效果，師范生特別需要在課程設置和教學方法兩方面多下功夫。

筆者在調(diào)查師范生對于肇慶學院目前的課程設置和教學方法兩個環(huán)節(jié)看法的基礎上，得出表8～11，以此了解、探求當前師范生對課程設置和教學方法的具體需求。同時，筆者還調(diào)查了教師定期注冊制度實行前后師范生的擇業(yè)傾向，得出表12，以此探究該制度是否會影響師范生的擇業(yè)傾向。

1.師范生對課程設置的需求

在被調(diào)查的208名師范生中，對目前所學專業(yè)課中理論課與實踐課所占比例是否恰當，大家看法不一致（表8）；對與教師定期注冊制度相對應的課程設置也有一些改革建議（表9）。

表8 對專業(yè)課中理論與實踐課程設置比例的看法

由表8可知，有42.79%的師范生認為當前的課程設置存在“輕實踐、重理論”的現(xiàn)象；認為存在“輕理論、重實踐”現(xiàn)象的師范生則為9.62%；有47.6%的師范生認為目前理論與實踐課程的比例分配合理。

表9 課程設置改革建議

以2014級思想政治教育專業(yè)為例，其培養(yǎng)方案顯示當前的課程只設置了演講與口才、中學政治課教學技能訓練、教學技能訓練（微格教學）、漢字硬筆書寫技巧、普通話與教師語言、教育見習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這幾門實踐課程，而涉及板書能力、班級管理能力、班級組織能力等教師專業(yè)技能的實踐課程卻很少，這樣的課程設置比例分配不太合理。教師定期注冊制度中的年度考核和工作情況考核，都會對教師的專業(yè)技能進行審核。為使師范生具備較高水平的教師專業(yè)技能，從而更好地應對教師定期注冊制度的審核，學校需要為學生提供更多站上講臺的機會，使之逐漸適應教師角色。雖有接近一半的師范生認為當前的課程設置較為合理，但為了爭取更多的實踐機會，有高達89.42%的師范生認為可在當前的課程設置中適當增加一些實踐課程，如板書設計、定期義教、教師招聘模擬等課程。由此可知，大部分師范生期望學校能在課程設置上給予適度調(diào)整，多提供實踐機會，以提高實踐操作能力。

2.師范生對教學方式的看法

師范生對教學方式滿意度的調(diào)查情況見表10，對教師授課方式滿意度的調(diào)查情況見表11。

由表10和表11可知，66.83%的教師在教學中采取以講授為主的教學方式，一小部分教師采取以討論為主或者以讓學生課后自主學習為主的教學方式。有55.29%的師范生滿意教師所采用的教學方式，但有44.71%的師范生不滿意教師的教學方式。

表10 對教學方式滿意度的調(diào)查統(tǒng)計表

表11 對教師授課方式滿意度調(diào)查表

教學方式，是指教師為傳播教學知識而采用的教學手段。教師采用的教學方式恰當與否是衡量教學效果的重要標準之一。從調(diào)查結果看，有接近一半的師范生不滿意目前教師的教學方式。這種不滿意心理可能會導致學生對課堂學習失去興趣。若學生缺乏課堂學習積極性，就容易在課上分散注意力，從而不能很好地掌握課堂知識。從另一個角度說，教師是師范生的主要模仿對象，師范生在教師授課過程中會下意識地模仿自己導師的教學方法，之后通過一次次的實踐慢慢形成自己的教學風格。若教師從始至終只以單一的教學方式傳授知識，那么學生就不能感受到不同教學方式所帶來的不同教學效果。單一的教學方式不利于師范生以多元化的教學方式實現(xiàn)教學目的，因此，教師應該采取更多能被學生所接受的教學方式開展教學，充分發(fā)揮教師言傳身教的榜樣作用。

3.教師定期注冊制度對師范生擇業(yè)傾向的影響

教師定期注冊制度對師范生擇業(yè)傾向的影響見表12。

表12 教師定期注冊制度實行前后師范生擇業(yè)傾向的變化

由表12的數(shù)據(jù)可知，教師定期注冊制度實行前后，大部分師范生的擇業(yè)傾向并沒有發(fā)生太大變化。選擇以教師為職業(yè)的師范生，有些是因為專業(yè)限制；有些是為了遵從家人意愿；也有些人是真心熱愛教師職業(yè)，一心以從事教師職業(yè)為目標。而選擇其他職業(yè)的師范生，則表示當前教師的就業(yè)競爭壓力大，而且其本身對從教并無興趣，因此暫無意愿選擇教師職業(yè)。由此可見，教師定期注冊制度對師范生的擇業(yè)傾向影響不大。

教師定期注冊制度要求師范生具備高水平的職業(yè)素質(zhì)，這種高素質(zhì)的職業(yè)要求對師范生的擇業(yè)傾向影響并不大；但為了更好地達到要求，師范生需要不斷地完善和提升自我。課堂，是師范生獲得專業(yè)知識和儲備職業(yè)技能的主要途徑。綜上所述，為了滿足師范生的需求，學校及教師都需要考慮如何改善課程設置和教學方式，以獲取最佳的教學效果。

三、調(diào)研應用與建議

（一）構建教師定期注冊制度的宣傳平臺

由調(diào)查結果分析可知，當前大部分師范生并不了解教師定期注冊制度的具體內(nèi)容。為了更好地配合教師定期注冊制度的實施，肇慶學院需要加強對該制度的宣傳工作。

1.拓寬宣傳渠道

學校應利用公告欄、宣傳欄、廣播站、學校官網(wǎng)、微信訂閱號、公眾號等多元化的大眾媒介，增加師范生對教師定期注冊制度的了解渠道。學校應及時地在宣傳平臺上與師范生分享制度內(nèi)容，或者專家對制度的解讀，使師范生都能對教師定期注冊制度有更深入的了解。

2.開展宣傳活動

除了在校園的大環(huán)境里構建宣傳平臺之外，也可以班級為單位開展宣傳工作。例如：可由班主任或帶班黨員作為帶頭人，組織開展相關的“主題班會”，通過主題班會形式與師范生分享教師定期注冊制度的內(nèi)容，了解師范生對實行該制度的看法，同時也從中了解師范生對當前培養(yǎng)模式的期望；還可在班級里組織模擬教師定期注冊的過程，讓師范生對該制度的注冊條件和注冊程序了解得更清楚。

通過加強宣傳工作，保證教師定期注冊制度的傳播渠道暢通，可以有效提高師范生對該制度的了解程度，也可從一定程度上提高師范生對該制度的認可度，使師范生能更積極主動地配合該制度的實施。同時，師范生也要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用多種渠道主動了解該制度的實施動態(tài)，明確自己的努力方向，以更充分的準備應對教師定期注冊制度。

（二）加強師范生師德培養(yǎng)工作的措施

教師定期注冊制度實行師德“一票否決制”，是為了清除教師隊伍中師德敗壞之人，減少師德敗壞事件帶來的惡劣影響，保證教師隊伍良好的職業(yè)道德素質(zhì)水平。學校要高度重視師德“一票否決權”的重要地位，積極強化師范生的師德培養(yǎng)工作。高?？啥嗖扇∫韵麓胧┳龊脦煼渡膸煹屡囵B(yǎng)工作。

1.加強教師職業(yè)道德的宣傳教育工作

學校應積極組織師范生學習2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過知識競賽、事例分享等形式，使師范生了解“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”[8]等職業(yè)道德要求；還可以通過讓師范生參與維護學風、校風、教風工作，引導師范生思考怎樣落實這些職業(yè)道德要求，樹立正確的師德觀。

2.適當增加德育知識的相關課程或相應內(nèi)容

當前的課程中涉及德育知識的只有一門教育學，這樣的課程設置比例并不符合師德的地位。學校可考慮調(diào)整培養(yǎng)方案，增加德育相關課程或課堂環(huán)節(jié)，提高德育課程比例，彰顯出師德培養(yǎng)的重要性。譬如增加心理健康教育課程，對學生的心理素質(zhì)施加積極的影響，傳授給學生一定的心理調(diào)節(jié)方法與方式，使之能有效調(diào)節(jié)偏態(tài)心理，預防心理異變或心理障礙的發(fā)生，促進學生心理健康的完善和發(fā)展[9]。也可以增加《教師法》及《未成年人保護法》等與師德教育相關的法律課程。此外，教師在課堂中可多列舉一些正面事例，在潛移默化中培養(yǎng)師范生樹立正確的價值觀。

3.多組織實踐活動

學?？啥嘟M織一些義教、見習、實習等活動，使師范生有更多的機會嘗試教師工作。讓學生在承擔教師工作的過程中，慢慢養(yǎng)成教師責任感，逐漸形成自己的師德觀。

4.設立專門的師德獎懲制度

學校應定期對教師的師德情況進行考查，評選出“師德標兵”，樹立師德模范，并適當給予一些獎勵，促使教師時刻注意自己的言行舉止；同時，對師德不合格的教師要施以懲罰，以示警戒。通過評選“師德標兵”，為師范生樹立師德榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的師德觀。

通過采取以上措施加強師范生的師德培養(yǎng)工作，可以促使師范生形成正確的師德觀，達到教師定期注冊制度對教師師德表現(xiàn)的要求。同時，通過加強師范生的師德培養(yǎng)工作，減少“師德丑聞”事件，提高教師隊伍的整體素質(zhì)水平。

（三）師范生對課程設置、教學方法的需求及建議

“教師專業(yè)化主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人從‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程。”[10]師范生的“教師專業(yè)化”，就是指師范生通過學習掌握教師職業(yè)技能，使自己具備教師資格的過程。為了取得就業(yè)優(yōu)勢，師范生可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，充分利用大學4年的時間充實自己，讓自己逐漸走向“教師專業(yè)化”。同時，學校也要注意了解師范生的需求，通過調(diào)整課程設置和教學方法使師范生掌握更多的專業(yè)知識和實踐技能。

1.調(diào)節(jié)課程設置比例

肇慶學院當前的課程設置包括思想政治教育課程、公共基礎課程、通識教育課程、教師教育課程、專業(yè)教育課程和個性發(fā)展課程。為了培養(yǎng)出發(fā)展更全面的師范生，學校的專業(yè)教育課程和教師教育課程應以傳授教學知識、教學技能和德育知識為主，合理發(fā)揮個性發(fā)展課程和通識教育課程的輔助作用。同時，也可考慮進行課程設置改革，調(diào)節(jié)實踐課程和理論課程的比例。例如：當前思政專業(yè)關于專業(yè)技能的實踐課程比例較低，可增設一些板書設計、PPT培訓、班級管理組織能力訓練等專業(yè)技能課程，或者組織定期外出義教、教師招聘模擬會等實踐活動，增加師范生上臺當“教師”的機會，強化師范生的教學技能和實踐操作能力。

2.采取多元化的教學方式

教學方式的改進有利于提高教學質(zhì)量，教師在教學中可嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，利用視頻教學讓學生在課前就完成基礎理論知識的學習，再將課堂變成師生互動的場所，通過討論的形式增強學生學習的主動性；也可采用體驗式學習法，將課堂教學情境化，引導學生積極參與實際體驗活動，并學會反思，不斷培養(yǎng)自己的教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；還可以采用任務驅(qū)動教學法，將課程分解成若干個小任務，由學生自主完成任務，使學生獲得成就感，并以此激發(fā)其學習興趣。教師應盡量采取多元化的教學方式豐富課堂教學，使學生樂于接受教師的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學效果。

綜上所述，學校可通過課程設置改革和教學方式改革，使師范生掌握更深層次的理論知識和更高水平的教學技能，樹立正確的師德觀，逐漸具備教師職業(yè)能力，實現(xiàn)“教師專業(yè)化”。

四、結束語

本文中，筆者采用調(diào)查問卷的形式，以肇慶學院師范生為調(diào)研對象展開調(diào)查。師范生對教師定期注冊制度認知情況的調(diào)查結果顯示，大多數(shù)師范生并不了解教師定期注冊制度，這會在一定程度上影響教師定期注冊制度的實行。為了提高師范生對教師定期注冊制度的了解程度，學校應該利用多種渠道搭建宣傳平臺。調(diào)查結果還顯示，大多數(shù)師范生認為“師德表現(xiàn)”很重要，為了做好師德培養(yǎng)工作，應支持師德“一票否決制”，積極開展德育教育工作。教師定期注冊制度對師范生影響情況的調(diào)查結果顯示，當前的師范生培養(yǎng)方案尚不能滿足師范生的需求，為解決這一問題，可通過改革課程設置和教學方式，使師范生掌握更多的知識和技能，促進其實現(xiàn)“教師專業(yè)化”。

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