□王方全

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“三步走”消除家長(zhǎng)代勞現(xiàn)象

□王方全

每天下午放學(xué)之后，學(xué)校的衛(wèi)生掃除活動(dòng)就開(kāi)始了。每到這個(gè)時(shí)候，在一年級(jí)的教室里，總會(huì)看到家長(zhǎng)們的忙碌身影：灑水、掃垃圾、拖地……他們的孩子卻袖手旁觀，在一旁玩耍嬉戲。不僅一年級(jí)各個(gè)班有家長(zhǎng)代勞的現(xiàn)象，二、三年級(jí)的教室里也有同樣的情況。

家長(zhǎng)替代孩子勞動(dòng)，一方面是家長(zhǎng)的原因：有的家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子吃苦受累；也有部分家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆觿?dòng)作遲緩、拖拖拉拉，怕耽誤了自己的時(shí)間。另一方面是班主任的原因：有的班主任為了達(dá)到清潔目標(biāo)，任由家長(zhǎng)替代孩子勞動(dòng)，甚至慫恿家長(zhǎng)代替孩子打掃教室衛(wèi)生。

作為家長(zhǎng)，因疼愛(ài)自己的孩子而替代孩子勞動(dòng)在一定程度上情有可原，但于理卻不可恕。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，剝奪了孩子接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，可能會(huì)造成孩子勞動(dòng)觀念淡薄、鄙視勞動(dòng)、不愛(ài)惜勞動(dòng)成果等負(fù)面影響，甚至其他更嚴(yán)重的后果。

作為教育工作者，必須正視勞動(dòng)教育的地位和作用，樹(shù)立勞動(dòng)教育勢(shì)在必行的理念，對(duì)家長(zhǎng)替代勞動(dòng)的錯(cuò)誤行為予以糾正。尤其對(duì)于班主任來(lái)講，更有責(zé)任和義務(wù)為孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，我們要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀和孩子發(fā)展觀，盡可能避免因家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子而造成不良教育后果的可能性。

消除家長(zhǎng)替代勞動(dòng)的現(xiàn)象，班主任可以“三步走”。

第一步：曉之以理。改變家長(zhǎng)的行為，最重要的是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到替代孩子勞動(dòng)潛在的危害?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、QQ群等渠道向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)替代勞動(dòng)的四大危害：一是違背了我國(guó)全面發(fā)展的教育目的，不利于孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展；二是變相剝奪了孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的品質(zhì)；三是容易造成孩子過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)，且缺乏獨(dú)立性和生活自理的能力；四是不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到替代勞動(dòng)的危害性，他們便會(huì)讓孩子自己勞動(dòng)。

第二步，動(dòng)之以情。消除替代勞動(dòng)現(xiàn)象，僅僅在家長(zhǎng)身上做工作還不夠，還需要孩子的配合，畢竟孩子才是消除家長(zhǎng)替代勞動(dòng)的“主角”。如何才能讓孩子認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)很光榮、勞動(dòng)有價(jià)值，自覺(jué)拒絕家長(zhǎng)的“代勞”？可以利用班隊(duì)會(huì)，講述《勞動(dòng)長(zhǎng)智力》《寒號(hào)鳥(niǎo)》等有關(guān)勞動(dòng)的小故事，培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的感情；可以“爸爸媽媽很愛(ài)我”為主題，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)，引導(dǎo)孩子知道哪些愛(ài)是正確的、哪些愛(ài)可能是有危害的；可以“爸爸媽媽不容易”為主題，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽的工作，引導(dǎo)孩子理解爸爸媽媽的付出和辛苦。孩子們理解了爸爸媽媽的不容易，也明白了自己的事情自己做的道理，便能夠自己做清潔，拒絕爸爸媽媽替代自己勞動(dòng)了。

第三步，束之以行。道理講了，孩子也很配合，可能還是有家長(zhǎng)“越俎代庖”。那么，班主任可以每天堅(jiān)持定時(shí)蹲點(diǎn)，駐扎在教室里，守著孩子們做清潔。有時(shí)候，家長(zhǎng)看見(jiàn)班主任在場(chǎng)，礙于老師說(shuō)過(guò)理，自然不好意思再替代，只有耐心等孩子做完清潔再接其回家。對(duì)于那些一意孤行的家長(zhǎng)，班主任可以故意“搗亂”，找各種借口把替代孩子勞動(dòng)的家長(zhǎng)喊出來(lái)“說(shuō)事”，說(shuō)說(shuō)孩子在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，或者和家長(zhǎng)聊聊家常、說(shuō)說(shuō)閑話(huà)。盡管有時(shí)候家長(zhǎng)明知道是班主任故意“找茬”，但是礙于情面，也只好悻悻作罷，任由孩子自己勞動(dòng)。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持不懈，我班上的替代勞動(dòng)現(xiàn)象終于銷(xiāo)聲匿跡。

（作者單位：四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院）