甘肅省嘉峪關(guān)市第六幼兒園 石麗霞

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將少數(shù)民族文化融入幼兒教育中的嘗試

甘肅省嘉峪關(guān)市第六幼兒園 石麗霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。因此，我園遵循幼兒身心發(fā)展的特點，開發(fā)和利用甘肅特有少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育資源，挖掘、篩選、整理出優(yōu)秀健康的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞、感受、體驗民族文化，有利于幼兒民族觀念、民族認(rèn)同感的形成和建立，進而培養(yǎng)幼兒的民族自豪感，促進幼兒健全人格的形成。

一、寓少數(shù)民族文化教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

由于環(huán)境在教育中所具有的特殊作用，因此，對幼兒實施少數(shù)民族文化教育就可以通過環(huán)境這個載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的民族環(huán)境，把那些顯性的和隱性的環(huán)境教育因素系統(tǒng)化、具體化，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境、參與環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用過程中身心素質(zhì)獲得發(fā)展，以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，使孩子們能從不同的角度接觸和認(rèn)識民族文化。

我園根據(jù)幼兒的年齡特點，充分利用走廊、活動室的空間、主題墻及游戲區(qū)域展示大量多彩鮮艷的民族藝術(shù)圖片、服飾、手工藝品等，如在走廊設(shè)計制作以少數(shù)民族風(fēng)土人情、民族服飾、漢族京劇臉譜、撒拉族剪紙等為主題的墻飾，墻面懸掛的各民族民間風(fēng)情掛飾、工藝品、戲曲臉譜，達到暗示、互動的文化傳承，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)均衡化、活動化、多元化、立體化，在潛移默化中影響幼兒。又為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、豐富的、多功能、多層次的“幼兒民族教育功能室”，引導(dǎo)幼兒進行民族工藝品制作、民族歌舞故事表演、民族游戲等創(chuàng)作活動，讓幼兒園的每個角落都會說話，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的動態(tài)環(huán)境，使幼兒在日常生活中自然而然地受到各民族文化的熏陶。

二、寓少數(shù)民族文化教育于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園以游戲為基礎(chǔ)，寓教育于各項活動之中”。

我園從現(xiàn)實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育，讓幼兒在活動區(qū)中去聽故事、繪畫，使幼兒通過環(huán)境和游戲了解少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的博大精深，并把有益的內(nèi)容融入到一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過游戲、兒歌、繪畫、折剪紙、故事、舞蹈等各種活動方式，由表及里、由淺入深，力求使原本枯燥、深奧、幼兒不易理解的教育內(nèi)容變?yōu)樯鷦?、有趣、幼兒喜愛的游戲，讓幼兒輕松自如地了解掌握相關(guān)知識。

例如，在課間和下午戶外活動時間玩一些簡單易行的民間兒歌游戲、少數(shù)民族體育游戲、戶外挑戰(zhàn)游戲等；在區(qū)域活動時間，教師帶領(lǐng)幼兒在班級區(qū)角和“幼兒民族教育功能室”進行各種民族手工藝制作，民族歌舞、皮影戲表演，在風(fēng)味小吃城進行角色扮演，進行各民族美食的制作游戲；在班級特色活動中進行民族舞蹈的排練和表演；在餐前或午睡前時間，讓幼兒聽一聽少數(shù)民族民間故事等，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，從而了解甘肅特有少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化。

三、努力整合幼兒園、社區(qū)和家庭的民族教育資源。

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，因此，我園充分挖掘本園、社區(qū)以及幼兒家庭的教育資源，形成包含民族文化的支持性環(huán)境。如在回族“開齋節(jié)”活動中，請回族教師、幼兒、家長為漢族幼兒介紹“開齋節(jié)”的相關(guān)知識，形成民族認(rèn)同感，在祝賀他們節(jié)日的同時，讓幼兒了解更多的民族文化，形成了濃濃的民族一家親的氛圍。在六一活動和新年活動前夕，我園組織全體教師、幼兒家長與孩子一起制作民族手工藝品，體驗各民族的傳統(tǒng)文化，一方面形象地展示了各民族的民間藝術(shù)，另一方面幼兒參與制作的積極性也得到激發(fā)，使得整個民族手工藝品環(huán)境布置在豐富兒童的感知覺經(jīng)驗的同時，不但有助于提高兒童的審美能力，而且使孩子的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

與此同時，我園通過家長會、家長開放日等活動，提高家長對民族文化教育的認(rèn)識，讓家長明確民族文化教育的目標(biāo)、內(nèi)容，并積極配合幼兒園教育，將民族文化教育延伸到家庭教育中。在假日帶孩子參觀、游覽時，引導(dǎo)幼兒接觸更多的民族文化。

四、寓少數(shù)民族文化教育于主題教學(xué)活動中。

我園積極選擇具有民族特色，同時又最貼近幼兒生活、容易被幼兒理解和接受的民族文化資源，建構(gòu)園本課程體系，把民族內(nèi)容滲透到語言、音樂、科學(xué)、美術(shù)、社會、健康等各個領(lǐng)域中，給予幼兒豐富的民族知識。如：各民族的飲食、服飾、生產(chǎn)技藝、歌謠、傳說、傳統(tǒng)節(jié)日等都極富民族文化特色，經(jīng)過老師的創(chuàng)編、加工成為了適合幼兒年齡特點的幼兒歌舞、童謠、民族手工藝制品等，有效引導(dǎo)幼兒加深對各民族文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)同。我園是全市唯一一家擁有清真餐廳的幼兒園，在幼兒飲食文化教育中，我們以最具民族特色的小吃和土特名產(chǎn)為內(nèi)容，讓幼兒在欣賞、品嘗、親手制作的過程中，對其品種、營養(yǎng)價值、制作過程獲得不同程度的認(rèn)識，進而產(chǎn)生以家鄉(xiāng)的飲食文化引以為豪的情感。如為了讓幼兒了解回族人民“喝茶”的習(xí)俗，我們創(chuàng)設(shè)了回族“過節(jié)做客”的生活情景，營造過節(jié)氣氛，讓幼兒戴回族帽、回族紗巾扮演角色，在一片歡樂祥和的“過節(jié)”氣氛中品嘗回族的“蓋碗茶”，認(rèn)識各種各樣的茶，嘗試泡茶，進而認(rèn)識回族獨特的茶文化。

五、挖掘少數(shù)民族民間游戲，開展民族體育及角色游戲。

我省的傳統(tǒng)民族體育是民族傳統(tǒng)文化的傳承和表現(xiàn)方式，它的健身、娛樂、教育、經(jīng)濟、社交和競技等多項功能可以促進幼兒身心健康的成長。我們在挖掘傳統(tǒng)民族體育教材的同時，把這些體育項目，經(jīng)過篩選、改造、整合與提煉，將那些符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的民間游戲開發(fā)出來在幼兒園進行實施，以促進幼兒民族情感的建立和發(fā)展。

在游戲區(qū)，有家長、教師收集來的陀螺、沙袋、風(fēng)車、木板、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料玩法千變?nèi)f化，深受孩子的喜愛。他們按照自己的意愿一物多玩，充分發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力；在美術(shù)區(qū)老師們放置橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭和大量的農(nóng)村自然材料，讓幼兒通過畫、剪、貼等進行簡單的工藝操作，在這里進行民間藝術(shù)教育活動，讓孩子漸漸流露出對民間藝術(shù)的迷戀，在活動過程中讓幼兒盡情地享受民間藝術(shù)美的熏陶。在體育區(qū)投放竹竿、高蹺、沙包、皮筋、跳繩、鐵環(huán)等，使幼兒在快樂游戲中增強體質(zhì)。

在我園開展少數(shù)民族文化教育以來，幼兒從多角度、多方位、多通道感受到各民族民俗文化藝術(shù)的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了美感，產(chǎn)生了強烈的內(nèi)在動力。將民族傳統(tǒng)文化引入幼兒園教育，不僅能夠讓幼兒潛移默化地感受各民族悠久、獨具魅力的文化，還可以幫助每一個孩子實現(xiàn)其富有個性的發(fā)展，樂在其中，悟在其中，逐步形成良好的個性心理和積極的情感態(tài)度，從而促進幼兒素質(zhì)的全面多元發(fā)展。

參考資料

［1］中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］張文新.兒童社會性發(fā)展［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，1999:16—18．

［3］馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建［J］.學(xué)前教育研究，201O（3）．