江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學(xué) 廖小彬

試論教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑

江西省贛州市寧都縣黃陂中心小學(xué) 廖小彬

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。但因復(fù)雜的數(shù)字關(guān)系使多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)模式單一枯燥，長(zhǎng)期以往降低課堂效率。相關(guān)研究結(jié)果顯示，游戲和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系，但如何將二者相融合是值得探究的問(wèn)題。本文則從角色扮演類、益智類、動(dòng)作類等游戲分析其與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融合，望給數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；融合

當(dāng)前很多教師和家長(zhǎng)都對(duì)游戲產(chǎn)生一種傳統(tǒng)誤解，即認(rèn)為游戲是耽誤學(xué)習(xí)的玩樂(lè)。實(shí)際上游戲在某種程度上也是建立在數(shù)學(xué)思想上的考察方式，許多益智數(shù)字游戲、算術(shù)故事、魔方、幾何謎題等能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而喜歡上數(shù)學(xué)，愿意全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？梢哉f(shuō)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的相互統(tǒng)一、相互滲透的關(guān)系能成為推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的最大動(dòng)力。

一、角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合

角色扮演類游戲即在一個(gè)可以無(wú)限想象的空間讓玩家扮演角色，前提是必須遵循固定線路和遵守游戲規(guī)則。其中也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，但無(wú)論什么情景都要求玩家能理解。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，如果能將數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)成游戲情境，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并有效運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“元、角、分”一課時(shí)，就挑選學(xué)生分別扮演顧客和超市收銀員兩個(gè)角色。教師提前將情境中要運(yùn)用的道具準(zhǔn)備好。扮演顧客的學(xué)生開(kāi)始挑選東西，把收款小組學(xué)生安排在不同出口，等排隊(duì)付款的學(xué)生付完款后由排頭的學(xué)生當(dāng)超市收銀員，來(lái)回循環(huán)，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生一起討論剛才角色扮演中存在的問(wèn)題。再例如某數(shù)學(xué)教師在講解“長(zhǎng)方形和正方形面積”一課時(shí)，就設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)規(guī)劃大環(huán)境，自己扮演市長(zhǎng)，讓學(xué)生按照“市長(zhǎng)”的要求分別設(shè)計(jì)指定公園、住宅區(qū)、道路、商業(yè)區(qū)面積。之后將學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組合作完成一幅由正方形和長(zhǎng)方形組成的簡(jiǎn)易城市規(guī)劃圖。其中有的學(xué)生負(fù)責(zé)公園、有的則負(fù)責(zé)社區(qū)或城市道路。完成后再分別計(jì)算出公園、商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)的面積，最后匯總討論，看看哪一組學(xué)生的設(shè)計(jì)符合“市長(zhǎng)”要求，同時(shí)也評(píng)選出設(shè)計(jì)最美觀且科學(xué)合理的小組。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也充分掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合

益智類是最早出現(xiàn)也是最常見(jiàn)的游戲類型，除了有精彩的聲音和光學(xué)效果，更重要是玩家在游戲中開(kāi)拓思維，根據(jù)玩家的邏輯思維完成游戲任務(wù)。一般益智類游戲需要玩家有較強(qiáng)的耐心和恒心，整個(gè)過(guò)程就是在不斷思考，不斷摸索，跟隨自己的判斷結(jié)果決定下一步如何走。所以益智類游戲和數(shù)學(xué)十分注重思考、邏輯判斷能力，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都隱藏在游戲關(guān)卡中，只有將二者結(jié)合才能順利過(guò)關(guān)。例如，連連看是當(dāng)前男女老少都喜歡玩的大眾網(wǎng)絡(luò)游戲，08年推出一款和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的益智類連連看，初期測(cè)評(píng)階段就受到許多好評(píng)。甚至許多家長(zhǎng)都樂(lè)意讓孩子玩，因?yàn)橛螒蛑泻w了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在玩的過(guò)程中要將相同數(shù)字或算法相同的數(shù)字相連接，只要不少于3根直線就可直接消除兩組數(shù)字，玩家玩的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到挑戰(zhàn)性，更在游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)連連看為了方便各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能參與其中，還設(shè)置了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)四個(gè)等級(jí)。每個(gè)關(guān)卡難易程度不同，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)消除所有數(shù)字就能積分，以此類推到最高關(guān)卡，積分越高，等級(jí)越高，一定程度調(diào)動(dòng)了玩家的參與性。

三、動(dòng)作類游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

動(dòng)作類游戲一直有較高的點(diǎn)擊率，因?yàn)橛螒虮旧硎至鲿城覉?chǎng)面壯大，常常以對(duì)戰(zhàn)型為主。此類游戲能讓玩家快速融入游戲并通過(guò)攻擊、前進(jìn)、跳躍、后退等動(dòng)作獲得快感，同時(shí)也考驗(yàn)玩家的記憶力和反應(yīng)。動(dòng)作類游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育游戲中占據(jù)較大比例，游戲中會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)作為游戲內(nèi)容或游戲工具，也將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。例如，國(guó)外某游戲教育網(wǎng)站就按照不同學(xué)科為各個(gè)年齡段的學(xué)生設(shè)置了相關(guān)角色可愛(ài)、制作精美、耐玩性強(qiáng)的小游戲。網(wǎng)站分別由教師資源、數(shù)學(xué)游戲、父母、兒童中心、娛樂(lè)廣場(chǎng)、考試工作者等板塊組成。其中數(shù)學(xué)游戲多為flash類游戲，基本上都和數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密聯(lián)系。具體玩法為，玩家運(yùn)用鍵盤上的左右方向鍵對(duì)小魚(yú)的前進(jìn)、后退動(dòng)作進(jìn)行控制，過(guò)程中按上方向鍵能讓小魚(yú)飛到空中。同時(shí)界面中有可供選擇的數(shù)字，小魚(yú)要拿到正確的數(shù)字并將其放入算式中才算成功，玩家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成三次才能通關(guān)。數(shù)學(xué)算式是這款游戲的關(guān)卡，有一定的刺激性，同時(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合更達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。

總之，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體感受，要求教師打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，積極和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中能起到拓展數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。當(dāng)然游戲設(shè)置也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用角色扮演類、益智類、動(dòng)作類等與數(shù)學(xué)知識(shí)較好融合的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目的。

[1]張傳春.針對(duì)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（4）：131.

[2]李偉.構(gòu)建歡樂(lè)的課堂——試論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（12）：22.

[3]范永春.探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（22）：157.