江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學　胡燕軍

小學數學高段作業(yè)分層設計評價

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學胡燕軍

現階段是教育改革發(fā)展的階段，在小學的數學教學中，作業(yè)的設計是比較重要的內容，只有在這一方面得到了加強，才能真正有利于學生的數學學習能力的提高。傳統(tǒng)數學作業(yè)的設計過程中，由于沒有注重結合學生實際，所以在設計過程中存在不合理的問題，對學生的學習能力的提高就有著阻礙。本文主要就小學數學高段作業(yè)設計的現狀以及原則加以分析，然后結合實際對小學數學高段作業(yè)分層設計的策略加以探究。

小學數學；高段；作業(yè)設計

在小學數學作業(yè)的設計過程中，要能緊密地將實際教學情況與學生的情況相結合，對不同的學生學習層次，在作業(yè)的設計上也要層次化地呈現。注重作業(yè)的分層設計，對促進學生的學習效率水平的提高比較有利。從理論上對小學數學高段作業(yè)分層設計進行加強研究，就能促進實際數學教學發(fā)展。

一、小學數學高段作業(yè)設計的現狀以及原則分析

1.小學數學高段作業(yè)設計的現狀分析

作業(yè)的布置是每個學科教學不可缺少的，通過作業(yè)的布置對學生學習的知識有著鞏固作用。小學的數學教學過程中，作業(yè)是數學教學中的一個重要組成，作業(yè)的設計布置是對學生的學習任務緊密相關的教學活動。通過作業(yè)設計對學生的學習能力以及習慣的培養(yǎng)比較有利，能對學生的智力發(fā)展有著積極作用。但是在實際的作業(yè)設計過程中，一些老師在作業(yè)設計量上超過了課程標準的規(guī)定要求，一些學生受到作業(yè)量的壓力比較大，這對學生的實際數學知識的學習有著諸多不利。

再者，小學數學作業(yè)的設計過程中，在創(chuàng)新應用的題目上相對比較少，對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就有著諸多不利。還有就是作業(yè)的內容相對比較乏味重復，單獨完成的題目比較多，合作完成的題目相對比較少等。這些方面的作業(yè)設計的問題，對學生的進一步發(fā)展有著很大影響。

2.小學數學高段作業(yè)分層設計的原則分析

對小學數學高段作業(yè)進行分層設計，就要遵循相應的原則，只有在這些原則上得以充分遵循，才能有助于作業(yè)的科學設計，對學生的學習效率水平的提高才比較有利。對高段年級的學生作業(yè)分層設計中，注重設計內容的針對性。由于學生的學習能力以及智力方面有著不同，在對作業(yè)的設計過程中也有著不同內容，如果在內容設計上沒有針對性，這就必然會對學生的數學知識學習帶來諸多的麻煩。在作業(yè)設計過程中，要注重和學生的實際生活取得聯(lián)系。

小學數學高段作業(yè)的分層設計的評價，要充分注重激勵性。在對學生進行分層作業(yè)設計后，對學生的激勵也要能充分重視，讓學生通過作業(yè)來樹立其學習的信心，讓學生在學習目標上能夠走得更遠。

作業(yè)的分層設計過程中，要注重對選擇自主性的遵循。對學生的意愿要能得以充分重視，讓學生對自己的作業(yè)類型選擇充分重視，然后老師再進行適當的指導。還要注重對作業(yè)設計的精簡性，讓學生在做作業(yè)的過程中能夠輕松方便，在作業(yè)量上要合理地控制，對作業(yè)也要能夠精心地設計。

二、小學數學高段作業(yè)分層設計的策略研究

對小學數學高段的作業(yè)分層設計就要注重策略的科學應用，先要注重對學生認知特點的了解。在新課程標準的實施下，數學教學的知識內容也比較豐富，對學生的學習就提出了更高的要求。在對學生的作業(yè)設計中，要充分注重學生的分層，不同層次的學生在作業(yè)設計上也要能采取不同的要求，根據學生認知特點來設計有著開放性以及探究性的數學題目，通過這些題目就能對學生的數學知識起到鞏固作用。

小學數學高段作業(yè)分層設計過程中，在類型上要能充分重視，在輔差作業(yè)以及提升作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)等方面的設計都要能結合學生的學習層次。其中在輔差作業(yè)的設計中，主要就是針對學生成績相對比較差的學生實施的作業(yè)設計，在設計中要能對數學教材的重點充分重視，在習題的難度上要降低，讓學生能通過這些題目的練習樹立起學習的自信心，對學生的數學知識學習興趣加以激發(fā)。

分層作業(yè)設計過程中，老師要能明確對不同的學生群體設計不同的數學題目。學生在對分層作業(yè)完成后，就要讓學生對自己的作業(yè)完成情況進行總結，將主要的知識點進行歸納，然后對自己做題的過程簡單地闡述，將做題的方法能夠熟練地掌握，將方法和同學進行分享。這種每天一練的方法實施，比較有助于學生學習能力的提高。

在進行對學生分層過程中，要能夠注重相應的標準遵循，把學習態(tài)度以及學習的能力和學習成績等作為分層的標準。這些標準的遵循，有助于老師分層作業(yè)設計工作的開展。如在學習能力的標準分層下，就要能對科學的方法進行熟練掌握，讓學生能夠靈活地運用方法，不斷地提升自身的學習能力。在作業(yè)的分層上主要注重對學生能力的培養(yǎng)，按照循序漸進的方法加以應用，這樣就能促進學生學習效率水平的提高。

總之，小學的高段作業(yè)分層設計，要充分注重和實際緊密結合，對學生的學習情況以及性格特征等能有詳細的了解。只有遵循實際才能將分層作業(yè)設計的目標得以有效實現，對學生的數學知識學習能力的提高才能起到促進作用。通過從理論上對高段作業(yè)分層設計加強研究，能夠從一定程度上為實際的數學教學發(fā)展提供有效依據，為數學教學的質量水平提高起到促進作用。

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