江蘇啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢 瑾
“起點(diǎn)”藝術(shù),啟蒙教師的選擇
——一年級(jí)啟蒙教育的策略研究
江蘇啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)邢瑾
湖南衛(wèi)視重磅打造的大型校園紀(jì)實(shí)節(jié)目《一年級(jí)》,講述的是一群一年級(jí)新生進(jìn)入校園之后的故事,收視非?;鸨??!度嗣袢?qǐng)?bào)》評(píng)《一年級(jí)》“是一檔令人耳目一新而又牽腸掛肚的節(jié)目”,該節(jié)目得到了來(lái)自社會(huì)各界特別是教育專(zhuān)家的肯定,節(jié)目將觀眾目光聚焦于幼小過(guò)渡階段的啟蒙教育,對(duì)社會(huì)大眾具有一定的引導(dǎo)作用。一年級(jí)的啟蒙教育很重要,教一年級(jí)不易,當(dāng)好一名優(yōu)秀的一年級(jí)教師更不易。
剛從幼兒園升入一年級(jí),每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程都不同,每個(gè)學(xué)生的需要也不同,只有當(dāng)需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候,他們對(duì)事物的積極性才會(huì)表現(xiàn)得更加突出。教育是一種服務(wù),是一種滿(mǎn)足學(xué)生需要的服務(wù),學(xué)生合理合情的需要才是我們教師的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出的成長(zhǎng)需要是合理的,我們又有能力滿(mǎn)足的時(shí)候,我們的教育才能和諧,才能充滿(mǎn)師生之愛(ài)。
作為一年級(jí)新生,學(xué)生都渴望教師先認(rèn)識(shí)他、記住他,并喜歡他。所以,作為第一任數(shù)學(xué)教師,盡可能記住每個(gè)學(xué)生的名字,并讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)教師喜歡他。美國(guó)托德·威特克爾說(shuō):“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子,如果你的行為并不說(shuō)明你喜歡他們,那你無(wú)論多么喜歡他們都沒(méi)有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無(wú)論你是否真的喜歡也無(wú)關(guān)緊要了。”
其實(shí),做出喜歡學(xué)生的樣子,很簡(jiǎn)單。
講課時(shí),用親切的目光看著每個(gè)學(xué)生;課間,輕輕摸摸學(xué)生的小腦袋;學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了,親手為他扶正……
做出喜歡學(xué)生的樣子,很簡(jiǎn)單,可以是一次鼓掌、一個(gè)微笑、一次期待、一件小事、一件小禮品……總之,一定是“行為”?!靶袨椤钡谋澈笫菐煇?ài),師愛(ài)的核心是理解,“喜歡”是相互的,教師喜歡學(xué)生,學(xué)生會(huì)加倍地喜歡教師,進(jìn)而喜歡教師教的數(shù)學(xué)課。
如果學(xué)生們?cè)敢鈬?,說(shuō)我是他們的“大朋友”,同事們說(shuō)我是沒(méi)長(zhǎng)大的“老小孩”,那我認(rèn)為這是極好的評(píng)價(jià),小學(xué)教師最好“沒(méi)長(zhǎng)大”,“沒(méi)長(zhǎng)大”就是“童心未泯”。陶行知先生有句話說(shuō)得好:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生?!?/p>
在數(shù)學(xué)課上,一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師須有一顆童心,有了童心,才能保持孩子般的好奇心。在教學(xué)“高矮”時(shí),我出示一張教師頭頂比學(xué)生低的照片,并好奇地問(wèn)學(xué)生們:“教師難道比小朋友矮?”播放全圖,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生站在了凳子上,于是假裝恍然大悟——原來(lái),比高矮時(shí)要在同一起平線上比。在教學(xué)中,我還經(jīng)常和學(xué)生們“打賭”,很“固執(zhí)”地堅(jiān)持自己的“錯(cuò)誤”,直到學(xué)生們演示給我看、講解給我聽(tīng)了,我才佩服地謝過(guò)“小教師”,“賭輸”了還愿意受罰讓學(xué)生們刮我鼻子……每每到了“五一勞動(dòng)節(jié)”“六一兒童節(jié)”等節(jié)日,我會(huì)送學(xué)生們禮物,會(huì)不布置作業(yè),讓學(xué)生們盡情地過(guò)節(jié)。在愚人節(jié),還會(huì)“捉弄”學(xué)生們……
和學(xué)生們打成一片,成為他們中的一員,才能走近學(xué)生,理解學(xué)生,體諒學(xué)生。有人說(shuō),人們尋求他人的理解,就像花兒渴望陽(yáng)光那樣迫切。在我們的課堂中,學(xué)生就像花兒需要陽(yáng)光一樣,渴望自己的想法情感能夠得到教師和同學(xué)的理解,因而學(xué)生就愿意接近教師。親近隨和也是一種智慧,師生融為一體,教育就會(huì)變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
學(xué)生的潛能是巨大的,但需要教師開(kāi)發(fā),而且要會(huì)開(kāi)發(fā),才能發(fā)揮出來(lái)。所謂“會(huì)開(kāi)發(fā)”,就是教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀。把“發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”,實(shí)際上反映的是一種教學(xué)觀。有人用三個(gè)算式分別表示三個(gè)不同層次的教學(xué):第一層次的教學(xué)叫“告訴”,用“6×4=24”表示;第二個(gè)層次的教學(xué)叫“啟發(fā)”,用“6×4=?”來(lái)表示;第三個(gè)層次的教學(xué)叫“喚醒”,用“6×4=25”表示。是呀,6×4怎么能等于25呢?不對(duì)吧?于是大家都會(huì)瞪大眼睛,去探討,去思考。
如在《100以?xún)?nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律》一課中,我是這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己用珠子擺數(shù)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的:
師:剛才用4顆珠子擺了幾個(gè)數(shù)?(5個(gè))
師:觀察這5個(gè)數(shù)。(4、13、22、31、40)
1.引導(dǎo):它們個(gè)位和十位上的數(shù)有什么變化?
生1:我發(fā)現(xiàn)了個(gè)位上的數(shù)逐漸地減少1。
師(追問(wèn)):這個(gè)“1”跑到哪兒去了?
生齊答:這個(gè)1跑到十位上了!
師:所以十位上的數(shù)就依次地……
生(接著說(shuō)):多1。
2.繼續(xù)引導(dǎo):把個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我還發(fā)現(xiàn)用個(gè)位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,得數(shù)都等于4。
師:真神奇!這是為什么?
生:因?yàn)檫@些數(shù)都是用4顆珠子擺出來(lái)的。
通過(guò)這樣的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生都會(huì)有“撥云見(jiàn)日”的感覺(jué),臉上會(huì)洋溢出那種“恍然大悟”的異樣神情,這樣的課堂學(xué)生感覺(jué)非常有意思。
“少成若天性,習(xí)慣成自然”,這是孔夫子的一句話,是說(shuō)小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅(jiān)固,甚至就變成你的天性了,以至于以后所取得的成功、創(chuàng)造的奇跡,都是由小時(shí)候的習(xí)慣所支配的。
一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的生活,玩玩樂(lè)樂(lè),蹦蹦跳跳,加上又剛過(guò)了兩個(gè)月舒服自由的暑假,剛開(kāi)始的課堂通常只能安穩(wěn)幾分鐘。為了把這些“脫韁的野馬”在盡可能短的時(shí)間里“馴服”,我通常在第一、二周組織學(xué)生開(kāi)展“好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)。期間嚴(yán)格按照計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)別人發(fā)言、認(rèn)真寫(xiě)字、獨(dú)立完成作業(yè)、動(dòng)手操作、自己整理學(xué)具的習(xí)慣……訓(xùn)練過(guò)程“要嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有愛(ài)”,不能心軟,堅(jiān)持方可訓(xùn)練到位。寫(xiě)不好的重寫(xiě),說(shuō)不好的再說(shuō),整理書(shū)包比賽、作業(yè)展覽……訓(xùn)練結(jié)束,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),進(jìn)行好習(xí)慣展示和壞習(xí)慣會(huì)診活動(dòng),家校配合,集中訓(xùn)練加長(zhǎng)期磨煉,才能有好效果。好習(xí)慣的作用,對(duì)于一個(gè)學(xué)生特別是小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)“小聰明”,一旦我們的習(xí)慣養(yǎng)成,我們就會(huì)享受到“習(xí)慣成自然”帶給我們的好處!
在日本的任何一所學(xué)校,如果有學(xué)生在校園里看到地上有垃圾而沒(méi)有及時(shí)撿起來(lái),面對(duì)教師的詢(xún)問(wèn),他如果分辯說(shuō)“不是我扔的”,或者說(shuō)“沒(méi)有看到”而替自己開(kāi)脫“清白”的話,將會(huì)受到更加嚴(yán)厲的懲罰。因?yàn)樾7秸J(rèn)為:垃圾在你附近,你就有責(zé)任將它撿起來(lái)。正確的做法是:趕快將它撿起來(lái),并道歉說(shuō):“對(duì)不起,這是我的責(zé)任?!必?zé)任心是一個(gè)人立足社會(huì)、獲得事業(yè)成功至關(guān)重要的人格品質(zhì),責(zé)任心對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是一種特殊的營(yíng)養(yǎng),能夠幫助學(xué)生們健康長(zhǎng)大。
一年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,接受著不同家庭文化的熏陶。很多學(xué)生把獨(dú)生子女身上一些不良的習(xí)性帶到學(xué)習(xí)中來(lái),鉛筆要媽媽削,書(shū)包要爸爸背,一遇到難題就求助父母,學(xué)習(xí)要靠哄,做事要講條件。還有的學(xué)生一張?jiān)嚲碜?5分鐘后就開(kāi)始玩,直至下課……作為學(xué)生的第一任老師,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心,從點(diǎn)滴開(kāi)始,讓學(xué)生從進(jìn)班級(jí)的第一天開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事,讀題時(shí)用小手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀,等于號(hào)要用直尺畫(huà),考試的時(shí)候做完了把答案蓋住了再想一遍……如果有學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得馬虎了,就得重寫(xiě),再寫(xiě)不好,再重寫(xiě),直到寫(xiě)端正為止,因?yàn)閷W(xué)生他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
責(zé)任心的樹(shù)立,對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生有重要影響。學(xué)生不能過(guò)多地依賴(lài)家長(zhǎng),不能老惦記著家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系,不然很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任的意識(shí)。
學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地,播下什么樣的種子,就會(huì)有什么樣的收獲。學(xué)生的起步教育關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展,更關(guān)系到我們祖國(guó)的未來(lái)。作為一年級(jí)的教師,我們應(yīng)該用心、用情、用責(zé)任心做好工作,努力撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,做到情意相融、心靈溝通,讓生命得到潤(rùn)澤,讓生命的成長(zhǎng)幸福。