王　璐

（百色學(xué)院　廣西　百色　533000）

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少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師隊伍建設(shè)的問題與對策

王璐

（百色學(xué)院廣西百色533000）

【內(nèi)容摘要】少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師是民族地區(qū)教育發(fā)展的重要力量。但由于這些青年教師工作年限短、經(jīng)驗不足、流動性大等現(xiàn)實情況，致使其隊伍建設(shè)還存在不完善現(xiàn)象。因此，厘清少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師隊伍建設(shè)的問題和原因，將有利于提出有針對性的對策，加快教師隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族思政課青年教師隊伍建設(shè)

*本文為百色學(xué)院青年項目“少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)研究”（項目編號：2012KQ07）系列成果之一；百色學(xué)院老區(qū)精神與老少邊地區(qū)發(fā)展研究中心科研項目（項目編號：LQ14B07和LQ14B08）資助。

高校思政課是高校教學(xué)工作的重要組成部分，它不斷引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，凝聚當(dāng)代大學(xué)生的社會共識與社會意識，并以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展為教育己任。思政課教師隊伍建設(shè)情況將直接關(guān)乎高校思政課的實際效果。少數(shù)民族地區(qū)高校思政課教師作為社會主義意識形態(tài)教育的關(guān)鍵力量，是社會精神文化傳播的主要推動力。加強少數(shù)民族地區(qū)高校思政課教師的隊伍建設(shè)，同樣是新形勢下提高思政課教育教學(xué)效果的重要內(nèi)容之一。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師隊伍建設(shè)取得的主要成績

從1983年正式確立思想政治教育學(xué)科專業(yè)以來，中國已經(jīng)培養(yǎng)了大批從事思想政治教育工作的專門人才。這些思政工作者深入到企事業(yè)單位的各個部門中，承擔(dān)了傳播社會主流意識形態(tài)、弘揚社會主義核心價值觀、堅守文化陣地教育等工作。僅從高校來分析，目前已經(jīng)形成了較為完善的思政教師隊伍，并取得了顯著成績。

（一）學(xué)校規(guī)章制度完善，思政課青年教師成長迅速

中國少數(shù)民族地區(qū)大多處于內(nèi)陸、交通較不便利、經(jīng)濟較不發(fā)達省市，這些地區(qū)因為民族種類多，因而有著較為豐富的民族文化資源。這些地區(qū)的思政課教師不但承擔(dān)著培育社會人才、服務(wù)地方經(jīng)濟的重要任務(wù)，還肩負著傳播地方民族文化的歷史責(zé)任。通過對廣西、貴州、寧夏等主要民族聚居地區(qū)高?？疾欤覀儼l(fā)現(xiàn)，這些地區(qū)高校近年發(fā)展都得到了中央的大力支持與幫助，并建立起了老區(qū)高校聯(lián)席會，形成了共同發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型的新局面。這些高校的思政課教師隊伍建設(shè)也較成體系，并設(shè)置有專門的規(guī)章制度予以保障。以廣西百色市某高校為例，此高校2014年底，共有專兼職教師53人，其中40歲以下的青年教師36人，占67.92%。為有效地幫助青年教師在教學(xué)與科研上的成長，此高校為每位青年教師配備“導(dǎo)師”，以老教師幫扶新教師的形式引導(dǎo)青年教師成長進步；同時，馬克思主義學(xué)院還專門建立了21份相關(guān)的思政課教學(xué)與科研管理文件，從制度上有效地規(guī)范了青年教師行為，保障了思政工作的良序有效開展。正是借助這些完善的規(guī)章制度以及貼心的人文關(guān)懷，使思政課青年教師在教師職能、教學(xué)定位、科研服務(wù)等方面不斷形成了端正、認真、負責(zé)的科學(xué)態(tài)度，有效地保證了實際工作的順利開展。

（二）政府大力扶持，思政課青年教師綜合素質(zhì)不斷提升

思政課教師有著不同于其他教師的教學(xué)使命，這使得思政課教師要不斷加快其綜合素質(zhì)發(fā)展，加強與學(xué)生之間聯(lián)系。一般來說，各少數(shù)民族地區(qū)高校在開展教學(xué)工作時，亦十分注重青年教師的成長建設(shè)。廣西壯族自治區(qū)為有效地促進思政課青年教師成長，每學(xué)期都會舉辦以課程建設(shè)為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)會，此外還有相關(guān)的馬克思主義理論研究與建設(shè)工程中青年教師培訓(xùn)等。這些以政府行為為主要引導(dǎo)的培訓(xùn)活動能夠有效地提高思政課青年教師的教學(xué)與科研能力，為其成長提供可靠的發(fā)展平臺，更能進一步提高他們的政治敏銳性和政治覺悟，幫助他們在教學(xué)與科研中以科學(xué)、正確的政治觀點引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)相長?？梢哉f，教師素養(yǎng)的高低情況直接關(guān)系著思政課教學(xué)效果的實現(xiàn)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放發(fā)展，使得越來越多的良莠不齊的信息資源涌入網(wǎng)絡(luò)。面對這些紛繁復(fù)雜的傳播內(nèi)容，大部分少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢以積極向上的價值觀引領(lǐng)學(xué)生，以樂觀開朗的性格感染學(xué)生，以孜孜不倦、勇于探索的精神鼓舞學(xué)生，以此加強少數(shù)民族學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作、互助互愛，實現(xiàn)民族間融合發(fā)展。這些行為充分表現(xiàn)出了少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師，充分實踐高校育人與服務(wù)社會相結(jié)合、教師自覺規(guī)范與主動成長相結(jié)合的原則理念，有利于其綜合素質(zhì)提升。

（三）自覺提升意識強，教學(xué)實效性顯著

思政課教師作為一支人數(shù)眾多、工作內(nèi)容特殊的龐大隊伍，要不斷加強黨的最新理論成果的學(xué)習(xí)與貫徹，更要以堅定的思想政治理論覺悟積極引導(dǎo)和幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念，辨別和抵制各類非馬克思主義意識形態(tài)。作為專門從事思想政治理論教學(xué)與管理工作的青年教師，他們在工作過程中與老教師相比還存在一些經(jīng)驗不足的情況。但是大部分少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師都具有較強的適應(yīng)與接受能力，他們對于高學(xué)歷的認識更明確，需求也更強烈。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)211高校和省屬高校的思政課青年教師的引進標(biāo)準(zhǔn)要求必須是博士及其以上，這一標(biāo)準(zhǔn)有利于提高思政課青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，而高學(xué)歷教師在教學(xué)中更能以廣闊的觀察視角和豐富的知識體系滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需要。少數(shù)民族地區(qū)的其他普通本科學(xué)院或職業(yè)院校，招聘思政課青年教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)一般是要求碩士及其以上，這一學(xué)歷層次的思政課教師雖然在知識體系、科研能力等方面與前者相比有些差距，但是他們同樣有著強烈的學(xué)歷提升需要，相關(guān)高校的支持力度也比較大。可以說學(xué)歷層次的不斷提高，有利于實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，能夠盡快實現(xiàn)教學(xué)與科研成果的轉(zhuǎn)化運用。而年輕的高學(xué)歷者在工作崗位上也更容易融入到受教育群體中，了解他們的思想狀況并及時反饋和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)情況，有利于思想政治教育工作的順利開展。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師隊伍建設(shè)存在的主要問題及原因

（一）主要問題

如前文所述，少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師在成長中得到了地方政府以及高校的大力支持，取得了較好的成效并建立起龐大的教師隊伍。但由于思想政治教育本身的特殊性使其隊伍建設(shè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展等方面還存在缺失。

1.思政課青年教師隊伍流動性大

教師隊伍建設(shè)的完善發(fā)展需要內(nèi)部教學(xué)人員的相對穩(wěn)定，但是實際上，由于大部分少數(shù)民族地區(qū)高校處于經(jīng)濟發(fā)展相對落后省市，在一定程度上限制了其在招生、用人等方面的發(fā)展。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師的主體為80后，作為80后的杰出代表他們有著較強的刻苦精神和鉆研精神，并能身體力行的實踐。但是由于他們大部分是成長于改革開放以后的獨身子女家庭，他們更真實的經(jīng)歷過社會轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展，并接受了較好的高等教育，所以對城市生活的期望更高。對于扎根邊疆、服務(wù)民族地區(qū)的認識還存在一定的模糊性，致使一些少數(shù)民族地區(qū)高校的思政課青年教師在職稱和學(xué)歷得到進一步提升后選擇離開，從而使高校內(nèi)部人員的流動性較大。

2.思政課青年教師教學(xué)與科研發(fā)展的協(xié)調(diào)性差

教學(xué)與科研是高校教師的兩項重要任務(wù)。一般來說，教學(xué)實踐發(fā)展能夠啟發(fā)科研思維，促進科研成果轉(zhuǎn)化，而科研成果更能推進教學(xué)理論創(chuàng)新，提高教學(xué)實效。但是，大部分少數(shù)民族地區(qū)高校中的思政課青年教師由于缺少必備的實踐經(jīng)驗往往造成“長短腿”，偏視一方。例如，很多少數(shù)民族地區(qū)高校都建有較為完善的思政課青年教師管理文件，但是這些文件大多是針對教學(xué)秩序檢查與反饋，而科研扶持和成果獎勵方面的文件相對較少或不夠完善。這使得一些青年教師上崗后將大部分時間用在備課、教學(xué)和應(yīng)對各項檢查上，卻往往忽視了教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，更無法有效實現(xiàn)教學(xué)與科研成果的轉(zhuǎn)化運用。

3.思政課青年教師缺少相關(guān)的學(xué)生管理工作經(jīng)歷

思想政治教育是關(guān)于人的工作，它不但關(guān)乎人的思想觀念、道德規(guī)范的形成，還指導(dǎo)著人的整個社會實踐。然而在實際工作中，很多高校思政課青年教師對學(xué)生的教育僅局限于課堂上，課堂外的交流少之又少。一些思政課教師本身沒有學(xué)生管理工作的經(jīng)歷，在大學(xué)期間甚至連擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷也沒有，這使得他們在教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動聯(lián)系，沒能及時掌握學(xué)生的思想政治狀態(tài)。長此以往，思政課教師的工作就變成了紙上談兵，深入不了學(xué)生的大腦、深入不了學(xué)生的生活中。對于少數(shù)民族地區(qū)高校的青年教師而言，他們?nèi)绻鄙俦匾膶W(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，就不能有效地傳達黨的各項理論、政策，尤其是關(guān)于民族建設(shè)與發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，自然得不到學(xué)生的集體認同。

4.思政課青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯

與一般的專業(yè)課相比，思想政治理論課具有較強的理論性和政治性，思政課教師在教學(xué)中難以得到同學(xué)們的價值認同，加之少數(shù)民族地區(qū)青年教師普遍缺少必要的民族理論知識和有效的實踐能力，使得大部分青年教師在入職前熱情滿滿，但是工作一段時間后很容易產(chǎn)生一定的心理落差，從而形成職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)在一定程度上影響了高校青年教師教學(xué)效果的實現(xiàn)，更不利于教學(xué)與科研的發(fā)展，從整體上會降低思政課的教學(xué)成效。

（二）主要原因

上述問題的存在既與少數(shù)民族地區(qū)高校青年教師的理論水平和實踐經(jīng)驗相對缺乏有關(guān)，又與高校教學(xué)投入與管理相對不夠、學(xué)生認識相對不客觀等原因存在一定聯(lián)系。因此，厘清問題產(chǎn)生的主要原因，將有利于優(yōu)化高校思政課青年教師隊伍建設(shè)，完成思政課教學(xué)目標(biāo)。

1.思政課青年教師自我提高的長效動力不足

思想政治理論課教師的主要功能在于教書育人。[1]少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師因為常年重復(fù)2-3門思想政治理論課教學(xué)工作，往往能夠做到不備課、不帶書也能完成授課內(nèi)容，但長此以往極易使這些教師忽視理論與實踐的聯(lián)系，無法滿足學(xué)生對思政課教學(xué)信息的需要。加之一些思政課教師又忽視了自身理論素養(yǎng)、師德師風(fēng)、社會實踐等方面的提升，從而加速了職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，從而造成了一些青年教師在課堂上以偏概全的講述社會現(xiàn)象，使思政課教學(xué)效果的不理想。

2.思政課青年教師與學(xué)生之間缺乏廣泛的交流

學(xué)生的價值認同是思政課教師教學(xué)的重要動力，也是建立和諧師生關(guān)系的重要保障。但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，思政課教師的教學(xué)內(nèi)容卻常常得不到高校學(xué)生的價值認同，這一方面與90后大學(xué)生的自身特點有關(guān)；另一方面與高校青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺少與學(xué)生課后有效的思想交流有聯(lián)系。而在一些少數(shù)民族地區(qū)高校中，大部分思政課青年教師來自其他省市，對當(dāng)?shù)孛褡逦幕鄙倭私猓陨韺W(xué)科結(jié)構(gòu)又具有一定單一性，加之互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，又使得高校學(xué)生能夠輕而易舉的在網(wǎng)絡(luò)中得到各類信息，甚至是一些影響社會主義和平發(fā)展的言論，這也為少數(shù)民族地區(qū)高校青年教師的教育工作帶來了挑戰(zhàn)，影響了思政課教師與高校學(xué)生之間的教與學(xué)的價值認同。

3.少數(shù)民族地區(qū)高校的相關(guān)反饋機制存在缺失

思想政治教育是一項漫長的工作，它是人的思想品德、道德規(guī)范與行為習(xí)慣等一系列活動內(nèi)容的內(nèi)化與外化的過程。一般來說，以往的思想政治教育工作更注重教學(xué)實施環(huán)節(jié)，卻忽略了甚至無法有效地考察教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，這使得思政課教師沒能及時掌握受教育者的實際情況，錯失了思想政治教育工作的最優(yōu)化。同樣，少數(shù)民族地區(qū)高校雖然已經(jīng)建立了較為完善的教學(xué)檢查機制，但是各高校思政課青年教師還缺少相應(yīng)的主動了解所教學(xué)生的反饋機制。而思政課青年教師的教學(xué)與評價機制也較為簡單、模糊化，沒能突出思政課教師的特殊地位和職能。

三、加強少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師隊伍建設(shè)的主要對策

少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師在進行理論教學(xué)的過程中，要時刻考察國內(nèi)外形勢的新變化和青年大學(xué)生成長成才的新特點，[2]同時要注重借助互聯(lián)網(wǎng)媒介實現(xiàn)社會、學(xué)校、自身的三方結(jié)合，創(chuàng)造成長條件，完善教師隊伍建設(shè)，高質(zhì)高效地保證教育任務(wù)的完成。

（一）加強課程建設(shè)與師資培訓(xùn)

2004年下發(fā)的“05”方案明確指出了高校學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)四門思想政治理論課，并同時開設(shè)“形勢與政策”課等。這些課程建設(shè)要始終堅持馬克思主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合黨的最新理論成果，充實教學(xué)內(nèi)容，完善課程建設(shè)。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校的青年教師首先要不斷結(jié)合自身的實際優(yōu)勢，推動課程建設(shè)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確認識國內(nèi)國外形勢。同時建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺，鼓勵大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自覺開展思政課學(xué)習(xí)，切實實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的雙向互動聯(lián)系。其次少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師還應(yīng)形成自覺提高的普遍意識，要主動參加各級各類師資培訓(xùn)，通過廣闊的思政課交流平臺建立起共同進步的發(fā)展意識，各級政府和各個高校更要為思政課青年教師的培訓(xùn)活動提供資金、人力等支持，保證順利實施。

（二）搭建教學(xué)與科研雙向發(fā)展平臺

教學(xué)與科研是相互促進的關(guān)系。單純側(cè)重于教學(xué)易使教師變成機械的“教書匠”；單純發(fā)展科研，又極易使高校教師輕視理論與實踐的結(jié)合，忽視教書育人的重要職責(zé)。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校為加強本校思政課青年教師隊伍建設(shè)，要積極為其搭建教學(xué)與科研雙向發(fā)展平臺，一方面各個高校每學(xué)期應(yīng)定時考察思政課青年教師的教學(xué)情況，并積極要求高校領(lǐng)導(dǎo)為在校學(xué)生開設(shè)思想政治教育公開課，以此促進思政課青年教師的教學(xué)熱情；另一方面各級政府和各個高校還應(yīng)該設(shè)立思政課專項課題，增大青年教師申報比例和資助范圍，鼓勵思政課青年教師將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究成果?？梢哉f，沒有良好的科研水平和高質(zhì)量的科研成果，就沒有思想政治理論課教師真正的高水平，就沒有真正的教學(xué)實效性，也就沒有思想政治理論課教師在整個高校教師中的立足之地。[3]

（三）提高思政課青年教師地位與待遇

近些年來，高校思想政治教育工作發(fā)展迅速，思想政治教育人才層出不窮，但是思想政治教育專業(yè)卻依然很難成為高校學(xué)生的首選專業(yè)。經(jīng)過分析不難發(fā)現(xiàn)，與一些實用專業(yè)相比，思想政治教育工作環(huán)境相對單一，教育對象卻復(fù)雜多變，工作的實際成效反饋難，工資報酬與其他專業(yè)高校教師相比有較大差距。尤其在少數(shù)民族地區(qū)高校，思政課青年教師還存在嚴(yán)重的編制難落實、職稱難評定等問題，一些少數(shù)民族地區(qū)的理工類高校甚至出現(xiàn)了思政課教師邊緣化現(xiàn)象。這些問題勢必影響青年教師的穩(wěn)定性和教學(xué)與科研成果的實際轉(zhuǎn)化。為此，地方政府和各個高校要切實關(guān)注思政課青年教師的實際生活與工作情況，定期召開交流會，積極搜集和反饋他們的意見與建議，著力改進思政課青年教師的地位和待遇，并引導(dǎo)其正確認識自身工作的實際意義，團結(jié)和發(fā)揮思政課青年教師力量。

（四）思政課青年教師要主動提高自身素質(zhì)

為增強思想政治理論的感染力、說服力，提高其實效性，少數(shù)民族地區(qū)高校的思政課青年教師還應(yīng)主動加強自身素質(zhì)的提高。具體來說可從以下幾點開展，一是少數(shù)民族地區(qū)高校的思政課青年教師要注重提高自身的理論素質(zhì)，將科學(xué)研究的最新成果運用到教學(xué)工作中；二是少數(shù)民族地區(qū)高校的思政課青年教師要不斷摸索教學(xué)方式和方法的改革，使其貼近學(xué)生生活，符合教學(xué)規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；三是少數(shù)民族地區(qū)高校思政課青年教師要增強信息化素養(yǎng)，以高效的信息化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)實踐；四是加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強服務(wù)民族地區(qū)教育的工作熱情，肯吃苦、不功利，切實為實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

［1］李光莉，徐曉寧.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)面臨的矛盾及其對策研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010 （1）：77.

［2］沈春梅.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)路徑之探討［J］.黑龍江高教研究，2010（9）：93.

［3］葛仁鈞.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008（3）：63.

*作者簡介：王璐（1985—），女，百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-9106（2016）02-0175-04