譚　林董海浪

（1.遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院　遼寧　大連　116029；2.沈陽(yáng)工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部　遼寧　沈陽(yáng)　110136）

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淺論高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)估

譚林1董海浪2

（1.遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院遼寧大連116029；2.沈陽(yáng)工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部遼寧沈陽(yáng)110136）

【內(nèi)容摘要】高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)估，有利于教學(xué)管理的科學(xué)決策，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評(píng)估，要堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合和直觀判斷與理性分析相結(jié)合的方法，堅(jiān)持政治性與知識(shí)性相結(jié)合、科學(xué)性與可操作性相結(jié)合、廣泛性與具體性相結(jié)合的方法，遵循德育教育的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，培育和造就中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大力量支撐。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課評(píng)估原則方法

*本文為遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究”（JG14DB276）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下‘概論課’理論教學(xué)話語(yǔ)和實(shí)踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)換研究”（15JDSZK009）；沈陽(yáng)工程學(xué)院項(xiàng)目“思想政治理論課教學(xué)實(shí)效評(píng)估機(jī)制研究與實(shí)踐”（Z201426）的階段性研究成果。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，完成“兩個(gè)一百年”的歷史使命，離不開馬克思主義的理論指導(dǎo)。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，建設(shè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。”[1]

青年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，思想政治理論課是廣大青年學(xué)生思想成長(zhǎng)和信念確立的主渠道，因此，要想成就一批強(qiáng)有力的祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人，必須要增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。推進(jìn)思想政治理論課的評(píng)估，將進(jìn)一步改善思想政治理論課二層皮的現(xiàn)狀，提升思想政治理論課的實(shí)效性，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的效果和水平。馬克思說(shuō)過：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[2]加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)估研究，首先要確立正確的評(píng)估原則與方法，也就是“抓住事物的根本”，只有這樣，評(píng)估工作的研究才不會(huì)偏離正確的軌道。

一、高校思想政治理論課評(píng)估的重要性

第一，加強(qiáng)思想政治理論課評(píng)估將促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)決策。做好高校思想政治理論課教學(xué)工作，既離不開本學(xué)科、本部門的努力，也離不開高校其他教學(xué)部門和相關(guān)管理部門的共同協(xié)作。提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，需要將思想政治理論課與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制。”[3]通過思想政治理論課的評(píng)估工作，有利于相關(guān)教學(xué)管理部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際管理工作中的問題，并促進(jìn)管理部門積極解決問題、更新觀念、加強(qiáng)合作。有助于從整體確立全面發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)思想政治理論課的課程建設(shè)、適時(shí)調(diào)整和規(guī)劃課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起學(xué)生、教師、學(xué)校三方互動(dòng)的教學(xué)管理制度。

第二，推進(jìn)思想政治理論課的評(píng)估將優(yōu)化優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)過程。評(píng)估就是檢測(cè)，所謂教學(xué)評(píng)估就是指在堅(jiān)持一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行的總體檢測(cè)，尤其是要檢測(cè)教學(xué)效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)對(duì)象及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)方法。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)估工作一般是通過教學(xué)文件的檢查、教學(xué)過程的觀測(cè)、教學(xué)效果的分析來(lái)完成的，通過教學(xué)實(shí)效性評(píng)估，有利于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程。

第三，思想政治理論課教學(xué)評(píng)估將有利于提升思想政治理論課師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。教學(xué)實(shí)效性評(píng)估并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教師的教學(xué)勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是為了查找教學(xué)工作中的問題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。通過評(píng)估，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的各種問題，激勵(lì)教師不斷提升自身的教學(xué)和科研水平，并對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作起到導(dǎo)向作用，幫助教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而利于整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化與進(jìn)步。

第四，將進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，也是教師教學(xué)活動(dòng)的最重要的參與者。在受教育的過程中，學(xué)生直接參與教師的教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)有著切身的體驗(yàn)，因此，最具有話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)實(shí)效性評(píng)估，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把自身作為評(píng)估的重要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力，也可以促進(jìn)教師更加關(guān)注和重視學(xué)生，真正樹立學(xué)生中心的教育思想，能夠更加有效地因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第五，有利于改進(jìn)學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教師教學(xué)風(fēng)氣的結(jié)合，凝結(jié)著學(xué)校的文化和精神。學(xué)校的辦學(xué)之風(fēng)，展現(xiàn)了大學(xué)理念、人文精神和價(jià)值追求。毛澤東指出：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的作風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問題。既然是這樣，學(xué)風(fēng)問題就是一個(gè)非常重要的問題，就是第一個(gè)重要的問題?！盵4]學(xué)風(fēng)是學(xué)校全體師生和員工在治學(xué)、做事等方面的風(fēng)格，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過教學(xué)實(shí)效性評(píng)估，提高學(xué)校、教師、學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；讓教師明確責(zé)任使命、樹立師德情懷；讓學(xué)校優(yōu)化資源配置，提高服務(wù)管理水平，對(duì)于學(xué)風(fēng)的促進(jìn)具有積極的作用。

二、高校思想政治理論課評(píng)估的基本方法

高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性評(píng)估應(yīng)實(shí)施多樣化的評(píng)估方式和手段。例如評(píng)估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，可以通過明確構(gòu)建思想政治理論課實(shí)效性的評(píng)估依據(jù)、逐層分解目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)、確定指標(biāo)權(quán)重等。搜集整理分析實(shí)效性評(píng)估信息的方法包括文獻(xiàn)法、匯報(bào)法、問卷法、訪談法、座談法、數(shù)據(jù)資料整理法等。

1.直觀判斷與理性分析相結(jié)合。高校思想政治理論課教學(xué)，是教育者按照培養(yǎng)目標(biāo)有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念、政治信仰、價(jià)值道德的教育與培養(yǎng)，使他們自覺地接受馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的政治信仰，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀念，形成適應(yīng)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的社會(huì)主義道德規(guī)范，養(yǎng)成以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，自覺踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。然而，一個(gè)人的理想信念、價(jià)值追求和行為習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，需要通過知、情、意、行四個(gè)不同的發(fā)展階級(jí)，需要消化和吸收，而且這個(gè)消化與吸收過程表現(xiàn)的速度與形式也不一樣。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但思想道德表現(xiàn)一般；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但政治信念表現(xiàn)優(yōu)秀。造成這種理論與實(shí)際分離、知與行脫節(jié)的原因是多方面的。因此，在對(duì)教學(xué)實(shí)效性評(píng)估時(shí)要對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，充分考慮到造成學(xué)習(xí)效果不一致的具體原因。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生由知到行的轉(zhuǎn)化，也有助于改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

2.定性與定量相結(jié)合。定性與定量相結(jié)合的評(píng)估方法，就是指一方面對(duì)思想政治理論課教學(xué)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析，揭示教學(xué)現(xiàn)象的相互作用；另一方面依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及主觀的判斷和分析能力，推斷教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過定性與定量的結(jié)合，將德育指標(biāo)體系中各項(xiàng)分成若干層次，并對(duì)每一層次規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，然后把德育指標(biāo)規(guī)定再合理分配到各級(jí)各層次中去，進(jìn)行定性歸類與核定分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)分。定性和定量?jī)煞N方法在評(píng)估互相補(bǔ)充，離開定量談定性，容易使認(rèn)識(shí)停留在模糊的概略水平，導(dǎo)致主觀隨意性；離開定性談定量，則容易把復(fù)雜的思想現(xiàn)象過于簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致整體認(rèn)識(shí)的失真。只有把定量與定性結(jié)合起來(lái)，才能對(duì)思想整理理論課教學(xué)的整體狀況作出全面正確的評(píng)價(jià)。

三、高校思想政治理論課實(shí)效性評(píng)估的原則

1.政治性與知識(shí)性相結(jié)合。政治性是高校思想政治理論課本質(zhì)屬性的自然延伸。高校思想政治理論課是一門黨性、政治性很強(qiáng)的科學(xué)，教學(xué)實(shí)效性評(píng)估必須以馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及我們黨的教育方針為指導(dǎo)，必須立足于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，必須緊緊圍繞黨的根本任務(wù)來(lái)進(jìn)行。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)估既要考察知識(shí)性功能，又要堅(jiān)持政治性功能。高校思想政治理論課具有明顯的政治性和意識(shí)形態(tài)性特征，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)實(shí)效性評(píng)估應(yīng)與一般的自然科學(xué)課程評(píng)估不同，除了對(duì)知識(shí)、技能的考察，重點(diǎn)還要放在學(xué)生的思考方式與行為方式背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考察。高校思想政治理論課教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用馬克思主義理論的能力需要通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

2.科學(xué)性與可操作性相結(jié)合原則。遵循規(guī)律進(jìn)行評(píng)估是堅(jiān)持科學(xué)性的客觀要求。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)估要符合大學(xué)生德育教育的客觀規(guī)律，要按照德育過程三要素，即教育者、教育言行規(guī)范和受教育者三方來(lái)開展評(píng)估，對(duì)受教育者還要遵循思想品質(zhì)形成的知、情、意、行四要素來(lái)衡量。同時(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)思想政治教育成敗的唯一尺度。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，實(shí)事求是是毛澤東思想的活的靈魂。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)才是真正堅(jiān)持馬克思主義。破除思想的束縛，打破教條主義和本本主義，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用馬克思主義的思想精髓分析問題和解決問題，同樣是高校思想政治理論課教學(xué)所要遵循的規(guī)律。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性評(píng)估要包括社會(huì)反映，如果沒有及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息，不對(duì)培養(yǎng)的人追蹤調(diào)查研究，就不能看出德育水平。構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既要體現(xiàn)本學(xué)科的科學(xué)性，又要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生思想新動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)地更新評(píng)價(jià)指標(biāo)，培養(yǎng)和造就一大批勇于開拓進(jìn)取、銳意革新的，適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、為中華民族偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)的一代新人?！敖ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的文化，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化，建設(shè)立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)、繼承歷史文化優(yōu)秀傳統(tǒng)、吸取外國(guó)文化有益成果的社會(huì)主義精神文明?！盵5]高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)，一方面要充分考慮到高校思想政治理論課教學(xué)的基本水平和實(shí)際情況，另一方面要滿足社會(huì)的目標(biāo)要求，更要德育教育的客觀規(guī)律，在實(shí)際運(yùn)用中具有可操作性。

3.廣泛性與具體性相結(jié)合。高校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要課程。對(duì)其評(píng)估應(yīng)該具有廣泛性，評(píng)估指標(biāo)應(yīng)該囊括課程的所有環(huán)節(jié)，涵蓋課程的全部進(jìn)程，使用普遍高校。同時(shí)，高校思想政治理論課也具有個(gè)性化的特征，因而評(píng)估指標(biāo)的選擇也應(yīng)考慮到各學(xué)校的實(shí)際情況和特殊情況。不同類型、不同層次、不同培養(yǎng)方向的學(xué)校在具體考核中都應(yīng)該體現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)和規(guī)律，以此來(lái)推進(jìn)思想政治理論課實(shí)效性的整體效果提升。

參考文獻(xiàn)：

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［4］毛澤東.毛澤東選集（第3卷）［M］.北京:人民出版社，1991：813.

［5］江澤民.江澤民文選（第2卷）［M］.北京:人民出版社，2006：17-18.

*作者簡(jiǎn)介：譚林（1978—），男，沈陽(yáng)化工大學(xué)講師，遼寧師范大學(xué)博士在讀，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育問題研究；董海浪（1980—），女，沈陽(yáng)工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，博士，主要從事思想政治理論課教育教學(xué)問題研究。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-9106（2016）02-0164-03