□余人穆瀟袁玲

大學(xué)生微信閱讀的調(diào)查與分析

□余人穆瀟袁玲

目前，微信閱讀在大學(xué)生閱讀中所占的比重越來越大。本文主要采用問卷調(diào)查的方式，對大學(xué)生微信閱讀的相關(guān)情況進行調(diào)查。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，微信在很大程度上已成為大學(xué)生相互交流、溝通以及瀏覽新聞、搜集信息、查閱資訊的日常工具，但還沒有上升到學(xué)習(xí)工具的地位；因性別、專業(yè)的不同，大學(xué)生微信閱讀存在一定的差異性，但就整體而言，大學(xué)生微信閱讀還處在比較初級的階段，需要優(yōu)化與提升。

大學(xué)生；微信閱讀；優(yōu)化

一、研究緣起

受數(shù)字媒介迅速發(fā)展的影響，移動閱讀特別是手機微信閱讀發(fā)展迅速。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015年有34.4%的成年國民進行過微信閱讀，超過六成（66.4%）的手機閱讀接觸者進行過微信閱讀。大學(xué)生的閱讀關(guān)系到大學(xué)生個體與群體的成長，所以對大學(xué)生的微信閱讀進行調(diào)查與研究，意義重大。

二、問卷設(shè)計與收集

（一）問卷設(shè)計

本研究主要采用問卷調(diào)查的方式，問卷主要分為四個部分，即用戶個人的基本信息（包括性別、年級、專業(yè)），用戶微信使用情況（包括微信使用頻率、微信閱讀的時長、關(guān)注公眾號的數(shù)量等），微信閱讀的影響（包括碎片化閱讀的影響、微信閱讀的自控力等），微信閱讀的優(yōu)化建議。

（二）數(shù)據(jù)收集

本研究以大學(xué)生（包括碩士研究生）為調(diào)查對象，考慮到盡可能獲得更多的研究樣本，所以對全國大學(xué)生群體進行隨機調(diào)查?；谠诰€問卷調(diào)查平臺“問卷星”開展，正式調(diào)查時間為2016年1月1日至6日。共收集到923份問卷，剔除填答不完整的問卷后，本研究最終保留的有效問卷為920份。

三、數(shù)據(jù)基本分析情況

（一）基本特征分析

此次調(diào)查樣本的構(gòu)成情況是：性別方面，男生270名（29.35%），女生650名（70.65%）；學(xué)歷方面，本科生671名（72.93%），碩士研究生249名（27.07%）；專業(yè)類型方面，文史類有610人（66.3%），理工類有128人（13.91%），醫(yī)學(xué)類20人（2.17%），藝術(shù)類40人（4.35%），其他專業(yè)122人（13.26%）。本次問卷發(fā)放涉及全國33個地區(qū)，其中河北、北京人數(shù)最多，這是因為主持此次調(diào)查問卷的老師和學(xué)生主要來自河北和北京兩地。

（二）具體統(tǒng)計分析

1.微信閱讀的目的

大學(xué)生進行微信閱讀的目的主要有三個：一是通訊、聯(lián)絡(luò)、交流、溝通（68.8%），與微信作為通訊、社交工具的基本功能相吻合；二是廣泛獲取外部信息（62.39%）；三是娛樂、消遣，打發(fā)無聊時間（56.52%）。

2.微信閱讀的頻率、時長、時段

大學(xué)生已具備了較為穩(wěn)定的微信使用（微信閱讀）習(xí)慣和態(tài)度。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，90%以上的大學(xué)生每天登錄微信一次或數(shù)次，顯然微信閱讀已成為大學(xué)生每天都在進行的日常行為；每次登錄微信的時長在半個小時以內(nèi)；大學(xué)生微信閱讀的主要時段集中在午休和晚休時間，這與大學(xué)生的作息時間基本吻合。

四、主要研究發(fā)現(xiàn)

本次研究以性別、專業(yè)兩個問題作為自變量，以其他問題作為因變量，分別進行交叉比較分析。

（一）以性別因素作為自變量的交叉分析

首先將性別因素作為自變量分別與使用社交媒體類型、微信訂閱號類型、微信文章可信度、閱讀文章類型四個因變量進行交叉比較分析。數(shù)據(jù)顯示，娛樂休閑、新聞資訊、文學(xué)歷史占據(jù)了大學(xué)生微信公眾號關(guān)注熱點的前三名?？梢姡诟偁幦找婕ち业默F(xiàn)代社會，無論男生還是女生都需要娛樂、休閑類資訊進行消遣和放松。男女生都對和專業(yè)知識相關(guān)的公眾號較為關(guān)注。

（二）以專業(yè)因素作為自變量的交叉分析

筆者將專業(yè)因素作為自變量分別與微信閱讀方式的選擇、是否有固定查看的訂閱號、傾向的呈現(xiàn)形式三個問題作為因變量進行了交叉比較分析。

大學(xué)生微信閱讀中占比最高的是訂閱號推送的文章和朋友圈分享的文章。值得注意的是，有30%的醫(yī)學(xué)類學(xué)生選擇通過微信平臺自行下載文章然后再進行深度閱讀，這一比例遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的學(xué)生，這或許與醫(yī)學(xué)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、精細(xì)的學(xué)科要求有關(guān)。總體而言，大學(xué)生利用微信平臺自行下載文章再進行深度閱讀的比例非常低（6.41%），這說明，一方面微信平臺自行下載不如訂閱號推送、朋友圈分享快捷、方便，另一方面對于利用微信平臺資源進行深度閱讀（尤其是與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的深度閱讀），大學(xué)生還遠(yuǎn)沒有形成共識與習(xí)慣。這也從側(cè)面說明，大學(xué)生微信閱讀還處在比較初級的階段。

（三）微信閱讀對大學(xué)生群體的影響

雖然微信閱讀（47.28%）、微博閱讀（38.48%）、電子書閱讀（36.3%）在大學(xué)生中均占有很大比例，但是紙質(zhì)閱讀（67.93%）仍是大學(xué)生首選的閱讀方式。在調(diào)查中，超過一半的大學(xué)生表示上課偶爾會看微信（62.61%），18.15%的大學(xué)生表示經(jīng)常會在課堂上看微信，明確表示上課不會看微信的人數(shù)只占18.15%。

長時間的微信閱讀會傷害大學(xué)生群體的視力，乃至荒廢時光、忽視身邊的人；還有部分學(xué)生擔(dān)心微信閱讀會消耗過多流量，導(dǎo)致費用增加。

五、大學(xué)生微信閱讀的優(yōu)化建議

（一）閱讀內(nèi)容的優(yōu)化

目前，各類微信公眾號推送的文章有同質(zhì)化傾向，虛假信息、垃圾信息、侵犯版權(quán)等現(xiàn)象時有發(fā)生，且廣告偏多，影響閱讀體驗。應(yīng)鼓勵原創(chuàng)，增加文章深度，減少“標(biāo)題黨”現(xiàn)象，過濾虛假、不良的信息，多推精品文章，加強版權(quán)保護，減少微商廣告插入。同時考慮不同讀者的愛好與需求，文章推送需更具有針對性。

大學(xué)生應(yīng)主動選擇優(yōu)質(zhì)的微信閱讀內(nèi)容，不為那些低質(zhì)、劣質(zhì)的微信公眾號、微信推送和轉(zhuǎn)發(fā)的文章而虛擲自己的寶貴時間與精力。

（二）閱讀體驗的優(yōu)化

微信閱讀體驗的好與壞取決于硬件和軟件兩個方面。硬件是指所用智能手機的質(zhì)量，如果所用手機的內(nèi)存大、性能好、屏幕大，在進行微信閱讀時自然會快捷、流暢、閱讀效果好，反之有可能出現(xiàn)點擊反應(yīng)慢、頁面轉(zhuǎn)換慢的情況，也可能出現(xiàn)不穩(wěn)定甚至卡機、死機等現(xiàn)象，影響閱讀觀感。軟件是指微信公眾號運營者所推送的內(nèi)容在設(shè)計、制作時的質(zhì)量，比如是否圖文并茂，字體、字號、色彩是否讓讀者感到舒適，音頻、視頻的效果如何等等。微信最好能設(shè)計、增加夜間模式、白天模式、護眼模式等選項，并計時提示讀者“中場休息”。字體、字號、行距、顏色、背景等的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)換功能要更多元化、人性化，以便于不同讀者在閱讀時有多種選擇。對硬件（手機）的優(yōu)化，主動權(quán)在大學(xué)生手里，大學(xué)生應(yīng)量力而行，不宜互相攀比，盲目追求高配置設(shè)備。軟件（內(nèi)容）的優(yōu)化，大學(xué)生有選擇權(quán)，對于閱讀體驗不好的微信內(nèi)容可以選擇放棄，這也反過來倒逼微信公眾號運營者必須充分考慮受眾的閱讀體驗，優(yōu)化產(chǎn)品，打造精品，服務(wù)受眾。

（三）閱讀方法的優(yōu)化

1.大學(xué)生要提高微信使用的自控力

現(xiàn)實生活中，不少大學(xué)生沒有或者缺乏自控力，有的甚至成為“微信控”。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)適當(dāng)阻止其過度使用微信的行為。學(xué)生自己也要嚴(yán)格控制微信閱讀的時間，改正過于沉迷、不能自拔的偏頗行為，做微信閱讀的主人而不是奴隸。

2.推進微信閱讀與傳統(tǒng)閱讀的互補

微信閱讀與傳統(tǒng)閱讀兩者之間并不矛盾，相反可以相互補充，彼此推動。比如，在微信上瀏覽到好文章，可以在電腦上搜索，下載后再閱讀，或圍繞感興趣的文章做延伸、拓展閱讀；微信上的文章可以分類別，分別做瀏覽、泛讀、精讀等不同層次的閱讀處理；可以把微信作為一種尋找線索、搜集信息、激發(fā)創(chuàng)意的入口。

六、本研究的不足

本研究還存在著諸多不足之處。這次數(shù)據(jù)收集工作主要采用隨機抽樣的方法，盡管最后的有效樣本達(dá)到920份，但問卷發(fā)放主要集中在河北和北京，對其他地區(qū)的樣本采集比例上不均衡，數(shù)量上相對欠缺；各專業(yè)大學(xué)生的人數(shù)也不均衡，主要是文史類專業(yè)的大學(xué)生，其他專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量相對欠缺；此次調(diào)查的男女生比例也不均衡。這些不足可能在一定程度上影響研究結(jié)論的準(zhǔn)確性、科學(xué)性與可推廣性。如有可能，今后可以針對更廣泛的大學(xué)生群體開展調(diào)查研究，也可以就大學(xué)生群體與其他社會群體開展比較研究。

1.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告［R］.2015.

2.李武.青少年社會化閱讀動機研究：以上海初高中生微信閱讀為例［J］.中國圖書館學(xué)報，2014（6）.

3.鐘雄.社會化閱讀：閱讀的未來［EB/OL］.［2011-05-08］.http：//socialbeta.com/t/the-future-of-reading-socialread.html

4.鄭桂先.韓國：出版陣痛，數(shù)字閱讀增長［N］.出版商務(wù)周報，2012-03-04.

（余人、穆瀟：河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院；袁玲：河北大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處）

本文為2015年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“大學(xué)生微信閱讀優(yōu)化與拓展研究”的結(jié)項成果（課題編號為2015030518）。