王芳　白悅

1.2.內(nèi)蒙古廣播電視臺內(nèi)蒙古呼和浩特市010050

《我的大白》的鏡頭語言特色分析

王芳1白悅2

1.2.內(nèi)蒙古廣播電視臺內(nèi)蒙古呼和浩特市010050

《我的大白》講述了一個發(fā)人深省的故事，作品用平和的敘事方法以及簡潔平實的鏡頭語言試圖引起人們對兒童心理狀況的關(guān)注和思考，本文從鏡頭關(guān)系和鏡頭中色彩的運用兩個方面對其進行解析，分析其鏡頭語言的特色。鏡頭語言的魅力，不僅體現(xiàn)在它對故事情節(jié)進行表達，還體現(xiàn)在它對人物情感的表達。

鏡頭語言藝術(shù)表現(xiàn)力

電影作為一種藝術(shù)形式，是社會事實在藝術(shù)層面的映射，電影的價值在于反映現(xiàn)實、關(guān)懷現(xiàn)實，將社會問題濃縮成影片，投射給社會大眾，讓更多的人了解現(xiàn)實，聚集群眾的力量，找到解決社會問題的良好方式。2016年，筆者畢業(yè)設(shè)計作品是一部名叫《我的大白》的微電影，劇本創(chuàng)作旨在喚起家長對孩子成長的關(guān)注，使其了解不良情緒對孩子的影響，要給孩子創(chuàng)造一個和諧溫馨的成長環(huán)境，和孩子多溝通，對其精神層面的關(guān)注多于物質(zhì)方面，孩子才能健康快樂、積極向上的成長。

影片中，主人公杜晨博（小名壯壯）處于兒童期的時候，由于父母長期不和，經(jīng)常吵架，對他的心理造成了很大的負面影響，而出現(xiàn)繼發(fā)性的妄想癥，好在是可治愈的心理疾病，最后在家長、老師、同學(xué)們的幫助下，漸漸好了起來。

影視作品的創(chuàng)作大致分為三個階段，前期的劇本創(chuàng)作、中期的拍攝和后期的影視剪輯。不論在哪個階段鏡頭語言都是貫穿始終的。在前期構(gòu)思劇本的階段，也要考慮到拍攝時的畫面感，在確定劇本的同時，分鏡頭劇本的創(chuàng)作對畫面的要求更加嚴格，在腦海里形成鏡頭感。

一、鏡頭語言

鏡頭語言就是使鏡頭像語言一樣去表達我們的思想。我們通常可通過攝影機拍攝出來的畫面看出拍攝者的意圖，從拍攝的主題及畫面的變化，去感受拍攝者透過鏡頭所要表達的內(nèi)容，就是所謂“我的鏡頭會說話”，也就是一般所講的“鏡頭語言”，雖然它和平常講話的表達方式不同，但目的是一樣的。馬爾丹從三種角度闡釋了鏡頭的概念：“第一，從拍攝角度講，鏡頭拍攝過程中，攝影機的馬達開動至停止這段時間內(nèi)被感光的膠片；第二，從剪輯角度講，鏡頭是剪兩次與接兩次之間的那段膠片；第三，從觀眾角度講，鏡頭是兩個鏡頭之間的那段膠片?！辩R頭語言就是運用這些手段來實現(xiàn)畫面的連續(xù)性，使得整部影片的內(nèi)容更加豐富，同時能夠表達出導(dǎo)演的思想意圖，讓觀眾與影片融為一體，共享影像的魅力。

二、鏡頭的運用

（一）關(guān)系鏡頭

關(guān)系鏡頭是交代場景中時間、環(huán)境、地點、人物關(guān)系及規(guī)模氣氛的鏡頭，表現(xiàn)人與環(huán)境的關(guān)系以及人物的位移和運動的過程或結(jié)果。

《我的大白》這部片子的開頭是小主人公和媽媽在看電視，在鏡頭里，媽媽和壯壯分開坐著，電視里也不是壯壯喜歡看的動畫片，而是歌唱節(jié)目，暗示主人公與母親的情感之間存在著隔閡。

爸爸媽媽吵完架吃飯的時候，飯桌上壯壯和媽媽相對而坐，爸爸一人坐著，自己斟著酒，沒有對話，沒有眼神交流。壯壯吃飯時偷瞄一眼爸爸的近景，表現(xiàn)出壯壯當時對這種壓抑氛圍的緊張和對爸爸的恐懼。影片中，沒有太多的語言表達，運用景別的變化和蒙太奇的組接加強了故事的藝術(shù)表現(xiàn)力和情緒感染力。

主人公和他的好朋友“大白”高興地度過了愉快的周末，二人一起去學(xué)校上課，在教室，主人公很認真的和“大白”在紙上下棋，鏡頭里主人公和他的“大白”是前后桌座位的關(guān)系，交代了主人公確實是在和“大白”一起玩，但從三個女同學(xué)看他的角度拍攝了主人公的近景，卻只有主人公一個人在畫，女同學(xué)們議論起來，他自己一個人畫為什么要朝向后桌，這也是向觀眾表達了“大白”確實是主人公幻想出來的朋友。

（二）特寫鏡頭

標點鏡頭簡稱“特寫”。是指電影中拍攝人像的面部、人體的某一局部、一件物品的某一細部的鏡頭。特寫鏡頭是電影藝術(shù)創(chuàng)作史上的一個重大發(fā)展，最早由美國早期電影導(dǎo)演格里菲斯等人創(chuàng)造、使用。它的出現(xiàn)和運用，豐富和增強了電影藝術(shù)獨特的表現(xiàn)力。

《我的大白》開頭部分，當聽到樓道里跌跌撞撞的腳步聲時壯壯下意識的緊張了一下，立馬坐的端正了些，爸爸粗魯?shù)那瞄T之后的一個鏡頭是媽媽不屑的瞥一眼，沒有去開門，而壯壯緊張的搓著手，此時是壯壯搓手的特寫，特寫鏡頭的運用表現(xiàn)了人物微妙的情感變化，壯壯在舉手投足間表現(xiàn)出緊張害怕的情緒，沒有任何語言交流，單純的只是演員動作細節(jié)的表現(xiàn)、緊張情緒的流露，將片子開頭壓抑的氣氛表現(xiàn)的淋漓盡致。爸爸在敲門未果之后自己掏出鑰匙進了家門，跌跌撞撞坐到沙發(fā)上，喝醉了就開始指責(zé)孩子，又一個特寫畫面是壯壯驚恐的表情，特寫鏡頭是對影片的人物的細節(jié)刻畫，也是對復(fù)雜的人物關(guān)系和人物內(nèi)心世界重要的表現(xiàn)手段。

（三）動作鏡頭

動作鏡頭用于人物動作的表達，常以中近景系列為主，在剪輯排列中，對敘事基礎(chǔ)、敘事渲染、敘事重點有著強化作用。影片中，爸爸和媽媽爭吵起來，壯壯見狀，上前去勸架，勸架是一個近景，主人公拉著爸爸的衣角仰視爸爸，弱弱的勸他們不要吵了，表現(xiàn)出主人公乞求他們不要吵架的強烈愿望和害怕他們吵架的恐懼心理。反而遭到爸爸的厲聲呵斥，無奈的壯壯只好回自己的臥室，在開著大白臺燈的夜里哭泣著睡著，而門外爸媽的爭吵還在繼續(xù)……

上課了，老師讓同學(xué)們坐好，可壯壯卻將自己的椅子留出一半給“大白”，在這里，給了半個椅子的特寫，此時觀眾大概明白了，他的這個朋友是他想象出來的。老師將他叫到辦公室，詢問他最近的情況，他覺得自己還挺好的，交了新朋友，當老師說出他的這個朋友不在這個班上時，他很傷心，不愿意接受現(xiàn)實，傷心的跑出去，在這里老師和壯壯對話全景和壯壯的特寫來回切換，交代人物關(guān)系和壯壯內(nèi)心情感的變化，壯壯傷心的跑出去之后老師給壯壯的家長打電話，鏡頭里老師只撥通了電話說了句是否是杜晨博家長，觀眾就明白了老師應(yīng)該和家長說了什么，這就是鏡頭語言的魅力。

三、畫面色彩的運用

電影作為視聽藝術(shù)的典范，色彩這種最容易被觀眾感知的視覺表達手段功不可沒。主人公溫馨的臥室裝飾和門外爸爸媽媽吵架情形形成一個鮮明的對比，更表現(xiàn)出鏡頭語言的藝術(shù)表現(xiàn)力。在此我們運用了一個搖鏡頭，從睡著的壯壯搖到大白，而大白這個臺燈是亮著的，這個鏡頭的運用為之后他幻想出的“大白”朋友埋下伏筆，亮著的大白臺燈也暗示著“大白”給他郁悶沉重的心理帶來光明。

體育課上，同學(xué)們都很高興地陸陸續(xù)續(xù)的都跑出教室，而他卻一個人孤獨地走在最后，到了操場，鼓起勇氣上前向同學(xué)們請求能不能帶他一起玩，聲音很柔弱，這里是壯壯走進畫面然后又走出畫面的運動方式，意在表達壯壯想融入同學(xué)們玩耍的圈子卻又不得不主動離開，然后是他一個人坐在墻下低著頭的全景，空曠單調(diào)的墻烘托出壯壯獨自一人的落寞感。

在家里，他把自己關(guān)在臥室里，對著大白訴說著同學(xué)們不和他玩的經(jīng)歷，內(nèi)心極度渴望著能有個朋友和他一起玩，能夠有個理解自己的朋友。在主人公壯壯想象的和他的“大白”一起玩，我們的鏡頭里的色彩的運用是非常鮮艷的，一起畫畫、吃飯、滑旱冰、踢球，色彩的變化在鏡頭里表達出主人公和“大白”在一起時內(nèi)心是非常開心和快樂的。

爸爸媽媽得知后，趕緊找了心理醫(yī)生詢問情況，具體了解了怎么才能讓孩子好起來之后，爸爸媽媽開始重視孩子，不在孩子面前吵架了，爸爸還去學(xué)校接了壯壯回家，媽媽也做了一桌子的好菜，一家人和諧美好起來。我們拍攝的溫馨的吃飯場面，在鏡頭里就要處處體現(xiàn)溫馨的家的感覺，換上了好看的桌布，擺上了花，鏡頭里色彩豐富，溫馨的感覺一下子展現(xiàn)了出來。學(xué)校里，同學(xué)們也開始和他玩了，陽光明媚，他漸漸的融入了這個氛圍中，玩的很開心。

微電影是運用現(xiàn)實生活中常常真實存在但往往不被大多數(shù)人所注意的事件而改編的故事性電影，常常引人深醒、耐人尋味。影片試圖通過平實的鏡頭語言引起受眾對兒童心理狀況的關(guān)注和思考。小主人公不再患有妄想癥了，妄想癥治好了，“大白”消失了，孩子又再次陷入孤獨，極具諷刺意味的結(jié)局令人深思。

［1］馬爾賽·馬爾丹.電影語言［M］.北京：中國電影出版社，1992.

［2］王曉輝，鄒曼璐.論舞臺劇鏡頭語言與影視劇鏡頭語言［J］.電影評介，2015（16）.

［3］赫伯特·澤特爾.攝像基礎(chǔ)［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.

［4］李曉克.淺析色彩藝術(shù)在電影人物場景中的構(gòu)成［J］.電影評介，2015（10）.

責(zé)任編輯：孟憲超

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2096-0751（2016）08-0009-03

王芳內(nèi)蒙古廣播電視臺編輯白悅內(nèi)蒙古廣播電視臺實習(xí)生