合作探究，傾聽花開的聲音
——八年級(上“)Unit5Welcome to the unit”教學(xué)案例

■仇云松

合作探究，傾聽花開的聲音
——八年級(上“)Unit5Welcome to the unit”教學(xué)案例

■仇云松

【課型】

合作探究、問題解決課。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)單詞、詞匯和句子。

二、過程與方法目標(biāo)

通過小組合作學(xué)習(xí)，探究并掌握各種野生動(dòng)物的名稱，能用英語表達(dá)對動(dòng)物的喜好。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)野生動(dòng)物的名稱及其食物，了解動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是牛津版英語八年級上冊第五單元第一課時(shí)“Welcome to the unit”，本單元第一課時(shí)的開設(shè)目的是鞏固所學(xué)的詞匯并引出相關(guān)題材，因此教學(xué)內(nèi)容往往以聽說為主，口語操練十分頻繁。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多關(guān)于動(dòng)物的名詞和表示動(dòng)物特點(diǎn)的形容詞，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。為了課上能盡快參與到各種訓(xùn)練中，學(xué)生在上課前可運(yùn)用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）的方法搜索相關(guān)詞匯和語境，并在課堂上與同伴們合作分享。掌握好本節(jié)課的知識(shí)，將為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做好必備的知識(shí)儲(chǔ)備。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握描述動(dòng)物的單詞、詞匯和句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用流利的英語來描述野生動(dòng)物的特性。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、課前準(zhǔn)備

把全班學(xué)生分為10組（3～4人一組，各組成員前后座，每組選一位組長），為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，引入小組競爭機(jī)制，把各個(gè)組名依次寫在黑板上，根據(jù)各組表現(xiàn)頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)最多的小組為“優(yōu)秀小組”，當(dāng)堂頒發(fā)“優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)品。該競爭機(jī)制可使各小組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，積極參與到小組合作中。

二、問題呈現(xiàn)、合作探究

Step1.Warming-up

教師依次展示各種動(dòng)物的圖片（如monkey、elephant、pig、snake等），問：“Do you know the animals?”圖片能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生們回答“Yes”時(shí)，教師可再展示多張關(guān)于動(dòng)物的圖片并拋出問題：“Let’s play a game，guess what they are and describe the animals.”然后開展小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們猜動(dòng)物，并在3分鐘內(nèi)列出盡可能多的單詞、短語、句子來描述猜出的這些動(dòng)物，這樣做的目的是使各組每個(gè)成員都能真正融入小組中，參與并體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。3分鐘后，讓各個(gè)小組以讀的方式展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。在小組交流時(shí)，不能濫竽充數(shù)，先是2人小組交流，把兩個(gè)人都不能解決的問題放到4人小組交流中去，有時(shí)還要進(jìn)一步提升到6人小組，但一般情況下，以3人小組、4人小組為宜，盡量不采用6人小組。教師要時(shí)刻指導(dǎo)、評價(jià)各個(gè)小組的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們激勵(lì)的話語和掌聲。

Step2.Language input

指導(dǎo)學(xué)生閱讀Unit5 B1，理解并完成所需內(nèi)容。

Step3.Language output

教師拋出話題：Work in four in your group and practice the following dialogue.

A:What wild animal do you like best?

B:I like…

A:Why？

B:Because…Which wild animal do you like best?

A:I like…

B:Why?

A:Because…

給學(xué)生3分鐘時(shí)間，開展小組討論，并給每一小組發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的短語或句子寫下來，時(shí)間到后，各組都停止討論。討論過程中，教師可照顧獲獎(jiǎng)相對較少的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們。為了保證課堂活動(dòng)不亂，也為了培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，教師除了獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀小組”之外還可特意設(shè)立一個(gè)“文明小組”。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中，教師仍然要充分使用積極性的評價(jià)語言，不斷地肯定、表揚(yáng)學(xué)生們的表現(xiàn)，激勵(lì)各小組加油，同時(shí)繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)?；顒?dòng)時(shí)，教師可適時(shí)滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的品質(zhì)，不僅要教學(xué)生將這些品質(zhì)活學(xué)活用在自己每天的生活和學(xué)習(xí)中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)給別人提一些如何保護(hù)野生動(dòng)物的建議。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)，教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)小組pk環(huán)節(jié)，展示兩張老虎的圖片（一只在野外，一只被關(guān)在籠子里）并拋出問題：“1. Which tiger is happier?2.Which tiger is safer?說出理由?！苯o學(xué)生4分鐘時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)交流、探究，再進(jìn)行小組比拼,從而把小組合作再次推向高潮，使課堂效率有質(zhì)的飛越。

Step4.Language points

解決本節(jié)課的重難點(diǎn)后，在剩余的時(shí)間里，重點(diǎn)解決學(xué)導(dǎo)單上的探究案，由于探究案上的知識(shí)點(diǎn)是書本上重點(diǎn)知識(shí)的擴(kuò)展和遷移，所以，此時(shí)小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的。由小組長組織成員對照探究案開展合作、探究，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生猜動(dòng)物并討論，目的是吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅可以讓學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中，而且也可以讓學(xué)生把本節(jié)課需要掌握的新詞匯都熟悉一遍。讓學(xué)生用給出的短語、句型討論“Which animal do you like best”，對基本句型的操練與掌握作了很好的鋪墊。通過最后小組比賽討論活動(dòng)，開拓了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生描述野生動(dòng)物的詞匯，最重要的是加強(qiáng)了小組的凝聚力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的情感目標(biāo):Protecting animals means protecting ourselves）

三、課堂小結(jié)

小組內(nèi)，對本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，選一個(gè)學(xué)生代表對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，其他小組的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，使總結(jié)更為全面。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識(shí)作更深入的理解和掌握，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作意識(shí)，而且提高了學(xué)生解決問題的能力）

四、練習(xí)鞏固

教師當(dāng)堂投放和評講訓(xùn)練案。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)作一回顧，并讓學(xué)生及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的程度，以便課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺）

【課后反思】

這節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終，但沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化、表演化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

目前小組合作學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不知道自己在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任的角色。因此，首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟、意義和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、該如何學(xué)、達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，只有在小組成員明白了指令和合作的任務(wù)后才能開始活動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在指令不明確、不清晰的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，看似熱鬧，其實(shí)效率低下，而且也沖淡了小組活動(dòng)的意義，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，我對學(xué)生分工明確，每一組都確定好小組長，再由組長確定每次活動(dòng)的參與對象，按照組員學(xué)習(xí)能力的大小、演講能力的強(qiáng)弱，確定組員在小組內(nèi)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧剐〗M合作能夠在組長的組織下有效進(jìn)行。并且在合作過程中，組長會(huì)不時(shí)地提醒組員，遵循活動(dòng)規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效性。

二、小組活動(dòng)應(yīng)具有目標(biāo)性

小組合作時(shí)首先要考慮的是能否有效地提升教學(xué)的實(shí)際效果。因此,小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)難度要適中，難度過高會(huì)使學(xué)生們無從下手，從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；難度過低，必然造成學(xué)生在活動(dòng)中雖然看似熱鬧、學(xué)習(xí)的熱情高漲，但卻毫無意義，沒有實(shí)際效果。所以設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性?！澳繕?biāo)性”即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和小組合作可以達(dá)到的接受范圍里，從而使學(xué)生不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中提出的這幾個(gè)問題都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。

三、教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要精心組織，避免學(xué)生在漫無目的的討論中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的效率。因此在具體操作過程中，教師需要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。另外在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、合理有效的評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。我?！癎-E-T”學(xué)研型課堂提出:“英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)要有利于學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展?！蔽倚Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭、提升轉(zhuǎn)向小組合作共同進(jìn)步。本節(jié)課中每次活動(dòng)結(jié)束后，我都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行評價(jià)。對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對暫時(shí)落后的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予其更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還對小組合作中個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到了既重視對小組的評價(jià)，也重視對個(gè)人的激勵(lì)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了合作探究精神，真正提高了課堂的實(shí)效性。