□金妍

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融媒態(tài)勢下地方院校新聞傳播教育轉(zhuǎn)型探析

□金妍

摘要：媒介融合以其不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，對高校尤其是地方院校的新聞傳播教育提出了挑戰(zhàn)。地方院校新聞傳播教育在融媒態(tài)勢下問題凸顯，唱衰聲音漸起。本文從專業(yè)定位、課程體系、課程設(shè)置、師資、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面探討了地方新聞傳播教育如何成功轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：融媒；新聞傳播教育；轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)背景下，自媒體大行其道，傳媒格局呈現(xiàn)不同景觀，新聞傳播教育面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)新聞教育矛盾重重，很多地方院校的新聞傳播專業(yè)開始面臨完不成招生計(jì)劃的尷尬局面。唱衰新聞專業(yè)教育的聲音也不絕于耳，此態(tài)勢下，新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型升級就顯得尤為重要。

一、地方院校新聞傳播教育被唱衰之困

（一）新聞傳播教育呈現(xiàn)泡沫化趨勢

高校新聞傳播教育“泡沫化”直接體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)絕對的供大于求。據(jù)“2013-2017年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第二次全體會議”透露，截至2013年，全國高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)布點(diǎn)1080個，在校本科生23萬。①相對于急劇擴(kuò)張的新聞專業(yè)規(guī)模，傳統(tǒng)新聞媒體的人才需求卻是相對穩(wěn)定。中國新聞教育學(xué)會的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞類的?？飘厴I(yè)生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量也已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步提高報(bào)道的質(zhì)量，一些媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生。

新聞傳播教育的泡沫化還體現(xiàn)為人才培養(yǎng)定位的嚴(yán)重同質(zhì)化。大多數(shù)地方院校新聞傳播專業(yè)人才的行業(yè)培養(yǎng)方向還是以傳統(tǒng)媒體為主，培養(yǎng)崗位也側(cè)重傳統(tǒng)的采、攝、編、播等崗位，地方院校人才培養(yǎng)計(jì)劃向重點(diǎn)院?？待R，體現(xiàn)不出特色。

（二）新聞傳播教育嚴(yán)重滯后

盡管學(xué)科教育有自己的獨(dú)立性，但新聞傳播教育作為一門社會科學(xué)，跟文學(xué)、哲學(xué)、歷史等傳統(tǒng)文科相比，它更關(guān)注當(dāng)下，跟業(yè)界聯(lián)系也更緊密。互聯(lián)網(wǎng)時代，新聞傳播領(lǐng)域風(fēng)云變幻，尤其是媒介本身的變化更是快速，但新聞傳播教育對此認(rèn)知不力，嚴(yán)重滯后于業(yè)界。到目前為止，我們的新聞傳播教育培養(yǎng)的學(xué)生和人才，主要還是針對和滿足傳統(tǒng)媒體的需要，我們的課程設(shè)置、教材編寫、教育方式、案例運(yùn)用等，曾經(jīng)滿足的，是一個非互聯(lián)網(wǎng)時代、完全壟斷性媒體的生存發(fā)展。②

1.課程體系滯后，設(shè)置單一

課程體系設(shè)置是教學(xué)的核心部分，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的人才。目前，地方院校的新聞傳播教育大都還是沿襲傳統(tǒng)媒體時代的做法，課程設(shè)置單一，缺乏綜合性。融媒時代，業(yè)界要求從業(yè)者既要會寫、會攝、會剪，而且要能夠熟練使用各種硬、軟件；一條新聞作品在傳統(tǒng)媒介發(fā)表或播出后，工作人員還要能根據(jù)微博、微視、客戶端等新媒介特點(diǎn)進(jìn)行翻新制作，即“一魚多做”。傳統(tǒng)的新聞傳播教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)細(xì)分，對報(bào)紙、廣播、電視等媒介的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行割裂培養(yǎng)，不符合融媒時代下媒介一體化的應(yīng)用要求，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而且很多地方院校忽略了新媒體時代融媒知識的傳授，很多專業(yè)課程已不合時宜，學(xué)生不愿聽，教學(xué)效果差也就在情理之中了。

2.師資不足，實(shí)踐教學(xué)效果不理想

地方院校在倉促上馬新聞傳播專業(yè)后，師資、實(shí)踐資源不足，加之傳媒格局風(fēng)云變幻，教學(xué)實(shí)施更是困難重重。師資力量薄弱是最大困難之一。地方院校缺乏名師，也不具備吸引名師的條件。另一方面，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師也很缺乏，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師能夠從現(xiàn)實(shí)傳媒環(huán)境出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行最真實(shí)、有用的教學(xué)，提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師都是畢業(yè)后直接到高校任教，并沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而具有新媒體、融媒體工作經(jīng)驗(yàn)的教師更為稀缺。

針對新聞專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，各地方院校的新聞傳播專業(yè)也一直在加大教學(xué)設(shè)備的投資，如購買攝錄器材，建設(shè)編輯室、電視演播廳等。但是，在自媒體飛速發(fā)展態(tài)勢下，新聞的采集、制作和播出發(fā)生了翻天覆地的變化，設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地不足等問題開始突顯，已不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。大多數(shù)地方院校主要采用分批次、分小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，2-3名/3-4名學(xué)生共用一臺設(shè)備，設(shè)備不足，課時不夠，學(xué)生操作技能鍛煉非常受影響。

二、地方院校新聞傳播教育轉(zhuǎn)型之思

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展態(tài)勢下，傳統(tǒng)媒介和新媒介呈現(xiàn)出融合一體化發(fā)展趨勢，需要的是既精通文字寫作、圖片攝影等技能，又能熟練使用各種媒介軟件及硬件的“全能型”人才。在新聞傳播教育呈現(xiàn)飽和的局勢下，地方院校的新聞傳播教育一方面要結(jié)合自身的特質(zhì)，進(jìn)行差異化定位；另一方面原有的課程體系、專業(yè)設(shè)置、師資力量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后，不適應(yīng)新的傳媒時代發(fā)展要求，應(yīng)積極思量轉(zhuǎn)型。在原有的課程體系中吸收、融入融媒體基因，突破專業(yè)鴻溝，調(diào)整和改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，注重教學(xué)實(shí)踐，提升師資水平以適應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢。

（一）根據(jù)自身特色，明確定位

高校的擴(kuò)招、利益的驅(qū)動使得新聞傳播教育爆發(fā)式增長，而新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量卻沒跟上去，產(chǎn)生了新聞傳播專業(yè)學(xué)生找不到工作，而傳媒單位又招不到合適的人才的現(xiàn)象。地方院校沒有名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的光環(huán)，要尋求突破，只能依據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化定位。

根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行差異化定位，首先要知悉自身的優(yōu)勢、特色，在明確自身優(yōu)勢的前提下開拓新的局面。地方院校的師資、設(shè)備等資源，無法與一流新聞傳播學(xué)院抗衡，但地方院校有自身獨(dú)特的文化特質(zhì)，如江西的九江學(xué)院依托廬山文化、白鹿洞書院等優(yōu)質(zhì)資源，可考慮跟旅游學(xué)院合作，開設(shè)旅游新聞傳播等專業(yè)，培養(yǎng)在旅游或文學(xué)上有優(yōu)勢的專門人才。依此類推，外語學(xué)院可以開設(shè)外語傳媒系，政法學(xué)院可以開設(shè)法律新聞傳播新聞專業(yè)，等。明確自身定位就意味著要拋棄簡單地“拿來主義”，不能不考慮實(shí)際情況，照抄照搬重點(diǎn)高校的模式，而是要依據(jù)自身實(shí)際，充分利用自身的特點(diǎn)及資源，在各專業(yè)進(jìn)行衡量、比較、整合，創(chuàng)新出一套合理又符合校情的合作培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）完善課程體系，合理設(shè)置專業(yè)課程

融媒態(tài)勢下新聞傳播專業(yè)課程的設(shè)置要密切關(guān)注我國的傳媒動態(tài)，課程設(shè)置要體現(xiàn)出“新”和“跨”的特質(zhì)。

1.課程設(shè)置要體現(xiàn)“新”

我國傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、廣播、電視）市場日漸萎縮，對畢業(yè)生的需求十分有限，而各種新型媒體發(fā)展迅猛，對人才的需求也比較旺盛，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)反映出這種變化。世界一流、歷史悠久的美國哥倫比亞新聞學(xué)院在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，其每兩年就對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，根據(jù)融媒發(fā)展的趨勢，對原有的課程進(jìn)行改革和調(diào)整，十分注重新媒體相關(guān)課程的設(shè)置，如“網(wǎng)絡(luò)社會與民主”“網(wǎng)絡(luò)視音頻傳播”等，將行業(yè)最新信息融入課程中，使學(xué)生所學(xué)知識更有針對性，能更加系統(tǒng)地掌握新媒體的傳播特性及規(guī)律。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)“跨”

媒介融合趨勢的必然性促使新聞傳播學(xué)科教育的內(nèi)部融合，要求院校打破專業(yè)壁壘，提高學(xué)生的綜合能力。目前，國際新聞傳播教育紛紛與傳播學(xué)、媒體學(xué)、信息學(xué)等學(xué)科融合，形成新的院系或者專業(yè)。國內(nèi)一流重點(diǎn)院校也作出了表率。人大新聞學(xué)院為了培養(yǎng)更多的跨領(lǐng)域復(fù)合人才，2011年與法學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院合作，分別開設(shè)了“新聞學(xué)-法學(xué)”“新聞學(xué)-國際政治”兩個實(shí)驗(yàn)班，突破學(xué)科邊界，整合校內(nèi)資源，為培養(yǎng)全能型新聞傳播融合人才提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資力量

調(diào)整和優(yōu)化當(dāng)前新聞傳播教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資力量勢在必行。一方面，地方院校要對原有的教師進(jìn)行知識重構(gòu)和能力再生，有著不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師，也需要突破專業(yè)局限，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，建立媒介融合的思維觀，對自己的專業(yè)進(jìn)行重新定位。③鼓勵教師通過學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等方式重新架構(gòu)完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升能力，同時也積極引導(dǎo)教師把相當(dāng)一部分的精力放在業(yè)務(wù)實(shí)踐上，爭取走出校門，到傳媒業(yè)界進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，切身體會業(yè)界最新變動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解融媒背景下新聞傳播教育發(fā)展的趨勢，滿足學(xué)生對融媒知識的需求。另一方面地方院?？梢詮男侣剢挝灰M(jìn)資深傳媒從業(yè)人員加盟。高校可以適當(dāng)選聘資深媒體從業(yè)者擔(dān)任專業(yè)課老師，或者擔(dān)任新聞傳播院系學(xué)生的輔導(dǎo)員、班主任，或者請他們定期為學(xué)生舉辦講座，使學(xué)生充分了解業(yè)界最新動態(tài)，形成新聞傳播院校和業(yè)界人士的良性互動。這樣，新聞傳播教學(xué)就從以往的從書本到書本變成了從書本到實(shí)踐，從安靜沉悶的課堂到豐富多彩的社會和事件現(xiàn)場，由理論到實(shí)際，跟業(yè)界緊密相連。實(shí)際上，在國外新聞傳播教育界，教員通常要具備中長期的媒體從業(yè)經(jīng)歷。

（四）積極引導(dǎo)實(shí)踐，拓寬就業(yè)渠道

傳統(tǒng)媒體減少，新媒體涌現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生過剩已是普遍現(xiàn)象。如何在僧多粥少的局面下，利用一切條件組織好學(xué)生的新聞實(shí)習(xí)，拓展新聞專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，提高學(xué)生專業(yè)技能水平和新媒體技術(shù)的運(yùn)用能力就成了地方院校新聞傳播教學(xué)工作中必須解決的一個問題。

高校新聞傳播教學(xué)主要包括兩個方面，一方面是課堂實(shí)踐，即結(jié)合課程進(jìn)行實(shí)習(xí)。融媒時代，高校要積極投入建設(shè)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，包括印刷媒體實(shí)驗(yàn)室、視聽編輯室、數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室等，通過實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以熟悉新聞的調(diào)查、采訪、編輯與傳送一套完整程序，并且能夠制作出高質(zhì)量的新聞報(bào)道，包括音頻、視頻、幻燈片等多媒體形式。學(xué)生在校期間經(jīng)過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，為以后順利步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面是課外實(shí)踐，即學(xué)生在課程外進(jìn)行新聞實(shí)踐。目前大多數(shù)高校主要是遵循“校園實(shí)踐——中期實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)”三級實(shí)踐的教學(xué)模式?！靶@實(shí)踐”不可忽視，現(xiàn)在高校都擁有自己的學(xué)生刊物、廣播電臺、電視臺等自辦媒體，另外還有一些大型校內(nèi)活動的組織、策劃、宣傳等工作，都可以成為新聞傳播專業(yè)大學(xué)生“練兵”的好陣地。“中期實(shí)習(xí)”主要是指經(jīng)過一至兩年的學(xué)習(xí)，有了一定專業(yè)知識儲備后，學(xué)生要利用寒暑假進(jìn)行新聞實(shí)習(xí)，這階段的實(shí)習(xí)可在當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行，學(xué)校要對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行審閱和評定?！爱厴I(yè)實(shí)習(xí)”是新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，時間也比較長。這階段的實(shí)習(xí)是面向全國，特別是一些媒體業(yè)發(fā)達(dá)的大城市進(jìn)行的，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，與之經(jīng)常聯(lián)系，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的各種困難和問題。學(xué)校還要鼓勵學(xué)生增強(qiáng)傳媒實(shí)踐的意識，使其有意識地利用一切機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐。除了以上兩方面的新聞實(shí)踐教學(xué)工作，高校還應(yīng)積極探索新的實(shí)踐模式，拓展新聞傳播專業(yè)實(shí)踐新領(lǐng)域。

注釋:

①搜狐傳媒.全國新聞傳播類專業(yè)布點(diǎn)1080個在校本科生23萬[EB/OL].http://media.sohu.com/20131018/ n388467179.shtml，2013年10月18日.

②尹明華.新聞傳播教學(xué)的“變”與“不變”[J］.新聞與寫作，2015(11):68.

③湯天甜.媒介融合背景下新聞教育理念與人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010(8):34.

（作者系江西九江學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院教師）

基金項(xiàng)目：本文為2015年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題一般項(xiàng)目“地方院校新設(shè)文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”(編號:JXJG-15-17-16)的研究成果之一。