熊偉躍

摘 要：隨著英語(yǔ)這一學(xué)科在新課程體系下之重要性的不斷體現(xiàn)，越來(lái)越多的教育工作者甚至是家長(zhǎng)都開(kāi)始意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最主要的地點(diǎn)，課堂上的英語(yǔ)教學(xué)是最受重視的，但是令許多英語(yǔ)教育工作者頭疼的是，許多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上跟不上老師的“節(jié)奏”，導(dǎo)致其課堂效率低下，教師不得不重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，拖慢了基本的教學(xué)節(jié)奏。因此，如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效的課堂已經(jīng)成了英語(yǔ)教育從業(yè)者、學(xué)生家長(zhǎng)以及所有利益相關(guān)人士所共同關(guān)心的話題。我就將這一問(wèn)題在本文中與讀者展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂；新課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-378-01

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地。追求課堂教學(xué)的最佳效率，是每一個(gè)一線教師都在致力追求的目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂是取得教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教育效果最大化的最佳途徑，是師生完美配合的教學(xué)形式。如何在教學(xué)實(shí)際中構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題。細(xì)節(jié)成就完美，細(xì)節(jié)處方可見(jiàn)真功夫，高效課堂是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效的法寶。我校一直秉承素質(zhì)教育的教學(xué)理念，致力于高效課堂的研究與探討，多年以來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展“活力課堂”“高效課堂”等活動(dòng)，通過(guò)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的交流，對(duì)公開(kāi)課、示范課的研討等多種形式，提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)有牢固英語(yǔ)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新教學(xué)精神的高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，同時(shí)，也大大促進(jìn)了教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

一、增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，正確領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

從教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)教師提出了更高的要求，首先，在備課方面準(zhǔn)備要更加充分，每節(jié)課上課前，要先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓教師對(duì)于課堂有大概地了解，準(zhǔn)備就會(huì)更加充分。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間教師開(kāi)始講，什么時(shí)間學(xué)生開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。還要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)做到精講、細(xì)講。

二、利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改下的英語(yǔ)課堂是充滿生機(jī)和活力的。注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究新知、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)有個(gè)性，課堂教學(xué)模式是活潑而新穎的。教師所設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系的。讓學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)中盡量用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和習(xí)慣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。一開(kāi)始學(xué)生可能適應(yīng)不了，因此，教師應(yīng)放慢語(yǔ)速，多運(yùn)用肢體語(yǔ)言或者豐富的表情便于學(xué)生理解，尤其是為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要做到明確、具體，條理清楚。另外，要把教室的每一個(gè)角落都利用起來(lái)，比如，設(shè)置英語(yǔ)角、語(yǔ)法總結(jié)等，營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、活動(dòng)練習(xí)，趣味注入，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，兼具理論性和實(shí)踐性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要幫助學(xué)生內(nèi)化理論，還要讓其互動(dòng)交流，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為技能的發(fā)揮價(jià)值。所以，在課堂上，要注重活動(dòng)練習(xí)和趣味填充，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。比如，講到Learning to get along父母與孩子得相處之道時(shí)，我就回歸生活，設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先，我讓學(xué)生展示家庭的全家福照片并和大家介紹成員，觸及到這個(gè)話題，讓課堂氛圍一片溫馨。接著，我就自然過(guò)渡到學(xué)生和父母的矛盾，讓其在小組里用英語(yǔ)討論這個(gè)話題。最后，學(xué)生在交流探討中，排解了煩惱，不僅明白了“Everyone has growing pains”的道理，還化解了與父母的矛盾。此外，英語(yǔ)課堂需要注入趣味，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，講到表示“看”的短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在記憶glance at（匆匆一瞥），stare at（盯著看），glare at（怒目而視）的詞組時(shí)存在困難，我就讓其相互做動(dòng)作加深印象，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中牢牢記住了詞匯。

四、建立評(píng)價(jià)體系

在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)應(yīng)占主要地位。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開(kāi)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，其意義主要在于當(dāng)學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，同學(xué)和教師站在另一個(gè)角度，理性地找出不足的同時(shí)更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書(shū)面總結(jié)、小結(jié)、分析報(bào)告、口頭匯報(bào)等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察、書(shū)面作業(yè)反饋、口頭匯報(bào)反饋、聽(tīng)寫(xiě)、檢測(cè)等。同時(shí)，小組評(píng)價(jià)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。我們廣大一線教師要不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下樹(shù)立新的教學(xué)觀念、深入了解教材、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，不做蠟燭，只做打火機(jī)；不做一桶水，只做帶領(lǐng)學(xué)生找到水源的人；找不到水源，但要給學(xué)生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

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