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      淺談農(nóng)村留守學(xué)生心理問題的成因與對(duì)策

      2016-04-11 00:49:32曹永
      讀寫算·教研版 2016年7期
      關(guān)鍵詞:監(jiān)護(hù)人心理健康心理

      曹永

      中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)07-142-01

      農(nóng)村留守學(xué)生的心理問題是當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特社會(huì)問題。在農(nóng)村,留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們經(jīng)歷著一場(chǎng)生活環(huán)境和心理環(huán)境的巨變。當(dāng)他們理應(yīng)享受童年歡樂的時(shí)候,卻得不到父母的照顧,困惑和無(wú)助悄然襲來。他們心理健康狀況令人堪憂。這不僅嚴(yán)重影響我國(guó)下一代人的健康成長(zhǎng),而且直接制約我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)提高和現(xiàn)代化進(jìn)程,尤其不利于社會(huì)穩(wěn)定和公正、和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn),亟需社會(huì)共同的關(guān)注才能全面控制逐步解決。

      一、農(nóng)村留守學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀

      1、情感缺失。由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)出焦慮、緊張、人際交往能力較差,缺乏安全感和自我認(rèn)同感。

      2.、性格缺陷。相當(dāng)一部分留守學(xué)生自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心,他們脾氣暴躁,逆反心理重、有的出現(xiàn)暴力傾向,甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。稍不順心便大發(fā)脾氣,叛逆、怨恨。

      3、學(xué)習(xí)困難。由于這些“留守學(xué)生”長(zhǎng)期以來形成的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,加之家庭教育跟不上等因素,這些孩子均學(xué)習(xí)極其困難。盡管在校期間老師的督促約束??苫氐郊遥瑺敔斈棠蹋ㄍ夤馄牛┯侄綄?dǎo)不力,致使這些學(xué)生養(yǎng)成了一緊一松的習(xí)慣。

      4 、耐挫力差。留守學(xué)生在面臨自身不適或者困難時(shí),往往無(wú)所適從,不知所措,表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩,意志力不強(qiáng)。

      二、農(nóng)村留守學(xué)生心理問題的成因分析

      對(duì)大量留守學(xué)生狀況的調(diào)查分析表明,他們產(chǎn)生心理問題的主要原因有以下幾個(gè)方面:

      1、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。父母外出務(wù)工后,其子女的監(jiān)護(hù)權(quán)落到了祖輩或親戚身上。祖輩們往往采用溺愛或者放縱的監(jiān)管方式,對(duì)孩子的物質(zhì)需要有求必應(yīng),而對(duì)孩子的心理需求知之甚少,與孩子缺少實(shí)質(zhì)性的情感交流。在行為習(xí)慣方面,祖輩們大都持一種寬容甚至放任的態(tài)度。而親戚監(jiān)管的主要問題是監(jiān)護(hù)人無(wú)法準(zhǔn)確把握監(jiān)管尺度,或者說在確定監(jiān)管尺度上存在顧慮。于是,他們多半會(huì)采取物質(zhì)滿足和行為放任的監(jiān)管方式,使孩子形成自我中心、任性和我行我素的心理與行為特征。

      2、社會(huì)負(fù)面影響。在信息時(shí)代,學(xué)生了解社會(huì)的渠道和途徑大大增加,接觸負(fù)面信息的可能性也同時(shí)增加。留守學(xué)生日趨低齡化,他們的認(rèn)識(shí)能力和解決問題的能力還不足以獨(dú)立應(yīng)對(duì)和很好適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

      3、留守學(xué)生自身原因。留守學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村,與城鎮(zhèn)學(xué)生缺少共同語(yǔ)言和興趣,加上他們不愿意讓同學(xué)知道自己的父母外出打工,在新的環(huán)境中傾向于封閉自我。他們往往沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往,沒幾個(gè)朋友,這樣他們的社會(huì)支持系統(tǒng)就很薄弱。學(xué)習(xí)、交往上的挫折對(duì)他們的影響往往會(huì)更大,持續(xù)時(shí)間也更長(zhǎng)。

      4、學(xué)校教育重視不夠。學(xué)校對(duì)留守學(xué)生出現(xiàn)的心理問題缺乏必要的研究,對(duì)他們因心理問題而導(dǎo)致的不良行為往往視為思想道德問題,處理上過于嚴(yán)厲。此外,現(xiàn)實(shí)中設(shè)在教師面前的“高壓線”太多,加上繁重的教學(xué)任務(wù),本來就讓老師力不從心,疲于應(yīng)對(duì),一旦留守學(xué)生出了問題,又找不到監(jiān)護(hù)人,因此對(duì)這些留守學(xué)生的教育就缺乏必要的愛心和耐心。

      三、解決農(nóng)村留守學(xué)生心理問題的對(duì)策

      1、加強(qiáng)家庭教育。一是要樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念,有意識(shí)地將心理健康教育融入到自己的教育行為中,從而提高家庭教育的科學(xué)性,提升家庭教育的效果。二是要協(xié)調(diào)好外出務(wù)工與子女教育的關(guān)系。一般說來,父母雙雙外出,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展影響比較大,這就要建立親子溝通的渠道。首先是父母與學(xué)校經(jīng)常聯(lián)系,掌握孩子的動(dòng)態(tài),隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育。其次要與監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常聯(lián)系,著重了解子女的心理狀況??梢酝ㄟ^書信、電話、視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng),傾聽子女的心聲,真正關(guān)心子女的成長(zhǎng),讓孩子感到父母雖在異地,但父母的愛隨時(shí)陪伴著他們。在條件允許的情況下,可以利用節(jié)假日,回家探親,加強(qiáng)親子間的交流與溝通。

      2、加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育。學(xué)??刹扇≌匍_留守學(xué)生交流會(huì),舉辦新生入學(xué)適應(yīng)講座,開展留守學(xué)生所歡迎的、有教育意義的集體活動(dòng)等形式,使他們?cè)诩w活動(dòng)中感受到溫暖,體會(huì)到愛心,找到歸屬感,找回缺失的情感和自信。

      另外,學(xué)校要建立完備的留守學(xué)生心理健康檔案,有利于準(zhǔn)確地了解留守學(xué)生的心理狀況。心理健康檔案主要包括以下幾方面的內(nèi)容:留守學(xué)生個(gè)人的愛好特長(zhǎng)、身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度,與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德,行為習(xí)慣;師生關(guān)系,同伴關(guān)系;性格類型及特征,氣質(zhì)類型及特征,個(gè)性心理特征等。只有詳實(shí)掌握了留守學(xué)生的真實(shí)情況,才能針對(duì)留守學(xué)生的個(gè)體心理差異有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

      3、強(qiáng)化留守學(xué)生的自我教育。首先,應(yīng)加強(qiáng)“留守學(xué)生”的自我認(rèn)知能力,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我,看到自己優(yōu)秀的地方,正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià),進(jìn)行合理的自我調(diào)節(jié),完善自己的人格。其次,改善“留守學(xué)生”的自我體驗(yàn)?!傲羰貙W(xué)生”應(yīng)加強(qiáng)自己的法制、紀(jì)律觀念,老師應(yīng)幫助指導(dǎo)他們用紀(jì)律來調(diào)節(jié)自己的行為,教給他們自我發(fā)泄,自我安慰,自我調(diào)節(jié)的方法,用具體事例引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、控制心理情緒的方法。另外,還應(yīng)加強(qiáng)“留守學(xué)生”的自控能力,提高他們的意志力,鼓勵(lì)他們正確對(duì)待挫折,提高自己的耐挫力,敢于挑戰(zhàn)。

      4、是要建立健全教師家訪和留守學(xué)生談心制度。教師定期走訪留守學(xué)生家庭,幫助解決教育中碰到的困難和問題。學(xué)校每月定期召開教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。四是要建立心理健康咨詢制度,在農(nóng)村學(xué)校要配備專業(yè)心理教育教師,開設(shè)心理課程;配備心理咨詢室;或聘請(qǐng)心理專家,開心理專題講座;共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),以預(yù)防和解決心理問題,為留守學(xué)生排憂解難,并引導(dǎo)他們度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。

      總之,留守學(xué)生的心理健康和教育需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來,給留守兒童更多的關(guān)愛和無(wú)私的幫助,使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。

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