文/惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 戴璐

推進(jìn)陽光課堂，提高詞匯教學(xué)有效性

文/惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 戴璐

對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，英語的詞匯量會(huì)直接影響其聽說讀寫的能力，對(duì)人們的交流影響深遠(yuǎn)。教師應(yīng)利用課堂提供各種真實(shí)的語言環(huán)境，推進(jìn)陽光課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加民主、平等的課堂氛圍，促進(jìn)課堂上師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組間的交流和互助。“

一、存在的問題

1.詞匯教學(xué)應(yīng)把握好尺度

在本校的英語教學(xué)中，英語閱讀課多占用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)生主要進(jìn)行課文的閱讀，理解文章大意、提高閱讀技能。第二個(gè)課時(shí)多進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，老師會(huì)集中講解閱讀中出現(xiàn)的重難點(diǎn)單詞。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于詞匯講解的廣度和深度沒有統(tǒng)一規(guī)定，有的老師一次性地挖掘過深，再用“填鴨式”的方法將詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生；有的老師在教學(xué)中并沒有區(qū)分好核心詞匯、話題拓展詞匯，一些只要求能聽懂、會(huì)讀寫的詞匯，老師也要求學(xué)生進(jìn)行詞匯拓展，詞匯教學(xué)一味加寬挖深。

2.詞匯教學(xué)應(yīng)豐富形式

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而在部分班級(jí)的詞匯教學(xué)中，詞匯表卻成為了教學(xué)的全部。有些老師利用早讀和課前進(jìn)行詞匯表的領(lǐng)讀，或者讓學(xué)生隨著配套的mp3進(jìn)行跟讀，課堂講解上，也是拋開課文按照詞匯表的順序進(jìn)行單詞教授。詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生們一味地進(jìn)行詞匯表的背誦，并不懂如何靈活的使用單詞，文章的理解也被分割成無數(shù)的單詞碎片。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行支離破碎理解，并不能真正體會(huì)全文，漸漸失去了英語閱讀的興趣。

3.詞匯教學(xué)應(yīng)多加入生動(dòng)有趣的操練

高中詞匯教學(xué)課時(shí)緊、詞匯量大，為了趕進(jìn)度，部分老師只進(jìn)行了詞匯的講解及呈現(xiàn)，卻忽略了切實(shí)有效的詞匯練習(xí)；也有一些老師雖然安排了詞匯練習(xí)，但不夠科學(xué)，不遵從循序漸進(jìn)的原則。生動(dòng)有趣的詞匯操練是學(xué)生靈活掌握詞匯的基礎(chǔ)，唯有講練結(jié)合，才能將詞匯學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

二、解決問題的相關(guān)措施

（一）備好詞匯課，把握核心詞匯

教師應(yīng)在開課前確定好詞匯的層次，集體備課時(shí)在備課組內(nèi)展開討論，有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)新老師，確定好核心詞匯，增強(qiáng)詞匯課程的有效性。

以人教新課標(biāo)module4 unit5 Theme Parks為例,這一單元的主題是主題公園，向?qū)W生介紹了不同類型的主題公園，話題接近學(xué)生生活，易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。本單元的Theme Parks——Fun and more than fun是一篇閱讀課文，單詞表上對(duì)應(yīng)出現(xiàn)various、cartoon、be famous for等單詞及短語共29個(gè)，備課組討論后將本閱讀課文中的核心詞組確定為various、whichever、attraction等8個(gè)。

（二）利用多媒體導(dǎo)入目標(biāo)詞匯，加強(qiáng)課堂的趣味性

詞匯只有在具體的語言環(huán)境中才有真實(shí)的意義。教師在新課的導(dǎo)入中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，既導(dǎo)入本單元的主題，又間接呈現(xiàn)相關(guān)詞匯。導(dǎo)入形式可以多種多樣，看視頻、聽音樂、欣賞圖片等都可以。媒體視聽上的刺激，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的體會(huì)詞匯所呈現(xiàn)的形象，也能讓接觸到的詞匯在學(xué)生的記憶中長(zhǎng)期保留。在上文提到的人教新課標(biāo)module4 unit5的導(dǎo)入中，筆者在課前播放課迪士尼公園的宣傳片，宣傳片中熱情四溢的語言和一個(gè)又一個(gè)奇幻、刺激的游樂設(shè)施的出現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)本單元的話題產(chǎn)生了興趣。接著，筆者在黑板上呈現(xiàn)了unique、be famous for、amusement、settler、no wonder、various、admission、attraction這些目標(biāo)單詞，要求學(xué)生看完影像材料后使用目標(biāo)詞匯填寫如下內(nèi)容。

Disneyland is one of the famous_____park in the world.As soon as we get close to Disneyland, everyone came to life.We paid for the______and started enjoying the __________.According to the travel brochure,this_____park is _______its creative culture，for example,we experienced the lives of the early______.The park is also famous for its souvenirs,which everyone is crazy about.The theme park is really a fantasy amusement park. ________it has become the brand of local tourism.

通過展示媒體材料，學(xué)生有身臨其境的感覺，有助于學(xué)生加深印象，迅速集中注意力，為學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

(三)依靠語篇講解核心詞匯，小組合作加強(qiáng)詞語學(xué)習(xí)

在閱讀中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文章的閱讀中領(lǐng)會(huì)、理解核心詞匯的意義，掌握核心詞匯的基本用法，并通過語境操練運(yùn)用核心詞匯。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深詞匯理解的深度，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，降低了詞匯被遺忘的頻率。比如在人教新課標(biāo)Module5 Unit 1中，作者在文中使用了“only if”這一短語，原文如下：only if you put the sun there did the movements of the other planets in the sky make sense.筆者將詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過上下文的閱讀，結(jié)合討論，理解該短語的意義?？炊舷挛暮?，學(xué)生得出only if表示只有在上句呈現(xiàn)條件成立的前提下，才能得出后句給出的結(jié)果。再次結(jié)合例句：

Only if you are in London，can you realize its beauty.

Only in this way，can you finish it in such a short time.

Only when you put your heart into study，will you make great progress.

學(xué)生總結(jié)出了該核心短語only if+倒裝句的句型結(jié)構(gòu)。在已有語境的基礎(chǔ)上，學(xué)生不斷提高歸納詞匯，靈活運(yùn)用語言的能力。

（四）講后趣味操練，推進(jìn)陽光課堂

1.猜詞游戲

老師確定一系列和某個(gè)主題相關(guān)的單詞，猜詞者背對(duì)黑板坐下，同伴面對(duì)屏幕用英語描述黑板上的詞語，猜詞者答對(duì)即可繼續(xù)，每次猜詞時(shí)間為兩分鐘，答對(duì)次數(shù)多的對(duì)即勝出。猜題過程中選手可以用pass表示“過”，放棄答題，但最多過3次。

2.猜猜看我有多了解你

學(xué)生分為每組5人，每組派1人甲到門外等候，給其5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，就某一話題，如“愛好”做時(shí)長(zhǎng)一分鐘的演講。其余4人猜測(cè)甲演講中可能會(huì)談到的數(shù)點(diǎn)內(nèi)容，如“swimming，dancing,singing”等，待甲做完演講后，每猜中1點(diǎn)即可獲得1分，得分最多的即為冠軍。

3.Running dictation

每組2人，AB兩人手中各持一段英文短文（如要求背誦的文段）。將桌子擺放在教室兩邊，并將短文放在桌面上。兩人分站教室兩邊，待游戲開始后，兩人迅速跑到教室中間交換信息，一人逐句背誦文章，若有遺忘返回到自己桌子查看，另一人則返回到自己桌前記錄文章內(nèi)容。第二輪，兩人交換角色，完成第二篇文章的背誦和記錄。最先完成任務(wù)的一組獲勝。

4.辯論

將學(xué)生分為兩組，就某一主題進(jìn)行辯論，如“是否該限制外國(guó)人來中國(guó)的數(shù)量”，論據(jù)充足的一組獲勝。

5.寫故事

老師將剛剛學(xué)過的部分單詞寫在黑板上，學(xué)生各寫一個(gè)句子，然后將紙傳給下一個(gè)同學(xué)，盡多地用上黑板上的單詞，完成一個(gè)上下有銜接，生動(dòng)有趣的故事。老師需限制每位同學(xué)寫作的時(shí)間，完成后看哪組的故事最生動(dòng)有趣。

6.畫圖

用英語描述一張圖片，請(qǐng)學(xué)生畫出想象中的圖片。例如，老師可以用如下詞匯描述一個(gè)人，“full lip，snut nose，big eyes，stut earing，plucked eyebrow，fake eyelashes，long curly hair”，學(xué)生畫完后交換所畫的圖片。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生基本可以理解老師呈現(xiàn)的英語單詞，繪畫的表現(xiàn)形式使活動(dòng)更加有趣。

責(zé)任編輯 邱麗