詞匯表
- 德國(guó)政府開(kāi)放數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用*
3C 數(shù)據(jù)目錄詞匯表（Data Catalog Vocabulary，DCAT)和歐盟DCAT應(yīng)用綱要（DCAT Application Profile，DCAT-AP）的基礎(chǔ)上，]init[ AG公司研制出元數(shù)據(jù)方案DCAT-AP.de，并轉(zhuǎn)讓給GovData團(tuán)隊(duì)。2018年6月，德國(guó)IT規(guī)劃委員會(huì)（IT-Planungsrat）將DCAT-AP.de確立為正式強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)[20]。2021年7月，《聯(lián)邦政府開(kāi)放數(shù)據(jù)戰(zhàn)略》指出，要進(jìn)一步完善DCAT-AP.
數(shù)字圖書(shū)館論壇 2022年12期2023-01-10
- 釋義元語(yǔ)言研究的三個(gè)階段*
理論建構(gòu)和相關(guān)詞匯表的產(chǎn)出，但是第三個(gè)階段還處在起步階段。 我們將以語(yǔ)言學(xué)學(xué)科為例，探討針對(duì)專門學(xué)科領(lǐng)域的釋義元語(yǔ)言研究。2 釋義元語(yǔ)言的3 個(gè)階段簡(jiǎn)述2.1 第一階段：通用詞匯表通用詞匯表對(duì)應(yīng)通用知識(shí)（即百科知識(shí)）。最早的通用詞匯表出現(xiàn)在1928 年，當(dāng)時(shí)Ogden 列出850 個(gè)“基礎(chǔ)英語(yǔ)”詞匯，它的用途是詞典釋義；1932 年出版的《基礎(chǔ)英語(yǔ)詞典》 （Webster 1932）收錄2 萬(wàn)詞條，全部用這850 個(gè)詞匯來(lái)釋義。 后來(lái)，West（1953）
外語(yǔ)學(xué)刊 2022年1期2022-10-31
- 基于AVL的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士論文中學(xué)術(shù)詞匯使用研究*
的。學(xué)生的學(xué)術(shù)詞匯表達(dá)能力是一個(gè)需要注意的關(guān)鍵，積累核心的學(xué)術(shù)詞匯知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的過(guò)程中尤為關(guān)鍵，學(xué)術(shù)詞匯的使用與學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量之間有明顯的關(guān)系，學(xué)術(shù)詞匯的重要性不言而喻。因此，高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或?qū)W(xué)術(shù)論文寫(xiě)作質(zhì)量有較高期望的學(xué)習(xí)者需要對(duì)學(xué)術(shù)詞匯有更深入的理解。一、文獻(xiàn)回顧（一）學(xué)術(shù)詞匯和學(xué)術(shù)詞表學(xué)術(shù)詞匯被定義為是“正式的、與語(yǔ)境無(wú)關(guān)的、在各科學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)頻率高范圍廣的詞匯：通常不在基礎(chǔ)的普通英語(yǔ)課程中出現(xiàn)，在各科學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)頻率高的詞匯”（Farrel
智庫(kù)時(shí)代 2022年33期2022-09-09
- 移動(dòng)輔助對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成效的實(shí)證研究
)使用傳統(tǒng)紙質(zhì)詞匯表的方式和利用題目進(jìn)行自測(cè)學(xué)習(xí)的方式相比，是否對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響?(2)使用上述兩種詞匯學(xué)習(xí)方式，是否會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)延時(shí)成效產(chǎn)生影響?(二)研究對(duì)象本研究的對(duì)象為陜西地區(qū)某本科院校2019級(jí)86名非英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生，跟隨學(xué)校行政班分成W191班及W193班。所有學(xué)生均完成了為期兩年的《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。(三)研究工具本研究主要運(yùn)用了紙質(zhì)詞匯測(cè)試、問(wèn)卷星平臺(tái)和SPSS數(shù)據(jù)分析工具。紙質(zhì)詞匯測(cè)試內(nèi)容
現(xiàn)代英語(yǔ) 2022年9期2022-07-12
- 基于深度學(xué)習(xí)的Webshell檢測(cè)*
了使用操作碼和詞匯表的特征提取方法。張涵等[8,9]提出了利用word2vec與Opcode相結(jié)合提取特征的方法，分別使用多層感知機(jī)和卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，效果更好。Lü等[10]對(duì)Webshell檢測(cè)卷積網(wǎng)絡(luò)中各超參數(shù)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。周龍等[11]通過(guò)TF-IDF提取詞頻矩陣，使用LSTM(Long Short-Term Memory)進(jìn)行檢測(cè)，驗(yàn)證了循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)RNN(Recurrent Neural Network)檢測(cè)的可行性。為了探究AWD背景下的W
計(jì)算機(jī)工程與科學(xué) 2022年6期2022-06-23
- 變化多端的“hot”
小學(xué)英語(yǔ)詞匯表中，hot 的用法大致有三種?，F(xiàn)將這些用法歸納如下，便于教師備課時(shí)參考。一、表示“溫度高的”，其反義詞為cold。如：1.It’s too hot today.I will put on my Tshirt（.今天太熱了，我要穿T 恤。）2.Here is the world weather.Today it’s hot and sunny in Sydney（.這里是世界天氣預(yù)報(bào)，今天悉尼晴朗炎熱。）二、表示“燙的”，其反義詞為cool。如
- 使用“結(jié)巴”分詞和Excel制備雙語(yǔ)口譯詞匯表
）0 引言口譯詞匯表是譯前準(zhǔn)備階段必不可少的材料?？谧g詞匯的提取有多種方法。傳統(tǒng)的方式是通讀稿件，人工標(biāo)注并手工提取，詞匯表的形式多為紙媒或word文檔[1]。諸多技術(shù)手段也被用來(lái)實(shí)現(xiàn)口譯詞匯的自動(dòng)提取，如TTC TermSuite、Syllabs Tools和Teaboat[2]。但其提取對(duì)象往往是術(shù)語(yǔ)，更適合專業(yè)的口譯譯員，而非口譯學(xué)習(xí)者，準(zhǔn)確率也有待提高。還有一類是使用商業(yè)化的口譯軟件，如Intragloss、InterpretBank、Interp
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年36期2022-02-18
- 對(duì)英語(yǔ)專業(yè)詞匯表單詞收錄問(wèn)題的思考
專業(yè)四、 八級(jí)詞匯表》[2](下文簡(jiǎn)稱《詞匯表》)作為 《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》 的重要組成部分， 2004 年由上海教育出版社出版。 《詞匯表》 的問(wèn)世在教學(xué)、教材編寫(xiě)和測(cè)試評(píng)估等方面為英語(yǔ)專業(yè)教師提供了重要參考?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">詞匯表》 的出版體現(xiàn)了英語(yǔ)教育界對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重視， 因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。 英語(yǔ)詞匯量的大小對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交際能力有著極大的影響。[3]研究者對(duì)詞匯量的重要性早有論述， 如: 沒(méi)有語(yǔ)法， 能表達(dá)的東西很少， 而沒(méi)有
莆田學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2022-01-18
- 歐盟電子政務(wù)核心詞匯表及應(yīng)用
最低。1 核心詞匯表組成本文所提到的核心詞匯(e-Government Core Vocabularies)屬于核心數(shù)據(jù)模型層級(jí),由核心業(yè)務(wù)詞匯、核心位置詞匯、核心人員詞匯、核心準(zhǔn)則和證據(jù)詞匯、核心公共機(jī)構(gòu)詞匯和核心公共服務(wù)詞匯及應(yīng)用規(guī)范6類[2]核心詞匯組成。核心詞匯定義為簡(jiǎn)化的、可重用的、可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)模型,與上下文和語(yǔ)法無(wú)關(guān)(語(yǔ)法中立),具有技術(shù)獨(dú)立性、可擴(kuò)展性,不依賴于任何特定的技術(shù)手段來(lái)表示,只單純用于捕獲記錄所要描繪的數(shù)據(jù)實(shí)體的基本特征、定義等內(nèi)
指揮控制與仿真 2021年2期2021-04-15
- Peritoneal dissemination of pancreatic cancer caused by endoscopic ultrasound-guided fine needle aspiration: A case report and literature review
單單靠死記硬背詞匯表的方法是學(xué)不好詞匯的。DISCUSSIONPeritoneal dissemination or needle-tract seedingviaEUS-FNA is an issue because it impairs patient survival. However, the frequency of dissemination is extremely low. Moreover, several studies have ev
- 基于樸素貝葉斯的新冠疫情新聞分類研究
題的每個(gè)單詞在詞匯表中出現(xiàn)的概率，之后對(duì)于待分類的新聞可分別計(jì)算其屬于兩個(gè)類別的概率，然后比較其大小，最終予以分類[2]。算法流程如圖1所示。2 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備(1)通過(guò)Java爬蟲(chóng)代碼分別從中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)英文版(http://www.chinadaily.com.cn/)、人民網(wǎng)英文版(http://english.peopledaily.com.cn/)、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版(http://europe.chinadaily.com.cn/ )、新浪英文版(http:
無(wú)線互聯(lián)科技 2020年14期2020-10-26
- 詞匯廣度在雅思聽(tīng)力理解中的角色研究
而劃分出的兩個(gè)詞匯表；在此需對(duì)第三類詞匯（學(xué)術(shù)詞匯）的范圍稍作解釋。根據(jù)內(nèi)申（Nation，2001）的研究，學(xué)術(shù)詞匯是在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中占有相當(dāng)頻率的詞匯，所占比例約為8.00%—10.00%。1998年，考克斯黑得（Coxhead）編輯了學(xué)術(shù)詞匯表（The Academic Wordlist），為學(xué)術(shù)詞匯的深入研究奠定了理論基礎(chǔ)。通過(guò)使用內(nèi)申開(kāi)發(fā)的詞匯頻率概貌測(cè)量軟件Range，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)（由《劍橋雅思 10》《劍橋雅思 11》《劍橋雅思12》的聽(tīng)力文本組成）
英語(yǔ)教師 2020年13期2020-08-03
- 基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的二進(jìn)制文本特征提取*
較高的部分生成詞匯表；再使用Word2vec生成相應(yīng)的詞向量替換卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Convolutional Neural Network，CNN）中原本的One-hot編碼，按照詞匯表生成每篇文章對(duì)應(yīng)的向量，并將降維后的特征向量輸出。綜合考慮二進(jìn)制文本數(shù)據(jù)的本身的特點(diǎn)，使用THUCNews的一個(gè)子集并將其轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制的格式后作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使用模型生成特征并用其做分類訓(xùn)練驗(yàn)證效果。1 研究背景本文的特征提取主要針對(duì)二進(jìn)制文本進(jìn)行，希望能提取出該序列的主要成分即
通信技術(shù) 2019年12期2019-12-11
- 借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)施策略
要充分地發(fā)揮出詞匯表的作用，以便更好地提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。本文主要針對(duì)借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)施策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z(yǔ)成績(jī)提升有所幫助。1. 梳理不同的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律詞匯表是整個(gè)教材短語(yǔ)和單詞的匯總，以集中的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地找出和發(fā)現(xiàn)詞匯在用法、詞形以及讀音等規(guī)律，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的記憶。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以合理地應(yīng)用詞匯表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)
中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究 2019年10期2019-11-28
- 關(guān)于如何巧用詞匯表進(jìn)行高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)
師利用教材中的詞匯表，通過(guò)利用詞匯表引導(dǎo)學(xué)生去找尋詞匯表中單詞的規(guī)律、分析歸納詞匯的構(gòu)成方法等等，來(lái)進(jìn)行更加高效的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯表;高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01如果我們把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比喻成一個(gè)建筑物，那么毫無(wú)疑問(wèn)詞匯就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，只有你把基石學(xué)好，把最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固，你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路才會(huì)暢通無(wú)阻，尤其是對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)更為重
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 基于語(yǔ)料庫(kù)的中醫(yī)英語(yǔ)詞匯遴選
可行的中醫(yī)英語(yǔ)詞匯表，可以較好地解決中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中“教哪些詞”的問(wèn)題[3]。一、語(yǔ)料庫(kù)研究法和語(yǔ)料準(zhǔn)備語(yǔ)料庫(kù)是在一定原則下收集的批量口頭或筆頭語(yǔ)篇素材，能夠代表一種語(yǔ)言或者某種語(yǔ)言的一種變體或文類的電子文本集。語(yǔ)料庫(kù)法基于代表性的批量語(yǔ)料提取數(shù)據(jù)展開(kāi)研究，所得結(jié)果較為客觀地反映了語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，因而具有實(shí)證性。基于語(yǔ)料庫(kù)的中醫(yī)英語(yǔ)詞匯遴選，按照語(yǔ)料中詞匯的頻數(shù)(復(fù)現(xiàn)次數(shù))來(lái)選擇常用詞匯，而不是主觀的或直覺(jué)性的選擇?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的研究過(guò)程大致可以分為三個(gè)階
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年7期2019-09-18
- 詞塊教學(xué)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析
率2.1 依托詞匯表拓展當(dāng)前人教版每本書(shū)每個(gè)單元的詞匯表所列的數(shù)量平均是50個(gè)左右，每個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞塊（這個(gè)詞塊是由詞匯表的單詞引申或拓展出來(lái)的）。即一個(gè)單元下來(lái)，學(xué)生即可獲得接近50個(gè)詞塊。這樣一本書(shū)下來(lái)，但從詞匯表就獲得250個(gè)左右的詞塊。保守估計(jì)，一個(gè)詞塊3個(gè)單詞計(jì)算，250個(gè)詞塊學(xué)習(xí)的單詞有750個(gè)之多。而且這些詞塊是大多和他們學(xué)習(xí)的課文息息相關(guān)，記憶起來(lái)輕車熟路。這種做法至少三個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：（1）比單純沒(méi)有語(yǔ)境的背誦單詞效
中學(xué)生英語(yǔ)·教師版 2019年7期2019-09-12
- 借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)施策略
此，通過(guò)有效的詞匯表開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)顯得尤為重要，為了分析借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)施策略，筆者針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】詞匯表;高中英語(yǔ);復(fù)習(xí);教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】劉國(guó)文（1990-），女，回族，安徽亳州人，亳州一中，學(xué)士，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。教師在開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，并及時(shí)做好詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生們夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)
校園英語(yǔ)·月末 2019年12期2019-09-10
- 借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)施策略
都配備了英語(yǔ)的詞匯表，在教師的授課中，可以充分利用詞匯表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的規(guī)律與學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生同時(shí)掌握詞匯的讀音、字形等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)得整體能力，還能豐富教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也可以利用詞匯表加強(qiáng)詞匯的掌握，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固英語(yǔ)的基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)要介紹借助詞匯表提升高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)得實(shí)施策略。詞匯表 高中英語(yǔ) 實(shí)施策略 高考復(fù)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0163-01
當(dāng)代家庭教育 2019年3期2019-09-10
- 農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略研究
語(yǔ)境，靈活運(yùn)用詞匯表高中英語(yǔ)人教版教科書(shū)的詞匯表編排由兩部分組成。第一部分是以單元為單位，各單元的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)按照在單元中出現(xiàn)的先后順序來(lái)編排；第二部分是按首寫(xiě)字母為單位，從A 到Z 進(jìn)行編排。但是，詞匯教學(xué)離不開(kāi)句子和語(yǔ)篇，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)利用肢體語(yǔ)言，多媒體課件及結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的生活或?qū)W生感興趣的話題來(lái)積極地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境所用到的詞匯在很多時(shí)候，并不是按照教科書(shū)中的詞匯表順序呈現(xiàn)，所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，靈活運(yùn)用詞匯表，必要時(shí)，對(duì)詞匯表進(jìn)
新生代 2018年13期2018-11-14
- 怎樣制作單詞抽認(rèn)卡
有著一英里長(zhǎng)的詞匯表，但卻不知道如何下手學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？制作和使用單詞抽認(rèn)卡是種很容易將詞匯留在你腦海里的方法。以下是我制作單詞抽認(rèn)卡的方法?！蟛牧希骸袼饕?●字典●打孔器 ●鉛筆●熒光筆——至少四種不同的顏色●鑰匙圈、絲帶或橡皮筋●你要掌握的詞匯表◇單詞抽認(rèn)卡的正面寫(xiě)上一個(gè)詞匯表中的單詞，只把單詞用鉛筆整齊地寫(xiě)在一張卡片上。單詞在卡片正面水平和垂直方向居中。一定要保持卡片正面沒(méi)有任何額外的標(biāo)記。為什么呢？你馬上就會(huì)明白原因了?！髥卧~抽認(rèn)卡背面的左上角背面是
中學(xué)生英語(yǔ)·中考指導(dǎo)版 2018年3期2018-10-08
- 基于子字單元的神經(jīng)機(jī)器翻譯未登錄詞翻譯分析
著一個(gè)小規(guī)模的詞匯表，這大大減小了計(jì)算的復(fù)雜度。但是，NMT系統(tǒng)也有自身的缺點(diǎn)。因?yàn)镹MT系統(tǒng)為了能夠控制計(jì)算的復(fù)雜度，有著一個(gè)固定大小的詞匯表，通常會(huì)將詞匯表限制在30～80KB之間，這就導(dǎo)致了其在翻譯未登錄詞時(shí)有著嚴(yán)重的不足。由于限定詞匯表有大小限制，對(duì)于未出現(xiàn)在該詞匯表中的詞，NMT系統(tǒng)用UNK標(biāo)記來(lái)替代。結(jié)果，NMT系統(tǒng)不僅無(wú)法將它們翻譯準(zhǔn)確，而且破壞了句子的結(jié)構(gòu)特征。為了解決NMT系統(tǒng)中存在的這一問(wèn)題， Sennrich和Haddow[4]提出了
中文信息學(xué)報(bào) 2018年4期2018-05-29
- 基于敏感部位圖像特征的提取方法研究
匯形成混合視覺(jué)詞匯表，并使用詞袋模型建模，在圖像識(shí)別階段使用基于RBF核的SVM分類器.實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示該方法有效地提高了敏感圖像的識(shí)別效果.敏感圖像；聚類算法；詞袋模型；圖像識(shí)別截至2016年12月，我國(guó)共查處180.1萬(wàn)件色情信息.由此可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，色情圖像與視頻、即時(shí)通訊軟件、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等，這些敏感部位的圖像越來(lái)越引起人們的關(guān)注.為此，如何讓互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境變成綠色的、健康的信息通道，是我們信息領(lǐng)域科研人員所要研究的重點(diǎn)課題.經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究，
- 三年高考英語(yǔ)全國(guó)卷中出現(xiàn)的熟詞生義
考試說(shuō)明》中的詞匯表是命題人的主要依據(jù)，而這個(gè)詞匯表只提供了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)形式，未注明詞性和詞義。這就給命題人提供了廣闊的活動(dòng)空間，但卻給考生增加了難度。一詞多義的現(xiàn)象普遍存在，一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的含義。考生對(duì)于一些熟悉單詞的生僻含義，或者一些多義詞在文章中的合適含義，往往較難把握，因此造成閱讀困難甚至理解偏差。為幫助考生提高在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解詞匯的能力，筆者整理了近三年全國(guó)卷中出現(xiàn)的一詞多義（熟詞生義），供教師和考生參考。責(zé)任編輯 蔣小青end
廣東教育·高中 2017年10期2017-11-07
- 初中英語(yǔ)詞匯表語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的策略研究
文依據(jù)初中英語(yǔ)詞匯表的基本概況分布，綜合分析了單詞信息，結(jié)合Pronunciation系統(tǒng)總結(jié)了英語(yǔ)字母及組合在單詞中的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯表；語(yǔ)音；自主學(xué)習(xí)；策略中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0003一、引言翻開(kāi)初中英語(yǔ)教材的詞匯表，就能看到Words and Expressions in Each Unit和Vocabulary Index兩種情況。在看似平凡卻不簡(jiǎn)單的詞匯表中，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年24期2017-05-29
- 初中英語(yǔ)詞匯表性義自主學(xué)習(xí)的策略研究
詞：初中英語(yǔ)；詞匯表；詞性詞義；自主學(xué)習(xí)；策略中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0007一、引言在《初中英語(yǔ)詞匯表語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的策略研究》一文中講到，詞匯表無(wú)論是哪種設(shè)置，每個(gè)單詞都由音、形、義、詞性構(gòu)成。它重點(diǎn)論述了如何利用詞匯表進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的方法。雖然表面上好像把很多問(wèn)題都解決了，但實(shí)際上只弄清了英語(yǔ)詞匯組成部分中音形結(jié)合認(rèn)讀單詞的過(guò)程。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，其詞匯學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)環(huán)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年2期2017-03-18
- 關(guān)于英語(yǔ)詞典，你不知道的那些事兒
。人們需要查閱詞匯表來(lái)找這些他們此前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新的難詞。1604年，一位名叫羅伯特·考德里的教師編制了一個(gè)詞匯表，《按字母順序編排的詞匯表》這本詞典由此誕生，該詞典對(duì)從拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、法語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)借用的英語(yǔ)難詞的含義進(jìn)行了解釋。在17世紀(jì)，還有另外幾個(gè)英國(guó)人也出版了釋義易懂的難詞詞匯表，人們便借助于詞典來(lái)學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)。3.諾亞·韋伯斯特為編纂自己的詞典，學(xué)習(xí)了26種語(yǔ)言雖然諾亞·韋伯斯特并不是最早編寫(xiě)詞典的美國(guó)人，但他的名字卻已成為美式英語(yǔ)詞典的代名詞
讀者·校園版 2017年7期2017-03-17
- GBS詞匯表：“全球共享服務(wù)證書(shū)”登陸中國(guó)
興財(cái)務(wù)云GBS詞匯表：“全球共享服務(wù)證書(shū)”登陸中國(guó)文/ACCA、中興財(cái)務(wù)云現(xiàn)如今，共享服務(wù)已不僅是用于提高各職能部門合作效率的手段，更是一次企業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革。ACCA在2016年年初推出了ACCA全球共享服務(wù)證書(shū)（GBS），幫助財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型和共享服務(wù)中不同階段及不同職能的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行最適合的知識(shí)和技能培訓(xùn)。ACCA認(rèn)為，財(cái)會(huì)專業(yè)人士在共享服務(wù)和外包領(lǐng)域的發(fā)展中，將會(huì)在全球各地面對(duì)無(wú)窮的職業(yè)機(jī)遇。順利完成全球共享服務(wù)證書(shū)，不僅能幫助企業(yè)員工獲得共享服務(wù)工作所需的
首席財(cái)務(wù)官 2016年24期2017-01-18
- 詞匯表對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非賓格動(dòng)詞學(xué)習(xí)的影響
244000）詞匯表對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非賓格動(dòng)詞學(xué)習(xí)的影響裴 濤（銅陵學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 銅陵244000）文章旨在論述詞匯表對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力以及語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。實(shí)驗(yàn)部分我們采取的是前后測(cè)控制組設(shè)計(jì),針對(duì)的語(yǔ)法項(xiàng)目是英語(yǔ)中的非賓格動(dòng)詞。來(lái)自銅陵學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)50名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與了實(shí)驗(yàn)。他們分別被納入有詞匯表輔助組(25)和無(wú)詞匯表輔助組(25)，詞匯表是以漢英翻譯的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。前后測(cè)采用的是非賓格動(dòng)詞判斷測(cè)試，閱讀
紅河學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年6期2016-12-20
- 新高考詞匯復(fù)習(xí)方法與策略
把課程標(biāo)準(zhǔn)中的詞匯表或高考考試說(shuō)明中的詞匯表以及課本后的詞匯表都拿出來(lái)記憶，一遍一遍，一輪一輪，這樣做確實(shí)有效果，但“事半功倍”還是“事倍功半”？新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)非常重要的原則：“在用中學(xué)、在學(xué)中用、學(xué)用結(jié)合”。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)也有“不孤立地學(xué)習(xí)詞匯、不學(xué)習(xí)孤立的詞匯”的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯是掌握詞匯的有效策略。把詞匯表的單詞背住了，充其量只能解決單詞的拼寫(xiě)、詞性，詞義等問(wèn)題，與“學(xué)以致用”的目的相去甚遠(yuǎn)
校園英語(yǔ)·上旬 2016年7期2016-10-21
- RDF與MicroData在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)中互操作技術(shù)應(yīng)用研究
個(gè)URL形式的詞匯表，這個(gè)URL既可以是一個(gè)實(shí)際存在的頁(yè)面，也可以是虛擬存在的頁(yè)面[6].使用URL可以創(chuàng)建一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上唯一的標(biāo)識(shí)[7].從URL詞匯表中可以抽取出用于表示RDF三元組實(shí)體的URI.MicroData微數(shù)據(jù)的itemprop屬性映射到RDF三元組的attribute-value.如圖1所示：圖1 MicroData與RDF映射圖2 MicroData數(shù)據(jù)與RDF轉(zhuǎn)換的通用規(guī)則2.1規(guī)則術(shù)語(yǔ)絕對(duì)路徑：絕對(duì)路徑是指文件在硬盤上真正存在的路徑.
周口師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年5期2016-10-17
- 初中英語(yǔ)詞匯表語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的策略研究
張展波初中英語(yǔ)詞匯表語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的策略研究◎張展波英語(yǔ)語(yǔ)音是三大系統(tǒng)之一，決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)能否持續(xù)下去的關(guān)鍵。本文依據(jù)初中英語(yǔ)詞匯表的基本概況分布，綜合分析了單詞信息，結(jié)合Pronunciation系統(tǒng)總結(jié)了英語(yǔ)字母及組合在單詞中的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)；詞匯表；語(yǔ)音；自主學(xué)習(xí)；策略一、引言翻開(kāi)初中英語(yǔ)教材的詞匯表，就能看到Words and Expressions in Each Unit和Vocabulary Index兩種情況。在看似平凡卻不簡(jiǎn)單的詞匯
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年36期2016-06-05
- 口譯中的“譯后總結(jié)”
形成特定領(lǐng)域的詞匯表。譯后總結(jié)時(shí)編制的詞匯表較之譯前準(zhǔn)備中制作的詞匯表更為完善，更具針對(duì)性，因?yàn)榇藭r(shí)的詞匯表涵蓋的不僅是譯員預(yù)測(cè)會(huì)議中將會(huì)出現(xiàn)的詞匯，還包括實(shí)際在會(huì)議過(guò)程中用到的詞匯，這些詞匯很可能在將來(lái)類似的會(huì)議中多次重現(xiàn)。同時(shí)，譯后總結(jié)也是一個(gè)譯員自我檢討的過(guò)程。人們常說(shuō)，口譯是一門“遺憾的藝術(shù)”。的確，相比筆譯，口譯員在現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)沒(méi)有充裕的時(shí)間“玩味”原文和“斟酌”譯文，而是必須在幾分鐘，甚至數(shù)秒鐘之內(nèi)完成理解、轉(zhuǎn)換和表達(dá)的全過(guò)程。因此，在一場(chǎng)幾個(gè)小
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2016年3期2016-05-17
- 如何利用《高考說(shuō)明》詞匯表實(shí)施課外小組活動(dòng)
《高考說(shuō)明》中詞匯表所呈現(xiàn)的詞匯為依托，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課外小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)、鞏固和提高對(duì)詞匯的掌握具有重要意義。如何利用《高考說(shuō)明》中詞匯，實(shí)施課外小組活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、了解《高考說(shuō)明》詞匯表的特點(diǎn)《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《高考說(shuō)明》）中的詞匯表具有以下特點(diǎn)：1.《高考說(shuō)明》詞匯表只給出詞性，沒(méi)有詞意。例如：consist v、construction n、constant a 等，這種呈現(xiàn)方式
校園英語(yǔ)·上旬 2016年9期2016-05-14
- 小議高三英語(yǔ)備考
徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。整理詞匯表。結(jié)合平時(shí)對(duì)高考詞匯表聽(tīng)寫(xiě)的實(shí)際情況，高考前夕對(duì)整理詞匯表，既能復(fù)習(xí)詞匯又能鞏固短語(yǔ)，為答單項(xiàng)填空、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)等直接考查詞匯的試題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的事，高考閱讀理解生詞多、長(zhǎng)句多，出現(xiàn)大量對(duì)詞匯直接或間接考查的試題，因此高考前夕整理詞匯表可助考生掃清閱讀障礙，順利闖過(guò)閱讀關(guān)。整理詞匯表時(shí)考生可按字母表一一落實(shí)單詞的用法。主要從拼寫(xiě)、詞性、詞性的變化、詞義、同義近義詞、意混詞匯區(qū)別、短語(yǔ)來(lái)落實(shí)單詞用法，這樣既能掌握當(dāng)前詞匯的
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2016年15期2016-03-01
- 英語(yǔ)教材增設(shè)詞塊舉例的效果研究——以《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》為例
角。筆者認(rèn)為，詞匯表內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是教材編寫(xiě)需要考慮的重要元素之一，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)教程面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。一本好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教程的詞匯表，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收和運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論成果，借鑒詞典的成果和優(yōu)勢(shì)，為幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯學(xué)習(xí)效果，提供更有實(shí)踐意義的內(nèi)容。因此，本研究試圖提出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)教程詞匯表中增設(shè)詞塊舉例，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查，論證其對(duì)提高詞匯習(xí)得效果的作用，旨在為教材詞匯表的編寫(xiě)提供可行性建議。2 研究背景2.1 詞典的舉例模式對(duì)目標(biāo)詞的搭配和用法
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年1期2015-11-30
- 教著英語(yǔ)燉熟一碗心靈雞湯
來(lái)不講解，不給詞匯表。你到英語(yǔ)原版讀物里自己去經(jīng)驗(yàn)，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，就拿個(gè)大詞典方方面面地查個(gè)遍，通過(guò)各種例句經(jīng)驗(yàn)個(gè)遍，慢慢形成對(duì)這個(gè)單詞的概念。一句話:認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞就是一種跨文化的思考。貴在自己去思考，而不是讓“詞霸”、“有道”代替你思考。如果學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程被這些便利的網(wǎng)上工具剝奪了，自己就不會(huì)動(dòng)腦子了。這讓我想起皮亞杰的一句名言:每當(dāng)你告訴孩子一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，你就剝奪了他自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我常常跟學(xué)生們說(shuō):你們現(xiàn)在才十五六歲，學(xué)的還是很基
中外文摘 2015年8期2015-11-23
- 新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit1知識(shí)要點(diǎn)歸納
lists列詞匯表2. by listening to tapes通過(guò)聽(tīng)磁帶的方式3. study by working with a group通過(guò)參加學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)4. practice doing sth.練習(xí)做某事5. improve ones speaking skills提高某人說(shuō)話的技能6. too... to...太……而不能……7. specific suggestions明確的建議8. add to 增加add... to 把……加
中學(xué)生英語(yǔ)·中考指導(dǎo)版 2015年9期2015-10-20
- 教著英語(yǔ)燉熟一碗心靈雞湯
來(lái)不講解，不給詞匯表。你到英語(yǔ)原版讀物里自己去經(jīng)驗(yàn)，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，就拿個(gè)大詞典方方面面地查個(gè)遍，通過(guò)各種例句經(jīng)驗(yàn)個(gè)遍，慢慢形成對(duì)這個(gè)單詞的概念。 一句話：認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞就是一種跨文化的思考。貴在自己去思考，而不是讓“詞霸”、“有道”代替你思考。如果學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程被這些便利的網(wǎng)上工具剝奪了，自己就不會(huì)動(dòng)腦子了。這讓我想起皮亞杰的一句名言：每當(dāng)你告訴孩子一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，你就剝奪了他自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 我常常跟學(xué)生們說(shuō)：你們現(xiàn)在才十五六歲，學(xué)的
新民周刊 2015年2期2015-09-10
- 淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)法
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表中共有3，500個(gè)單詞，正是高中階段要掌握的基本詞匯量。英語(yǔ)詞匯中有常用詞、基本詞、根詞，這部分詞只占英語(yǔ)總詞量的極小一部分，然而其作用卻是很大的。另外，并非常用詞的全部詞義和搭配都屬于能在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中使用的積極詞匯。這就要求教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，對(duì)教材和課外讀物中出現(xiàn)的生詞和搭配不要不分主次地一律要求學(xué)生音、形、義、用法全掌握，只要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)用就行。（4）詞匯自成系統(tǒng)，有內(nèi)部規(guī)律性，但教材不可能按詞匯系統(tǒng)編排。體現(xiàn)詞匯的系
散文百家 2015年6期2015-06-16
- 像談戀愛(ài)一樣學(xué)英語(yǔ)
來(lái)不講解，不給詞匯表。你到英語(yǔ)原版讀物里自己去體驗(yàn)，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，就拿個(gè)大詞典方方面面地查個(gè)遍，通過(guò)各種例句體驗(yàn)個(gè)遍，慢慢形成對(duì)這個(gè)單詞的概念。一句話：認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞就是一種跨文化的思考。貴在自己去思考，而不是讓“詞霸”、“有道”代替你思考。如果學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程被這些便利的網(wǎng)上工具剝奪了，自己就不會(huì)動(dòng)腦子了。這讓我想起皮亞杰的一句名言：每當(dāng)你告訴孩子一個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，你就剝奪了他自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我常常跟學(xué)生們說(shuō)：你們現(xiàn)在才十五六歲，學(xué)的還是很基
意林 2015年14期2015-05-14
- 漢語(yǔ)入門階段詞表及教材所收獨(dú)體字構(gòu)詞分析
語(yǔ)教程(上)》詞匯表共有310個(gè)生詞，這與《新HSK5000詞語(yǔ)表(二級(jí))》所收的300個(gè)詞語(yǔ)從數(shù)量上而言大抵相近，所需課時(shí)又大抵相當(dāng)，理論上學(xué)完該冊(cè)內(nèi)容可以達(dá)到新HSK(二級(jí))水平。由此可見(jiàn)，二者是可以對(duì)比分析的。(一)二者詞表所收獨(dú)體字及其構(gòu)詞狀況分析《新HSK5000詞語(yǔ)表(二級(jí))》中參與構(gòu)詞的獨(dú)體字一級(jí)有54個(gè)，二級(jí)新增23個(gè)，一、二級(jí)共77個(gè)，獨(dú)體字構(gòu)詞占二級(jí)詞語(yǔ)表所列詞語(yǔ)總數(shù)(共300詞)的25.7%;而《漢語(yǔ)教程·第一冊(cè)(上)》詞匯表中共列了
鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版） 2015年5期2015-02-14
- 新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit1知識(shí)要點(diǎn)歸納
lists列詞匯表2.by listening to tapes通過(guò)聽(tīng)磁帶的方式3.study by working with a group通過(guò)參加學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)4.practice doing sth.練習(xí)做某事5.improve one’s speaking skills提高某人說(shuō)話的技能6.too...to...太……而不能……7.specific suggestions明確的建議8.add to增加add...to把……加到……add on附
中學(xué)生英語(yǔ) 2015年9期2015-01-31
- 像談戀愛(ài)一樣學(xué)英語(yǔ)
來(lái)不講解，不給詞匯表。你到英語(yǔ)原版讀物里自己去體驗(yàn)，碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，就拿個(gè)大詞典方方面面地查個(gè)遍，通過(guò)各種例句體驗(yàn)個(gè)遍，慢慢形成對(duì)這個(gè)單詞的概念。一句話：認(rèn)識(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞就是一種跨文化的思考。貴在自己去思考，而不是讓“詞霸”、“有道”代替你思考。如果學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程被這些便利的網(wǎng)上工具剝奪了，自己就不會(huì)動(dòng)腦子了。我常常跟學(xué)生們說(shuō)：你們現(xiàn)在才十五六歲，學(xué)的還是很基本的詞匯。這些詞匯，可是都要陪你們一輩子的。急什么？難道對(duì)終身伴侶，你不愿意多花點(diǎn)時(shí)間把人
文苑 2015年28期2015-01-04
- 英語(yǔ)詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶效果的影響
幾個(gè)方面：1.詞匯表、語(yǔ)義場(chǎng)和語(yǔ)境呈現(xiàn)；2.語(yǔ)義聚類和主題聚類呈現(xiàn)；3.舉例與不舉例呈現(xiàn)；4.多媒體與文本呈現(xiàn)等。相對(duì)于語(yǔ)義場(chǎng)和語(yǔ)境呈現(xiàn)方式，詞匯表呈現(xiàn)方式對(duì)目標(biāo)詞匯的短時(shí)記憶效果最好，但是長(zhǎng)期記憶效果結(jié)論不一致； 多媒體環(huán)境下的詞匯呈現(xiàn)方式優(yōu)于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式，但也有不同的結(jié)論；主題聚類方式呈現(xiàn)單詞在即時(shí)記憶上優(yōu)于語(yǔ)義聚類；提供語(yǔ)境和對(duì)生詞間的關(guān)系進(jìn)行加工，有助于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)。本文試圖通過(guò)比較農(nóng)村中學(xué)常用的幾種詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)詞匯記憶的影響，為提高
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2014年8期2014-10-17
- 智能文檔操作界面的UIML描述方法
些映射可以作為詞匯表供其他UIML文檔重用；logic元素記錄要調(diào)用的外部程序（如遠(yuǎn)程Web Service服務(wù)或本地函數(shù)）的接口、方法的名稱和類之間的映射。使用UIML中的元素和子元素可以對(duì)最終呈現(xiàn)給用戶的UI中出現(xiàn)的界面布局、控件和控件觸發(fā)時(shí)引發(fā)的事件進(jìn)行抽象描述，這種描述不依賴于任何系統(tǒng)或平臺(tái)。3 使用UIML構(gòu)建智能文檔操作模型3.1 智能文檔模型在文獻(xiàn)[6-7，16]的研究基礎(chǔ)之上，本文采用與平臺(tái)無(wú)關(guān)的界面描述語(yǔ)言UIML描述智能文檔操作界面的相
計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用 2014年15期2014-04-03
- 詞類共現(xiàn)頻率的MapReduce并行生成方法
2)，其中n為詞匯表(vocabulary)的大小(即不同單詞的數(shù)量)。根據(jù)數(shù)據(jù)集的不同，詞匯表的大小也會(huì)有差距:英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中可能包含幾萬(wàn)個(gè)詞匯，而對(duì)于Web規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)則可能有幾十億大的詞匯表。如果詞匯表不大，共現(xiàn)矩陣能放入單機(jī)內(nèi)存中處理是最好不過(guò)的。但是大的語(yǔ)料數(shù)據(jù)往往有很大的詞匯表，以至于共現(xiàn)矩陣過(guò)大無(wú)法放進(jìn)內(nèi)存。虛存的使用會(huì)降低算法性能，即使壓縮能將共現(xiàn)矩陣的空間開(kāi)銷降低一些，這種基于單機(jī)、主存的處理模式仍是有上限的。本文基于MapReduce模型
- 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探究
制汽車專業(yè)英語(yǔ)詞匯表。要求圍繞下表內(nèi)容進(jìn)行，詞匯表的形式自定。2.制定計(jì)劃。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的小組學(xué)習(xí)模式。在這一項(xiàng)目中，將學(xué)生分成分成5人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在充分了解了學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，以團(tuán)隊(duì)為單位，制定出適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，其中包括每位成員的具體任務(wù)分工、項(xiàng)目執(zhí)行安排、最后成果展現(xiàn)形式以及每位成員應(yīng)該掌握的知識(shí)等方面。這計(jì)劃一方面可以督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也作為考核學(xué)生的依據(jù)，更好地鍛煉學(xué)生的組織能力。3.活動(dòng)探究與作品形成。這一過(guò)程學(xué)生以自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年4期2013-08-02
- 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量廣度測(cè)試中詞庫(kù)的構(gòu)建
英語(yǔ)教學(xué)大綱》詞匯表進(jìn)行了測(cè)試。此類采用教學(xué)大綱或考試大綱作為詞庫(kù)的測(cè)試方法，應(yīng)該說(shuō)，是符合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以課堂為主，以考試為導(dǎo)向的特點(diǎn)的，該詞庫(kù)范圍能夠覆蓋受試者已學(xué)和面臨的考試所需的詞匯，更有利于給出精確的測(cè)試結(jié)果和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。而且分析以往國(guó)內(nèi)詞匯量測(cè)試研究的結(jié)果，如1982、1983 年，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》設(shè)計(jì)組，進(jìn)行了全國(guó)范圍的大學(xué)新生詞匯量調(diào)查，確定了當(dāng)時(shí)大學(xué)新生詞匯量為1600 詞。如，解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)測(cè)試中心1986，四川調(diào)查工作組
湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年6期2013-02-22
- 對(duì)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》詞匯表之反思
教學(xué)基本要求》詞匯表之反思李慶燊（肇慶學(xué)院 廣東 肇慶 526061）通過(guò)對(duì)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）詞匯表的詞匯量、選詞、復(fù)用式詞匯與認(rèn)知詞匯的比例以及詞匯表詞匯與高職高專英語(yǔ)教材詞匯的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果表明：該詞匯表的總體數(shù)量基本屬于核心詞匯范圍；認(rèn)知詞匯量偏低，與復(fù)用式詞匯量的比例失調(diào)；該詞匯表在選詞方面有待改進(jìn)；部分高職高專英語(yǔ)教材的詞匯超出了詞匯表范圍。高職高專；英語(yǔ)課程；教學(xué)要求；詞匯表英語(yǔ)教學(xué)詞匯表無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)大綱的一個(gè)重
職業(yè)教育研究 2012年1期2012-11-06
- 基于詞頻和遺忘曲線的“云服務(wù)”詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)
統(tǒng)計(jì)信息;目標(biāo)詞匯表、暫已掌握詞匯表和已掌握詞匯表。此數(shù)據(jù)庫(kù)也包括他們的同步(聊天記錄)和異步(電子郵件)通信歷史，以及付費(fèi)狀況等信息。第二個(gè)是教師/家長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。它記錄了教師/家長(zhǎng)的個(gè)人資料，他們監(jiān)管的學(xué)員名單以及他們布置給學(xué)員的任務(wù)列表。通信歷史和付費(fèi)信息同樣也存儲(chǔ)在這里。第三個(gè)是詞匯數(shù)據(jù)庫(kù)，它包含系統(tǒng)運(yùn)作所需要的全部詞匯信息。它下分三個(gè)列表:詞頻表、大綱/考試要求詞匯表和單詞定義表。詞頻表根據(jù)英語(yǔ)常見(jiàn)單詞在語(yǔ)言中出現(xiàn)的頻率對(duì)其進(jìn)行排名。出現(xiàn)頻率較高、最
外國(guó)語(yǔ)文 2012年4期2012-09-18
- 專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表編制及其在EAP教學(xué)中的應(yīng)用
)專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表編制及其在EAP教學(xué)中的應(yīng)用張 敏(北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,北京 100192)以基于詞頻的英語(yǔ)詞匯分類方法和Coxhead學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表(AWL)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),探討了運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)分析軟件編制專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表(SAWL)的主要方法,包括專業(yè)語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建、詞頻統(tǒng)計(jì)及詞表的生成與分析。專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯表對(duì)于外語(yǔ)教師掌握學(xué)習(xí)者的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯量、評(píng)估學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的詞匯負(fù)荷量、進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的體裁教學(xué)均具有較強(qiáng)的實(shí)用性和使用
重慶與世界 2011年1期2011-08-15
- 手工場(chǎng)
自己做一個(gè)動(dòng)物詞匯表吧！把它貼到家里的門上或你的書(shū)桌旁哦！青蛙frog 公雞cock 龍dragon 鱷魚(yú)crocodile兔子rabbit 蛇snake 獅子lion 考拉koala狗dog 老鼠mouse 豬pig 猴子monkey貓cat 奶牛cow 熊bear 大象elephant熊貓panda 斑馬zebra 老虎tiger 企鵝penguin鴨子duck 公牛bull 綿羊sheep 浣熊raccoon烏龜turtle 鹿deer 鳥(niǎo)bird
中學(xué)生英語(yǔ) 2010年1期2010-08-28
- 政府不是用來(lái)掙錢的
和公文稿件慎用詞匯表》。其引語(yǔ)稱：制定此《詞匯表》是供新聞發(fā)布之用，為了“正確引導(dǎo)輿論”。在這份詞匯表里，“壟斷”、“暴利”這些詞是不能使用的，連“虧損”、“借債”等詞匯都要慎重。這種語(yǔ)辭伎倆我當(dāng)然不好奇，好奇的是它編制這個(gè)詞匯表的目的。該集團(tuán)不過(guò)一家公司，卻也主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起“正確引導(dǎo)輿論”的職責(zé)。讀著這份詞匯表，不禁有點(diǎn)迷惑，輿論導(dǎo)向一向是權(quán)力部門的事，難道公司也要引導(dǎo)，要不這語(yǔ)言怎么如此官腔。聯(lián)系以上那位副市長(zhǎng)張口就是“為政府掙錢”，政府如若掙錢，和公司又
雜文選刊 2010年11期2010-05-14
- 書(shū)摘
有用的遺傳術(shù)語(yǔ)詞匯表(1)脫氧核糖核苷酸(DNA)在多數(shù)機(jī)體里,DNA攜帶了主要遺傳信息,一個(gè)機(jī)體的所有 DNA的總合成為基因組。DNA包含一個(gè)由我們稱作遺傳密碼的鹼基亞單位組成的長(zhǎng)鏈。部分DNA或基因可以復(fù)制并翻譯成蛋白。DNA的其他部分為調(diào)節(jié)元件,調(diào)控基因在正確的時(shí)間編碼正確數(shù)量的蛋白,因此它們控制了基因的表達(dá)。胚胎干細(xì)胞(ES)培養(yǎng)細(xì)胞源于稱為胚泡的早期胚胎 (受精后 3.5天)。ES細(xì)胞可以在體外基因修飾后再注回新的胚泡形成嵌合體。基因基因是在基因