高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的有效作用

文/和平縣陽(yáng)明中學(xué) 朱淑華

高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的有效作用

文/和平縣陽(yáng)明中學(xué) 朱淑華

好的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、探究、驗(yàn)證、解決，完成對(duì)知識(shí)的獲取。本文主要闡述高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的有效作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的要求

1.提問(wèn)要有思考價(jià)值

提問(wèn)的難易要適度，要根據(jù)具體內(nèi)容，結(jié)合具體對(duì)象，進(jìn)行具體策劃，提出的問(wèn)題要有趣味性和觸發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的積極思考，自己尋找答案。教師要為學(xué)生提供帶有實(shí)際意義的內(nèi)容和語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的思考，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中提倡創(chuàng)新式、啟發(fā)式的提問(wèn)。

2.提問(wèn)要掌握好時(shí)機(jī)

教師提問(wèn)時(shí)只有分階段、分時(shí)機(jī)提問(wèn)，才能達(dá)到最佳效果。有些問(wèn)題可以在學(xué)前提問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強(qiáng)烈的興趣，使他們帶著問(wèn)題有目的地學(xué)習(xí)。有些問(wèn)題要在學(xué)中提問(wèn)，可幫助學(xué)生理解一些比較難的語(yǔ)言現(xiàn)象，牢固掌握知識(shí)和技能。而中學(xué)生的心理還處于少年向成年的過(guò)渡時(shí)期，分析歸納問(wèn)題的能力還有待完善，所以有些問(wèn)題要在學(xué)生學(xué)習(xí)后提問(wèn)，講授結(jié)束后的提問(wèn)可以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深印象，鞏固知識(shí)。

3.提問(wèn)方式要多樣化

教師提問(wèn)時(shí)要采取靈活多樣的方式，只要是有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，任何方式都可以采用?？梢蕴釂?wèn)單個(gè)學(xué)生、可以分小組討論、可以進(jìn)行角色扮演、可以舉行辯論賽等等，使學(xué)生活躍在各種問(wèn)題之中，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題引領(lǐng)課堂”的有效提問(wèn)策略

1.以課本為依據(jù)，有的放矢地實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師的所有問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)以本堂課的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，切忌天馬行空。有的教師一上課為了活躍氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離，課堂導(dǎo)入問(wèn)題涉及個(gè)人心情、個(gè)人活動(dòng)、當(dāng)時(shí)天氣等，看似學(xué)生呼應(yīng)熱烈，有話可說(shuō)，實(shí)則與課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，實(shí)屬于無(wú)效提問(wèn)。以課本為依據(jù)就是要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以落實(shí)教學(xué)任務(wù)為目的，不管是含有導(dǎo)入性質(zhì)的開(kāi)放性問(wèn)題、課堂探究的主導(dǎo)性問(wèn)題，還是各教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接問(wèn)題，都應(yīng)圍繞著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而設(shè)置。

2.少設(shè)展示性的提問(wèn)，多設(shè)咨詢性的提問(wèn)

展示性的提問(wèn)是指教師已知答案的提問(wèn)。如教師向?qū)W生展示一件物品，問(wèn)學(xué)生：What’s this?這種方式的提問(wèn)師生之間缺乏信息的溝通，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而咨詢性的提問(wèn)是指教師不知道答案，學(xué)生要經(jīng)過(guò)尋找、思考后才能知道的答案的提問(wèn)。如：What do you think of the future life?Giveme your reasons?這類(lèi)提問(wèn)能更好地促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的，從而提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.問(wèn)題要有啟發(fā)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)更重要?！币虼?，教師設(shè)置的每一個(gè)應(yīng)盡可能避免純粹記憶性或檢查性而應(yīng)重視理解與思考性、啟發(fā)性和發(fā)散性的問(wèn)題。富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能把學(xué)生的注意力集中到解決問(wèn)題的思維上，更重要的是能激發(fā)學(xué)生挖掘出新的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而解疑，經(jīng)歷一個(gè)完整的探究活動(dòng)的過(guò)程。有些語(yǔ)法教學(xué)或詞匯的辨析，我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單而又有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共性或差異性，然后得出語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)又讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和探索?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，才能真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人。例如對(duì)于Cultural Relics中的問(wèn)題：Which placewould you like to visitmost：The Pyramids in Egypt，the Great Wall or Stonehenge？學(xué)生以小組的形式展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，有的學(xué)生說(shuō)：Iwant to go to the GreatWall of China，because it stands for the wisdom of Chinese people.有的學(xué)生說(shuō)：Iwant to visit the Pyramids in Egypt，because I hope to discover the secretof the Pyram ids.還有的學(xué)生說(shuō)：Ithink it interesting to see Stonehenge in England，for it looksstrangeand beautiful.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論整理，一個(gè)學(xué)生的答案“I want to travel to Stonehenge in England，because I think Ican see UFO in thatplace”被大家一致認(rèn)為富有想象力、創(chuàng)造力。

在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)辯解決問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，拓展他們的思維，訓(xùn)練他們的判斷推理能力。讓學(xué)生自己去得出結(jié)論，教師要給學(xué)生留有思考探索的余地。課堂提問(wèn)是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的教學(xué)手段。

責(zé)任編輯 羅峰