啟發(fā)性

］ “灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”是道德與法治教學(xué)必須堅(jiān)持的重要原則?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，素養(yǎng)本位和知識本位的顛倒使得初中道德與法治教學(xué)實(shí)效不佳。理解“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)，針對教學(xué)中的真問題，探究解決路徑：精準(zhǔn)分析學(xué)情，以“理”服人；深耕教材文本，以“貌”示人；厘清教學(xué)邏輯，以“引”啟人，以期為不斷探索灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的正確路徑提供借鑒，推動(dòng)中學(xué)思政課程改革與創(chuàng)新。［關(guān)鍵詞］ 道德與法治；灌輸性；啟發(fā)性；科學(xué)內(nèi)涵；價(jià)值意蘊(yùn)道德與法治作為培根鑄

理性、科學(xué)性、啟發(fā)性和指向性。這不僅需要教師了解學(xué)情，觀照學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，還需要教師對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問。［關(guān)鍵詞］課堂提問；合理性；科學(xué)性；啟發(fā)性；指向性［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0062-03提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，掌握了提問的技巧就等于掌握了課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。在語文課堂中，提問具有“領(lǐng)頭羊”的地位，對教師

文章從前瞻性、啟發(fā)性、實(shí)用性三個(gè)方面闡述副板書在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的具體作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；副板書；前瞻性；啟發(fā)性；實(shí)用性板書教學(xué)的有效引導(dǎo)和先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的多向思維，促進(jìn)對教材內(nèi)容的多元化解讀，豐富課堂教學(xué)信息。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“板書教學(xué)”幾乎特指反映課文核心內(nèi)容、具有較強(qiáng)直觀效果的主板書，對于作為輔助形式的副板書卻是有所忽略的。副板書作為主板書的輔助內(nèi)容，是有效課堂的一種延伸、輔助和發(fā)展。在小

蒙；項(xiàng)目活動(dòng)；啟發(fā)性；趣味性；生活性在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒了解什么是美，進(jìn)而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，組織各種類型的項(xiàng)目活動(dòng)，為幼兒講授美學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。一、美育啟蒙應(yīng)遵循的原則1. 啟發(fā)性原則審美具有主觀性。教師在對幼兒開展美育啟蒙時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循啟發(fā)性原則，尊重幼兒的個(gè)性差異，加強(qiáng)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒發(fā)展的過程中，教師需要扮演好啟發(fā)者的角色，不要以命令的口吻讓幼兒按部就班地模仿，而是遵循幼兒的發(fā)

；問題；情境；啟發(fā)性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)世界中的奧秘。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生輕松、快樂地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，從而更加主動(dòng)地去獲取知識，進(jìn)而

；問題；情境；啟發(fā)性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)世界中的奧秘。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生輕松、快樂地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦，從而更加主動(dòng)地去獲取知識，進(jìn)而

摘 要：啟發(fā)性提問強(qiáng)調(diào)通過設(shè)置問題來驅(qū)使學(xué)生思考，為學(xué)生提供思考與探索的方向，不過并非所有的提問均能稱作啟發(fā)性提問，難度太低或太高的問題往往難以發(fā)揮啟示作用。文章基于對啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的意義的分析，對啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：啟發(fā)性；初中物理；提問；意義；應(yīng)用作者簡介：周曉輝（1982—），男，江蘇省無錫市江南中學(xué)。隨著素質(zhì)教育與新課標(biāo)進(jìn)一步貫徹落實(shí)，中小學(xué)教育對學(xué)生的課堂主動(dòng)性、思維延展也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在

接受問題，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、幫助學(xué)生高效解決問題等方面提出數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題設(shè)計(jì)；趣味性；啟發(fā)性；分層性中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0139-03“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@兩句話表明學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)與思考是人們在獲取知識過程中的兩個(gè)相輔相成、密不可分的思維活動(dòng)。只學(xué)習(xí)不思考不行，只思考不學(xué)習(xí)也不行，只有將二者有效結(jié)合起來，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。課

教學(xué);趣味性;啟發(fā)性;針對性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-伴隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，對此提問教學(xué)法的應(yīng)用就可以使得學(xué)生們更多地參與到課堂互動(dòng)的過程中，并且也在很大程度上加深了學(xué)生們對知識的思考深度和理解程度，而這對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有著很大的促進(jìn)作用的。一、趣味性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望對于小學(xué)生而言，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力便是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

味性;針對性;啟發(fā)性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-提問是每一堂化學(xué)課都必不可少的內(nèi)容，教師利用提問也能夠充分激發(fā)學(xué)生們在課堂上的思考狀態(tài)，使得學(xué)生們有效遠(yuǎn)離被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更充分地促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。對此，本文從“趣味性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“針對性提問，促進(jìn)學(xué)生突破重點(diǎn)”“啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維”三個(gè)方面出發(fā)，合理地分析了提問教學(xué)法應(yīng)如何更合理地應(yīng)用在高中化學(xué)課堂上，旨在有效提升課堂上的師生互動(dòng)

問題;趣味性;啟發(fā)性;總結(jié)性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新知識的發(fā)現(xiàn)都是以問題為起點(diǎn)的。蘋果砸中牛頓的頭，讓牛頓開始著手萬有引力的研究;燒開的水蒸汽把壺蓋掀開，讓瓦特兄弟開始著手利用蒸汽為動(dòng)力研究發(fā)明了蒸汽機(jī)......足可見，問題的重要性。要想數(shù)學(xué)知識能夠不斷向前發(fā)展，必須具有良好的問題意識。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師要善于運(yùn)用問題來啟迪學(xué)生的思維，讓他們的內(nèi)心渴望探究數(shù)學(xué)奧秘，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開端，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力得以

問題;趣味性;啟發(fā)性;總結(jié)性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A新知識的發(fā)現(xiàn)都是以問題為起點(diǎn)的。蘋果砸中牛頓的頭，讓牛頓開始著手萬有引力的研究;燒開的水蒸汽把壺蓋掀開，讓瓦特兄弟開始著手利用蒸汽為動(dòng)力研究發(fā)明了蒸汽機(jī)......足可見，問題的重要性。要想數(shù)學(xué)知識能夠不斷向前發(fā)展，必須具有良好的問題意識。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師要善于運(yùn)用問題來啟迪學(xué)生的思維，讓他們的內(nèi)心渴望探究數(shù)學(xué)奧秘，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開端，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力得以

生學(xué)習(xí)熱情”“啟發(fā)性提問，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“針對性提問，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何合理利用提問教學(xué)法來充分喚醒學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行了巧妙的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問教學(xué)法;趣味性;啟發(fā)性;針對性伴隨著新課程改革的逐步完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也在不斷思索實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)手段，這其中就包括了提問教學(xué)法在課堂上的合理應(yīng)用，如此一來教師就要不斷提升自身的提問水平，從而更充分地促進(jìn)學(xué)生們對知識的掌握。除此之外，提問教學(xué)也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍，

且具有趣味性、啟發(fā)性和激勵(lì)性，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)語言;趣味性;啟發(fā)性;激勵(lì)性中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0124-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.060數(shù)學(xué)語言可以說是迄今為止唯一的一種全球通用語言，是數(shù)學(xué)知識的載體，各種數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理都是通過數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述

策略。關(guān)鍵詞：啟發(fā)性;提問;高中數(shù)學(xué);有效運(yùn)用;教學(xué)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-160引言眾所周知，小學(xué)語文閱讀教育是一種非常有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)性教學(xué)模式。其重點(diǎn)就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行廣泛的閱讀，積累閱讀知識以及興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對書本的閱讀理解能力，使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入閱讀模式，并能在快速閱讀的過程中抓住關(guān)鍵信息。所以，小學(xué)語文閱讀課堂一定要建立一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)閱讀氛圍，積極主動(dòng)的給學(xué)生提供一

重要方式，具有啟發(fā)性的課堂教學(xué)能有效的達(dá)到這一目標(biāo)，所以如何在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性原則就至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)性;課堂練習(xí)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-4921.問題背景隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，我們的生活條件越來越好，社會(huì)競爭也越來越激烈。但是物質(zhì)條件的優(yōu)越，加上現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，使得現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。太安逸的環(huán)境磨滅了孩子們心中的斗志，使得他們?nèi)狈μ剿骶?，缺乏思考的能力。有很大一部分同學(xué)課后作業(yè)不

觀察;支配權(quán);啟發(fā)性孩子一出生，臍帶剪斷，能自主呼吸，便是走向獨(dú)立的第一步。兒童從出生、斷奶、走路、上學(xué)，這一過程都是孩子邁向獨(dú)立的里程碑。蒙臺梭利倡導(dǎo)的混齡編班教育，是給孩子營造一個(gè)正常的小型的社會(huì)環(huán)境，環(huán)境中有年長的，有同齡的，還有年幼的孩子一起共同學(xué)習(xí)生活。大的哥哥姐姐會(huì)照顧弟弟妹妹，小的弟弟妹妹會(huì)模仿大的哥哥姐姐，以哥哥姐姐為榜樣。她們互相影響，互相學(xué)習(xí)。一、 一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，是促進(jìn)幼兒獨(dú)立發(fā)展的重要因素“兒童之家”可以給孩子提供一個(gè)開展活動(dòng)的環(huán)

，本文從“預(yù)留啟發(fā)性問題，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”“布置遞進(jìn)性問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”“創(chuàng)設(shè)針對性問題，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何基于生本教育理念強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)作出了分析和探究，旨在有效發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問題的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本教育;提問教學(xué);啟發(fā)性;遞進(jìn)性;針對性提問是一門最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，但其也充滿了藝術(shù)性，也因此教師們就要不斷深入研究“提問”這門學(xué)問，從而能夠更好地啟發(fā)小學(xué)生們的心智，促使其不斷主動(dòng)參與到授課的過程

如何體現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性，成為了現(xiàn)階段教師們關(guān)注的重點(diǎn)兒師生互動(dòng)式啟發(fā)性提問開展的基礎(chǔ)，所以師生互動(dòng)也成為了課堂有效提問的必要條件，在現(xiàn)階段的教學(xué)開展過程中，教師也要積極地利用師生互動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)性提問，既引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，也有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)作能力，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;啟發(fā)性;鼓勵(lì)性;多元化課堂提問作為現(xiàn)階段教學(xué)最為常見的一種教育方式，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和把握教學(xué)進(jìn)度的主要途徑。但是在實(shí)

中數(shù)學(xué)老師借助啟發(fā)性問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：啟發(fā)性;提問;高中數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)性提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面提升學(xué)生的綜合能力，因此我們作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到如何在高中數(shù)學(xué)課堂上啟發(fā)性提問學(xué)生，本文對此予以分析和探討。一、激發(fā)學(xué)生回答啟發(fā)性問題興趣我們都知道，對學(xué)生來講興趣至關(guān)重要，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，會(huì)在這一學(xué)科中投入更多的精力予以學(xué)習(xí)，在課堂上積極響應(yīng)

習(xí)興趣”“設(shè)置啟發(fā)性問題，引發(fā)學(xué)生深入思考”“設(shè)置針對性問題，提高課堂教學(xué)效率”三個(gè)方向出發(fā)，對如何加強(qiáng)提問教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問教學(xué);趣味性;啟發(fā)性;針對性伴隨著素質(zhì)教育的深入倡導(dǎo)，現(xiàn)階段的提問教學(xué)也被越來越廣泛地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂上，而這也就促使學(xué)生們時(shí)刻處于思考的狀態(tài)，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。除此之外，教師們在提問教學(xué)的過程中一方面要注重問題的實(shí)效性，要確保能夠?qū)W(xué)生們的深入學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用，

生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”“針對性提問，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何加強(qiáng)提問教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問教學(xué);趣味性;啟發(fā)性;針對性伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師越來越注重課堂提問的規(guī)范性，從而多元化的提問方式也有效吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，而這也就大大加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師們在強(qiáng)化提問教學(xué)的過程中也要注重對學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，要真正促使學(xué)生們進(jìn)行思

循簡潔、安全、啟發(fā)性三個(gè)原則。最后就高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行低成本案例展示。希望本文能給予物理領(lǐng)域研究者一些啟發(fā)借鑒。關(guān)鍵詞：高中物理;低成本實(shí)驗(yàn);啟發(fā)性;案例展示前言：低成本實(shí)驗(yàn)是國際實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)新方向，倡導(dǎo)應(yīng)用生活中的常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，簡化實(shí)驗(yàn)過程。我國作為在世界上排名前列的國家，也要在教學(xué)中與國際接軌，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的低成本化。一、低成本物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義（1）提高實(shí)驗(yàn)頻率物理的有效性學(xué)習(xí)離不開大量的實(shí)驗(yàn)探索，但實(shí)驗(yàn)是一個(gè)資源的消耗過程，也

性，也非純粹的啟發(fā)性，而是灌輸性和啟發(fā)性的有機(jī)統(tǒng)一。灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，既是教學(xué)原則的統(tǒng)一，也是教學(xué)過程的統(tǒng)一，還是教學(xué)方法的統(tǒng)一，是貫穿于思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐全過程、各方面的全面性和立體性統(tǒng)一。堅(jiān)持思想政治理論課灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，有助于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，有助于提升政治社會(huì)化效能，有助于推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程。要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，打通思想認(rèn)識層面的“淤堵”是前提，強(qiáng)化思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，研究和開展“配

生查漏補(bǔ)缺”“啟發(fā)性提問，鍛煉學(xué)生英語思維”三個(gè)方向出發(fā)，對如何促進(jìn)提問教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的有效開展進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;提問教學(xué);趣味性;針對性;啟發(fā)性中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-068提問是教師們在課堂上使用最頻繁的一種教學(xué)手段，進(jìn)而教師在面對學(xué)習(xí)需求日益多元化的當(dāng)代小學(xué)生時(shí)，其提問教學(xué)的形式和內(nèi)容也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，這樣一來才可以確保能夠更好地激發(fā)學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，提問教學(xué)也可以使得課

要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，只有將二者統(tǒng)一才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的主觀能動(dòng)性。在道德與法治的灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的情況下，能夠極大地豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂。本文主要根據(jù)小學(xué)道德與法治開展灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行探究并提出一些措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;灌輸性;啟發(fā)性小學(xué)階段是一個(gè)人逐漸了解社會(huì)的開始階段，在小學(xué)是形成良好的道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，通過道德與法律的課程能夠

“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，為推動(dòng)思想政治理論課堅(jiān)持灌輸性、注重啟發(fā)性指明了方向和路徑。本文以一節(jié)遵義市紅色思政課《生活與哲學(xué)》中“意識的作用”為例，探究如何實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);灌輸性;啟發(fā)性;實(shí)現(xiàn)路徑遵義作為會(huì)議之都，轉(zhuǎn)折之城，在這片有著光榮革命傳統(tǒng)的土地上，流傳著許多紅色故事，沉淀了大量的紅色文化。筆者在“意識的作用”的教學(xué)中，挖掘遵義紅色文化課程資源，以“弘揚(yáng)遵義會(huì)議精神，走好新時(shí)代的長征路”為主議題，設(shè)置三個(gè)篇章

行知識的理解和啟發(fā)性教學(xué)，課堂教學(xué)效率難以有效提升，更談不上立德樹人任務(wù)的落實(shí)。為了能夠更加有效地提升課堂效率，對接新高考改革要求，推動(dòng)思想政治課改革創(chuàng)新，老師應(yīng)主動(dòng)把習(xí)總書記的講話精神融入到平時(shí)的高中政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“灌輸性為啟發(fā)性奠定基礎(chǔ)、啟發(fā)性為灌輸性激發(fā)熱情、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”原則，從而進(jìn)一步推動(dòng)立德樹人任務(wù)得以有效落實(shí)。關(guān)鍵詞：灌輸性;啟發(fā)性;政治課堂;教學(xué)策略《中國高考評價(jià)體系》通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，告訴我們“

的方式使一系列啟發(fā)性策略得以更好地實(shí)現(xiàn)，以此確保教育實(shí)施的有效性?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù)教育? GIF圖片? 啟發(fā)性中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.116 中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)施的過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用可有效提升整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)的針對性，將大量知識及信息融入到具體教學(xué)之中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)時(shí)候，教師不妨基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來考慮對多種教學(xué)方法進(jìn)行整合運(yùn)用，或?qū)λ季S導(dǎo)

學(xué);提問教學(xué);啟發(fā)性;主體性;互動(dòng)性學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展都有著非常重要的作用，通過課堂提問還能夠有效的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧且具有趣味性的課堂。因此數(shù)學(xué)教師要著重于提問教學(xué)的開展。一、教師注重提問的啟發(fā)性數(shù)學(xué)教學(xué)的開展目的絕不僅僅是在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在更多時(shí)候，教師所重視的應(yīng)該是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。但是在以往的教學(xué)過程中，部分教師沒能夠意識到提問對教學(xué)開展和學(xué)生成長的重要作用，沒能夠更好地發(fā)揮提問對教學(xué)開展

要堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一?？茖W(xué)理解思政課灌輸性與啟發(fā)性的科學(xué)內(nèi)涵是正確貫徹落實(shí)思政教育的基礎(chǔ)和前提。思政課的灌輸性可以從兩個(gè)方面來理解：一是灌輸性是思想政治教育的根本原則，二是灌輸是馬克思主義理論教育的基本方法。思政課的啟發(fā)性也主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是啟發(fā)性是思想政治教育的重要教學(xué)原則，二是啟發(fā)式教學(xué)是思政課教學(xué)方式之一。在此基礎(chǔ)上，思政教師應(yīng)在教學(xué)原則層面、教學(xué)方法層面，在統(tǒng)籌“教”與“學(xué)”中，在講好“中國故事”中實(shí)現(xiàn)思政課灌輸性與啟發(fā)性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞

：堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一是新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新應(yīng)遵循的基本要求之一。高校思想政治教育就是要通過富于啟發(fā)性的引導(dǎo)和激發(fā)，達(dá)到對教育對象進(jìn)行有效灌輸?shù)哪康摹Ｒ环矫嫘枰獜睦碚撋虾蛯W(xué)理上繼續(xù)深入分析灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的科學(xué)內(nèi)涵，另一方面也要立足于思想政治教育的具體實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的“獲得感”為目標(biāo)，做到理論教育與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：思政課;灌輸性;啟發(fā)性;統(tǒng)一中圖分類號： G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ???文章編號：1672-0539（

? 趣味性? 啟發(fā)性? 小組合作線上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間，老師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種新型教學(xué)模式。語文學(xué)科教學(xué)期間，我一直在努力摸索，希望取得最佳的教學(xué)效果，經(jīng)過不斷地反復(fù)實(shí)踐，我在作業(yè)布置和批改方面的探索小有成效。簡言之就是：豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)，靈動(dòng)高效的作業(yè)批改。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要豐富多彩（一）層次性每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差異的。我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種差異。比如，我們要求學(xué)生用手抄報(bào)、繪畫形式完成作業(yè)，但是部分同學(xué)的繪畫能力比較弱，可能沒有辦法完成這樣的作

的性;邏輯性;啟發(fā)性;靈活性;量力性]新課程改革要求改革課堂教學(xué)，要大力改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的單一模式，要求重視對學(xué)生思維意識的有效培養(yǎng)。新課程也要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。所以，老師應(yīng)該更新教育理念，明確自己的角色定位，以學(xué)生為主體，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用。老師如何才能發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用呢？美國的教育家德加默說過這樣一句話“提問得好也就是教得好”。我國教育家陶行知也說過，教學(xué)的藝術(shù)全在于

對性、及時(shí)性和啟發(fā)性。本文從小學(xué)課堂中及時(shí)評價(jià)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀入手，基于及時(shí)評價(jià)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了一系列關(guān)于小學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)的應(yīng)用策略和途徑。關(guān)鍵詞：及時(shí)評價(jià);小學(xué)課堂;啟發(fā)性;新探一、小學(xué)課堂及時(shí)評價(jià)特點(diǎn)的探索和分析1.及時(shí)評價(jià)的鼓勵(lì)性。教師應(yīng)通過及時(shí)評價(jià)的鼓勵(lì)性幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上取得自信。杜曉明認(rèn)為激勵(lì)是活躍課堂心理環(huán)境的正催化劑，能使學(xué)生的心情愉悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2.及時(shí)評價(jià)的針對性。及時(shí)評價(jià)的針對性是教師根據(jù)具體的學(xué)生個(gè)

生掌握重點(diǎn)”“啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”三個(gè)方向?qū)θ绾芜M(jìn)一步加強(qiáng)提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提問教學(xué)法;趣味性;針對性;啟發(fā)性伴隨著新課程改革的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更加注重學(xué)生們的主體地位，也因此教師便可以通過提問教學(xué)的方式來進(jìn)一步凸顯學(xué)生們的主體作用，使之能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。除此之外，教師也要能夠基于現(xiàn)實(shí)生活去帶領(lǐng)學(xué)生們解決一些實(shí)際問題，以便促使學(xué)生

學(xué) ;趣味性;啟發(fā)性;課程思政;課程教學(xué)中圖分類號：G640;TU43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1005-2909（2021）06-0093-08土力學(xué)是土木工程專業(yè)本科生的必修專業(yè)課程。土力學(xué)所解決的主要問題包括土的強(qiáng)度、變形和滲流問題，相關(guān)問題在地基基礎(chǔ)、地基處理、擋土結(jié)構(gòu)、邊坡、堤壩等具體工程中均有體現(xiàn)。作為一門貼近工程實(shí)踐的課程，該課程充滿了哲學(xué)性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性[1]。不少學(xué)者在土力學(xué)教學(xué)中開展了諸多教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，力求提升

生突破重點(diǎn)”“啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維”三個(gè)方面出發(fā)，合理地分析了提問教學(xué)法應(yīng)如何更合理地應(yīng)用在高中化學(xué)課堂上，旨在有效提升課堂上的師生互動(dòng)效率和質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);提問教學(xué)法;趣味性;針對性;啟發(fā)性伴隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，高中化學(xué)教師們也更加重視對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，而這也就離不開提問教學(xué)法的合理應(yīng)用，從而能夠促使學(xué)生們的大腦始終處于思考的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生們的創(chuàng)造性思維也就有所展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生們會(huì)分析和提問的

能力。關(guān)鍵詞：啟發(fā)性;提問;想像力;交流一、啟發(fā)性提問，拓展幼兒思路啟發(fā)性提問是進(jìn)行發(fā)散性思維的主要方法，它能引領(lǐng)幼兒向不同方向思考。如在繪本《減肥小豬》教學(xué)中，我問道：“小豬太胖了，所以沒法和小動(dòng)物們一起玩，那你們知道太胖了會(huì)遇到哪些難題呢？”“胖了很難看;走一點(diǎn)路就走不動(dòng);太胖了摔了跟頭爬不起;太胖了跑步跑不快;太胖了穿不下好看的衣服;小豬胖了跳不動(dòng)，很吃力;小豬去好朋友家玩，門太小了，進(jìn)不去……”“小豬想減肥，我們一起想想有啥好辦法幫助他？”幼兒根據(jù)

是實(shí)現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、激發(fā)課堂活力的有效途徑。成功的教學(xué)互動(dòng)一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣;二是能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。了解成功的教學(xué)互動(dòng)的基本特點(diǎn)是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)的基本前提。以教學(xué)互動(dòng)激發(fā)課堂活力應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)方法，如堅(jiān)持啟發(fā)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識和科學(xué)的思維方式去尋找答案;課堂互動(dòng)問題應(yīng)力求新穎有趣，激發(fā)學(xué)生的思考興趣;選擇能給學(xué)生足夠的思考空間、能讓學(xué)生說真話的話題和討論方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。關(guān)鍵詞：思政

對性，新穎性，啟發(fā)性，開放性。關(guān)鍵詞：道德與法治;提問;針對性;新穎性;啟發(fā)性;開放性課堂提問在道德與法治課教學(xué)過程中，具有不可忽視的作用。它是溝通教師、學(xué)生、教材聯(lián)系的橋梁。它對于發(fā)展學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用。教師通過課堂提問，能及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而反思自己的教學(xué)方法，以便教學(xué)工作的順利進(jìn)行。一、設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊緊聯(lián)系教學(xué)目的、教材重點(diǎn)難點(diǎn)，注意針對性教學(xué)重點(diǎn)是教材內(nèi)容中最基本最重要的部分，是學(xué)生必須掌握

?要：灌輸性和啟發(fā)性是思政課改革中的一對重要范疇。思政課改革堅(jiān)持灌輸教育，要結(jié)合新問題，新實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行正面的宣傳教育，教師要做好灌輸教育的理論準(zhǔn)備，掌握灌輸教育的技巧，優(yōu)化教育藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師，知識，學(xué)生三者的對接。同時(shí)，要注重啟發(fā)性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通的掌握知識，提高學(xué)生政治素養(yǎng)，道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：灌輸性;啟發(fā)性;理論知識;思政課改革一、灌輸性與啟發(fā)性的辯證關(guān)系習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談

學(xué) 課堂提問 啟發(fā)性 有效性課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要來源，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，而提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間經(jīng)常使用的一種相互交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一。提出問題往往比解決問題更為重要，所以課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”， 不但可以維持學(xué)生課堂上的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力;有助于教師及時(shí)得到反饋信息

堂趣味性、知識啟發(fā)性、課堂教學(xué)價(jià)值三方面展開，能在改進(jìn)課堂教學(xué)效能下，綜合保障課堂教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);趣味性;啟發(fā)性;教學(xué)價(jià)值小學(xué)生對枯燥乏味的知識、教學(xué)手段存在本能抵觸情緒，如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)工作的言傳身教、自習(xí)、照本宣科，學(xué)生很難充分接納科學(xué)教學(xué)課堂，對科學(xué)教學(xué)的配合力度也會(huì)存在較差情況，此外，科學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，教師無法細(xì)致、深入的剖析所有教材內(nèi)的知識，為最大化保障教學(xué)效能，注重課堂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值、啟發(fā)性有所必要。一、注重小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化創(chuàng)新

、針對性原則、啟發(fā)性原則等是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);目的性;針對性;啟發(fā)性習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的重要部分，通過習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以檢測教與學(xué)的實(shí)際情況等。[1]而在實(shí)際習(xí)題教學(xué)中，例題、習(xí)題的選擇存在著隨意性，隨之而來的是習(xí)題的難、深、怪的現(xiàn)象，是學(xué)生對數(shù)學(xué)畏難的直接原因。要避免這些弊端，堅(jiān)持目的性、針對性、啟發(fā)性等三大原則是根本。一、目的性原則。學(xué)生解題能力只能通過習(xí)題的教學(xué)而訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。那么習(xí)題的設(shè)計(jì)

性，發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)性，體現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)性等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識。關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入;目的性;啟發(fā)性;關(guān)聯(lián)性課堂導(dǎo)入就是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。它是使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序

數(shù)學(xué);生活性;啟發(fā)性;全員性對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是許多學(xué)生為之頭疼的科目之一。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常地難，這一難體現(xiàn)在數(shù)學(xué)邏輯難，數(shù)學(xué)內(nèi)容難上。要想更好地提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，就需要解決教學(xué)中的這一難題。而在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，無數(shù)的教學(xué)方式映入了教師的眼簾，提問式教學(xué)便是其中之一。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視提問式教學(xué)的開展，以此來更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

術(shù)性、趣味性、啟發(fā)性所謂教學(xué)的藝術(shù)性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動(dòng)進(jìn)

的性;層次性;啟發(fā)性課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的誘導(dǎo)語言，是傳授知識的媒介物。一個(gè)好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力。因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。一、注重課堂提問的導(dǎo)向性教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用課堂提問，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的信息交流，教師在授課過程中，要讓學(xué)生理解問題的針對性，從而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所學(xué)的

形式，拋出具有啟發(fā)性、時(shí)代性、發(fā)散性的問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);深處發(fā)問;英語思維;啟發(fā)性;時(shí)代性;發(fā)散性中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0109-02在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師更高頻地向?qū)W生提問的原因是他們看到了提問對于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、參與課堂教學(xué)的重要作用。但課堂提問的有效性還有待提高，“深處發(fā)問”的提問策略，不失為一個(gè)好的方法，

感性、趣味性和啟發(fā)性，將四者貫穿應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效率，以達(dá)到最好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)語言;準(zhǔn)確性;情感性;趣味性;啟發(fā)性【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-151-01教學(xué)語言其具有的準(zhǔn)確性、情感性、味性、啟發(fā)性等四方面的藝術(shù)特征，使教學(xué)語言更加形式多樣、豐富多樣。（一）教學(xué)語言的準(zhǔn)確性“吾愛吾師，吾尤愛真理”。課堂教學(xué)基本上都是依靠教學(xué)語言開展的，所以教學(xué)語言應(yīng)該是準(zhǔn)確的。準(zhǔn)確的教學(xué)

教育性;導(dǎo)課有啟發(fā)性能夠收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果;導(dǎo)課有新穎性能夠吸引學(xué)生的注意指向;導(dǎo)課有趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;導(dǎo)課有簡潔性，能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。關(guān)鍵詞：原則性;針對性;啟發(fā)性;新穎性;趣味性;簡潔性所謂“萬事開頭難”。好的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就像是，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順了。并且不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)反應(yīng)。要上好一節(jié)小、學(xué)數(shù)學(xué)課，要讓這節(jié)課的效能最大化、高效化，那么_定要遵循一定的導(dǎo)課原則，因?yàn)樗葹?/div>

視界觀·下半月 2020年4期2020-07-10

尊重;趣味性;啟發(fā)性中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0182-01課堂教學(xué)藝術(shù)不是憑空而來，它們是源自教師準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容，進(jìn)而深度理解教材、鉆研教材，把知識點(diǎn)化有型為無形，另外教師對學(xué)生的理解和尊重是教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的根據(jù)，教師的藝術(shù)修養(yǎng)是教學(xué)藝術(shù)的源泉。一、教學(xué)藝術(shù)源自準(zhǔn)確的把握教材內(nèi)容教學(xué)藝術(shù)來自執(zhí)教者對所教教材內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，深度探討與研究，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的使用，

? 趣味性? 啟發(fā)性? 知行合一性中華傳統(tǒng)文化是中華民族在五千年的悠久歷史中逐漸積累的優(yōu)秀道德規(guī)范，世代相傳的精神支柱，教育和造就了一代又一代優(yōu)秀的炎黃子孫。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教材中所占的比重也很大，在教學(xué)過程中，教師要正確把握，遵循一定的教學(xué)原則，讓學(xué)生能更快、更好地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。下面我從趣味性、啟發(fā)性、知行合一性三方面來談?wù)劷處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則。一、趣味性原則語文課堂應(yīng)該是靈活多樣、新穎別致，學(xué)生喜歡的。語文教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多

一”。灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，體現(xiàn)了高校思政理論課教育教學(xué)基本規(guī)律，符合新時(shí)代思政教育發(fā)展要求，也符合學(xué)生成長成才規(guī)律。研究這一課題，對提升思政理論課教學(xué)實(shí)效性、增強(qiáng)學(xué)生獲得感、促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，具有重要意義。關(guān)鍵詞： 思政理論課 ? ?灌輸性 ? ?啟發(fā)性 ? ?價(jià)值意蘊(yùn)習(xí)近平總書記在全國思想政治教育理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，思想政治教育理論課“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到

思政課灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一機(jī)理，在于相互依賴、相互融入。因?yàn)椋噍斶^程中的“留白”需要啟發(fā)填補(bǔ)，啟發(fā)過程的“路徑”需要灌輸構(gòu)建。在新時(shí)代思政課中推進(jìn)兩者統(tǒng)一，要堅(jiān)守“灌輸論”的方法自信以穩(wěn)定主基調(diào)，優(yōu)化啟發(fā)性設(shè)計(jì)以增強(qiáng)參與度，創(chuàng)新思政課話語確保流動(dòng)性，強(qiáng)化內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)融入提高親和力。關(guān)鍵詞： 思政課? ?灌輸性? ?啟發(fā)性2019年習(xí)近平同志在“3.18”講話中提出，講好新時(shí)代的思想政治理論課必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”，“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”位列其中。目前學(xué)界只

。堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，是馬克思主義的一貫主張，即政治要求須通過灌輸來傳遞，但灌輸不是“填鴨”，習(xí)近平總書記在2019年3月18日的學(xué)校思政課教師座談會(huì)中指出，思政課要注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，可見，思政課可以利用“問題”為載體，實(shí)現(xiàn)灌輸性與啟發(fā)性的相統(tǒng)一。而PBL正是以問題為導(dǎo)向，嘗試將國內(nèi)外應(yīng)用較廣泛的有效教學(xué)方法PBL融入思政課改革，既能增強(qiáng)思政課的吸引力，又能提高思政課的說服力，改

氛圍;導(dǎo)向性;啟發(fā)性;主體地位問題既能引發(fā)人們的思考，又可以督促人們發(fā)現(xiàn)新的問題，可以說世間的一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開有效合理的提問。美國科學(xué)家加波普爾曾說：“科學(xué)與知識的增長永遠(yuǎn)始于問題?！笨低袪栆蔡岢觯骸霸跀?shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要。”由此可以看出，提問對于知識的學(xué)習(xí)有很大的作用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，合理有效的提問能夠更好地幫助小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。一、課堂提問的意義提問是一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維

的本質(zhì)是灌輸，啟發(fā)性教學(xué)原則是新課程理念所倡導(dǎo)的重要教育原則，對于思想政治課而言，灌輸應(yīng)當(dāng)作為啟發(fā)的目的和方向，啟發(fā)作為灌輸?shù)氖侄魏头绞剑咧兴枷胝谓虒W(xué)如何堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)労唵误w會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】 灌輸性 啟發(fā)性 議題 邏輯推理 學(xué)生活動(dòng)【中圖分類號】 G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1992-7711（2020）01-124-020習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治課要“堅(jiān)持