高中物理教學(xué)中如何滲透物理思想方法

江西省贛州市贛州中學(xué)(341000)

盧志成●

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高中物理教學(xué)中如何滲透物理思想方法

江西省贛州市贛州中學(xué)(341000)

盧志成●

高中物理課程資源在新課改教學(xué)背景下逐漸向多元化方向發(fā)展，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有了更加豐富的資源選擇權(quán)利.但是，學(xué)生們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中仍然不能夠靈活變通物理邏輯思維，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)間的融會(huì)貫通.因此，作為高中物理教師，要在課堂上積極滲透物理思想方法，幫助學(xué)生掌握物理理論本質(zhì)，提升學(xué)生的物理思維層次.

高中物理；思想方法；滲透

高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生們能否在考試中取得較好的成績(jī)，因而在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式中教師們往往注重教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽視了物理思想的教學(xué)重要性.在素質(zhì)教育模式下，高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生們物理思維創(chuàng)新能力和遷移意識(shí)提出了更高的要求，教師一定要在物理教學(xué)過(guò)程中不斷滲透物理思想方法，推動(dòng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)之間的思想本質(zhì)，提高學(xué)生們對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣.

一、高中物理教學(xué)之物理思想方法教學(xué)意義

1.鼓勵(lì)思維創(chuàng)新

物理屬于自然科學(xué)，在幾百年的理論發(fā)展過(guò)程中，如果物理學(xué)家們沒(méi)有創(chuàng)新和探究意識(shí)，人類對(duì)物理世界的探索將會(huì)停滯不前，而高中物理教師在課堂上滲透物理思想方法，則能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生們的物理創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠勇于探索未知的物理世界，勇于研究高深的物理理論.在高中物理教材中，學(xué)生們往往看到直觀性的物理公式和結(jié)論，倘若他們處于機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)模式中，則難以實(shí)現(xiàn)物理理論的融會(huì)貫通，不僅在考試中不能變換思維方式，提高解題能力，在實(shí)際生活中也不能結(jié)合具體的物理思想來(lái)思考問(wèn)題.有效滲透物理思想方法則有利于幫助學(xué)生們逐漸形成完整的物理思維體系以及獨(dú)特、大膽的想象、實(shí)踐能力，并由此而形成堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ).

2.強(qiáng)化概念理解，提升理解能力

在高中物理教學(xué)課堂上，教師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)和做新題型的過(guò)程中思維反應(yīng)力不夠，思考問(wèn)題的方式比較呆板，對(duì)公式的依賴程度過(guò)大，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，對(duì)此教師們往往指責(zé)學(xué)生們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不刻苦，卻很少去思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因.就學(xué)生們?cè)谡n堂上思維變換能力不足、缺乏思維創(chuàng)新變換意識(shí)這一現(xiàn)象而言，其本質(zhì)原因還是教師們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論的傳授，未能夠有效帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ネ诰蛎恳粋€(gè)物理知識(shí)點(diǎn)背后的思想方法.

比如，在人教版高中物理教材高一物理必修一《牛頓第一定律》的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往只是將“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一具體理論給學(xué)生們進(jìn)行口頭講解，卻沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄窟@個(gè)理論為什么成立，使得學(xué)生們對(duì)“慣性定律”也缺乏理解，自然也不能在題型變換時(shí)保持較好的思維變換能力.而如果物理教師們?cè)谥v解牛頓第一定律時(shí)結(jié)合伽利略在試驗(yàn)中的思考慢慢地向?qū)W生進(jìn)行思想方法滲透，則能夠讓學(xué)生們有效理解這一定律，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷深入探究和反思總結(jié).

二、高中物理課堂之思想方法滲透策略

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要讓學(xué)生們充分掌握書(shū)本教材中的知識(shí)點(diǎn)，使其能夠在應(yīng)試教育制度下取得較好的考試成績(jī)，還要善于引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌氖挛?、養(yǎng)成創(chuàng)造思維，使其能夠在素質(zhì)教育理念下不斷增強(qiáng)自身物理綜合素質(zhì).物理課程以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)引發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并且使其能夠在實(shí)驗(yàn)、探究和思考過(guò)程中獲得邏輯思維能力和理解思考能力的提升，不斷推動(dòng)學(xué)生們?nèi)谌胛锢硭枷氲奶骄糠諊?

比如，在高一物理必修二《動(dòng)能和動(dòng)能定理》例題“設(shè)某物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移,速度由v1增加到v2，求該物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所做的功，并推導(dǎo)出動(dòng)能公式.”，在此例題解析過(guò)程中，我并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的答案講解模式，而是通過(guò)物理動(dòng)能變化思想方法的滲透帶領(lǐng)學(xué)生去理解物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的變化和轉(zhuǎn)移.學(xué)生在學(xué)習(xí)完牛頓第二定律后能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出該物體在由v1到v2過(guò)程中的定律公式“F=ma”，下面，我以物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度變化為突破口，結(jié)合題目中的已知條件l，讓學(xué)生去研究物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某一點(diǎn)所具備的動(dòng)能，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，從而使得動(dòng)能定理能夠逐步展現(xiàn)在學(xué)生眼前.

三、思想方法滲透評(píng)價(jià)

在高中物理課堂中滲透物理思想方法是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過(guò)程中提升思維層次的有效策略，教師們要在教學(xué)過(guò)程中做好課堂反饋，給學(xué)生發(fā)放反饋材料，對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，探究如何將物理思想方法以更好地方式滲透到學(xué)生大腦中.

在應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)生對(duì)物理課程的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)具備良好的掌握能力，但是在物理思維的發(fā)展層次以及創(chuàng)新意識(shí)等方面存在較大缺陷.因此，在高中物理課堂中滲透物理思想方法是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求，物理教師一定要積極探討物理思想滲透方法的有效策略，幫助學(xué)生獲得全面性發(fā)展.

[1]黃莉鴻．通過(guò)建立物理模型使學(xué)生感受物理思想的簡(jiǎn)潔美[J]．資治文摘( 管理版).2010(04)

[2]高礦．物理教學(xué)中滲透物理思想的策略研究[J]．湖南中學(xué)物理.2011(02)

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