基于文化視角的高中物理新課程研究

江西省贛州市于都縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(342300)

謝遠(yuǎn)輝 ●

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基于文化視角的高中物理新課程研究

江西省贛州市于都縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(342300)

謝遠(yuǎn)輝 ●

就高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)來(lái)看 ,高中物理并不是一門(mén)孤獨(dú)的學(xué)科，它是文化交匯融合的產(chǎn)物，本文在物理文化定義及其起源的基礎(chǔ)上 ,從跨文化的角度對(duì)物理教學(xué)的文化活動(dòng)屬性作了初步探討，基于文化視角對(duì)高中物理新課程教學(xué)思路進(jìn)行研究.希望觀者能夠得到真正的啟發(fā).

文化視角；高中物理；新課程研究

物理是學(xué)生進(jìn)入高中之后的已經(jīng)由之前的入門(mén)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性學(xué)科，滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)，與各個(gè)領(lǐng)域的文化交錯(cuò)融合，廣泛的應(yīng)用到軍事、物理、生物等方面，以文化的視角對(duì)高中物理新課程進(jìn)行研究，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型、綜合性人才，這是當(dāng)前初中物理教師最主要的任務(wù)之一.

一、背景與問(wèn)題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)新課程改革的發(fā)布，出現(xiàn)了兩個(gè)讓人驚喜的變化，讓物理教師們對(duì)物理教學(xué)的方式有全新的認(rèn)識(shí)和理解.相比普通高中物理新課標(biāo)和全日制義務(wù)教育物理新課標(biāo)中的前言和課程性質(zhì)，我們其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，目前的物理教師已經(jīng)在用一種全新的視角看待物理教學(xué)工作，對(duì)物理課程性質(zhì)的定位上有一些明顯的不同.我們的教師們已經(jīng)從知識(shí)的牢籠里跳了出來(lái)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以物理學(xué)的學(xué)習(xí)作用和學(xué)習(xí)價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，深入研究物理學(xué)的教授思想，由“不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響”，被上升為“物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”.高中物理教學(xué)不僅僅要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生思想啟發(fā)的重任，還要以文化的視角出發(fā)，深入探討物理學(xué)對(duì)人類(lèi)未來(lái)科技發(fā)展的影響，以科學(xué)發(fā)展觀的思想面對(duì)未來(lái)世界.但是在實(shí)施過(guò)程中，由于多方面的原因，使得從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒(méi)有獨(dú)樹(shù)一幟的新型教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)生活化的不充分理解，讓物理實(shí)驗(yàn)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯.全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對(duì)其創(chuàng)造力和動(dòng)手能力造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.

二、關(guān)于物理文化及其起源

說(shuō)起文化，它并不是任何一個(gè)民族獨(dú)有的產(chǎn)物，在全世界范圍內(nèi)任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)民族都有自己的文化起源和文化特征，由于有了文化傳承，人類(lèi)才得以世世代代綿延不息.但由于不同國(guó)家、不同民族以及同一國(guó)家或民族各個(gè)時(shí)期的文化特征不同，人們對(duì)“文化”內(nèi)涵和外延的理解也不同，文化的定義也不盡相同.所以，相比之下人們對(duì)文化并沒(méi)有一個(gè)深刻的定義，而物理文化的起源有與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，政治潮流，軍事開(kāi)發(fā)息息相關(guān)，這又使定義“物理文化”這一下位概念變得較為困難.但是從總體上來(lái)講它是一種時(shí)代的產(chǎn)物，在多方面條件具備下一種偶然的思想啟發(fā)，它是整個(gè)民族文化的子文化，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展系統(tǒng)里的一個(gè)分支，它的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、形成是各個(gè)作用力推動(dòng)的結(jié)果.實(shí)質(zhì)仍是一種社會(huì)性的物質(zhì)形態(tài)與意識(shí)形態(tài)相互交叉的意義網(wǎng)絡(luò)，所以它可以被社會(huì)所共享.

三、以文化視角學(xué)習(xí)物理的措施

1.自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

面對(duì)21世紀(jì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).時(shí)代在變化，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在世界大環(huán)境下，改變學(xué)習(xí)方法和角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo).學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要參與者.擁有自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)學(xué)生提高成績(jī)的最優(yōu)、最好的方法，是學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣的體現(xiàn).高效的學(xué)習(xí)方法不能單獨(dú)依靠純粹的死記硬背，要加上自己的興趣，通過(guò)自我動(dòng)手和實(shí)踐，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，才能達(dá)到更高的水平.對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法.需要學(xué)生做出更好的規(guī)劃使之具體化、流程化，做起來(lái)更加方便、高效.與此同時(shí)注意老師所講重點(diǎn)善于思考，不懂就問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)流程化，具體化.在此之上，對(duì)學(xué)習(xí)加以創(chuàng)新，整理出一套適合自己的方法，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果.這樣在增加學(xué)生自信心的同時(shí)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)也得到及時(shí)的了解與掌握.另外可以讓學(xué)生，在上課之前自己提出問(wèn)題寫(xiě)在紙上，下課的時(shí)候一一反問(wèn)自己到底有沒(méi)有解決？在解決了的問(wèn)題前做上標(biāo)記.也可以通過(guò)課后作業(yè)的形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固今日所學(xué)知識(shí)，或者通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)和家訪(fǎng)的形式，督促家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程.在其過(guò)程中學(xué)生有不懂的地方也應(yīng)積極引導(dǎo)，并且給予自信促使他提高學(xué)習(xí)效率、增加實(shí)踐活動(dòng).這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣

以物理文化為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其實(shí)，要學(xué)會(huì)一門(mén)學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì).物理力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜.有人覺(jué)得學(xué)習(xí)物理力學(xué)很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導(dǎo)，老師上課時(shí)一定要以幽默風(fēng)趣的或者其他學(xué)生能夠接受的具有親和力的語(yǔ)言把物理力學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái).

物理文化是理論與實(shí)踐相結(jié)合的化身，要學(xué)好它，必須要講究一定的方法，物理知識(shí)很抽象.很多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，以歷史的脈絡(luò)為出發(fā)點(diǎn)，探討物理文化的發(fā)展起源變遷，能補(bǔ)充學(xué)生所缺少的物理思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的物理思維能力，而在這一過(guò)程中教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，扮演著一個(gè)引路人的角色，提倡物理文化學(xué)習(xí)，這并不代表教師教育能力的缺失，也不意味著教師可以對(duì)本職工作松懈，身為人民教師就更應(yīng)該嚴(yán)于律己，提高自身修為，在傳授知識(shí)時(shí)講求新技能、新思想、新創(chuàng)意，希望相關(guān)工作人員在今后的工作中，能夠重視學(xué)生對(duì)物理文化根源的追溯，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型、綜合性人才.

[1]韓俊. 人教版初高中物理教材難度的梯度比較[D].陜西師范大學(xué),2014.

[2]徐澤敏. 高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與研究[D].東北師范大學(xué),2012.

[3]范增. 我國(guó)高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D].西南大學(xué),2013.

[4]陳星. 關(guān)于高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)探討[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí),2014,06:69.

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