愉快教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中的探析

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

王春生●

?

愉快教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中的探析

江蘇省泗陽致遠中學(xué)(223700)

王春生●

在幾千年的論語中，孔子就曾經(jīng)提出教學(xué)方式要以愉悅的方式進行.也就是說學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能主動探討欣然接受所學(xué)知識，其教學(xué)效果必定事半功倍.那么如何滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？從教學(xué)的角度來說，教師所傳授的知識應(yīng)具有一定的趣味性，能激起學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的那根弦，只有學(xué)生樂于接受教師傳授的東西了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力才能得到迅速提升.故教師在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上定要多下功夫，構(gòu)建愉悅的課堂氛圍幫助學(xué)生進行輕松愉悅的學(xué)習(xí).

愉快教學(xué)法；高中生物學(xué)教學(xué)；探析

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，且愉悅課堂氛圍的構(gòu)建能有效糾正生物學(xué)科在學(xué)生心里根深蒂固枯燥乏味的特點.生物學(xué)科重點在于生物基本概念、遺傳的基本過程以及綜合運用知識的能力，其學(xué)科要求學(xué)生個人具備較高綜合素質(zhì)，且具有較為廣闊的思維理解能力，那么這些問題解決的根源就是學(xué)生需要有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.本文結(jié)合個人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在生物教學(xué)中實施以“情”引“趣”的愉快教學(xué)法，以期幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)能力.

一、巧妙設(shè)計開場白

良好的開端是成功的一半，每堂課的開場白都是讓學(xué)生思維充分與課堂內(nèi)容相觸碰的關(guān)鍵時刻，換句話說，學(xué)生能否以最熱情的思緒完成本堂課的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于課前的導(dǎo)語的精彩程度.精彩的開場白能緩解課堂氛圍，給人以愉悅的精神狀態(tài).首先要求教師能夠采用先松后緊的授課方式，上來可以先給學(xué)生講講生物學(xué)的奇妙的發(fā)展歷程和充滿奧妙的自然中神奇的現(xiàn)象，期間可以利用多媒體播放一些能與本堂課息息相關(guān)的大自然美妙音樂，將學(xué)生的思維逐步帶入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域.之后，見學(xué)生的思維高度集中時，再巧妙的將學(xué)生的注意力引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容并佐以相關(guān)內(nèi)容中或異趣之一、二，其教學(xué)的成效性可想而知.

例如：在學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境的保護》時，教師可以利用先進的多媒體技術(shù)搜尋一些關(guān)于土地荒漠化、海洋污染、植被遭到嚴重破壞等有關(guān)圖片，向?qū)W生們展示目前我們面臨的環(huán)境危機是多么的可怕，教師順勢提出：如果沒有干凈的水，沒有可供呼吸的氧氣時我們應(yīng)該怎么辦？然后學(xué)生就開始你一言我一語的討論，其激烈的課堂氛圍使學(xué)生的思緒達到高潮.最后向?qū)W生闡述：環(huán)境影響著生物的生存和發(fā)展，同樣影響著人體的健康和人類的發(fā)展，進一步倡導(dǎo)學(xué)生要有環(huán)保意識，協(xié)調(diào)人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，追求自然環(huán)境與經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展.

這樣，學(xué)生在較為輕松自在愉悅的課堂氛圍技能學(xué)好課本知識，又能保持一顆輕松的心態(tài)，充分誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲.

二、靈活運用教學(xué)方法

生物界是一個具有多姿多彩、奇妙靈動的生物圈，其教師的授課方式自然也要生動形象、靈活有趣.倘若面對如此生機盎然的大自然，教師在授課過程中刻板教條地照本宣科，其容易引起學(xué)生對生物學(xué)科的厭倦感，失去對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.相反若在教學(xué)中施以生動的教學(xué)方法，其教學(xué)的靈活性就能與大自然的靈動性相鋪相成，對于提升教學(xué)效果頗有意義.例如在講有關(guān)動植物知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親臨大自然，主動去探索自然的奧妙，帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)采集，使生物知識在學(xué)生思維中產(chǎn)生具體化的概念，幫助學(xué)生理解書本知識，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的心情中使生物學(xué)習(xí)水平得以提升.最后再將學(xué)生的思緒回歸課本，這樣學(xué)生對于有關(guān)知識的學(xué)習(xí)就變得輕松愉悅了，教師也能較為順利的進行授課.且此種教學(xué)方法能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，使之印象深刻，能使學(xué)生的生物水平得到顯著的提高.并且比起讓學(xué)生硬性的進行課本知識的記憶，“走進大自然讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)”這種手段更能讓學(xué)生對生物的特征和規(guī)律的理解更為透徹.

三、提高教學(xué)新穎程度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生物課堂上運用新科技傳授相應(yīng)的生物知識能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.故要求教師在進行一些課本知識的講解時能夠使新式科技的為之所用，讓學(xué)生能從多角度去了解生物知識.例如在進行《蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄與翻譯》這一課時，可以利用多媒體投影技術(shù)播放一段有關(guān)視頻，其視頻所傳授的蛋白質(zhì)翻譯的真實過程更容易達到學(xué)生能理解的知識程度.并根據(jù)視頻的慢播放速度，教師可以一邊講述著：蛋白質(zhì)合成的起源首先是在細胞核內(nèi)進行轉(zhuǎn)錄和翻譯，然后生成一條前提mRNA，然后經(jīng)過帶帽、剪接、加尾等過程從細胞核內(nèi)穿出，最后在核糖體大小亞基的輔佐下完成蛋白質(zhì)的翻譯過程.這樣，通過這種直觀的視頻授課方式增加了生物知識的趣味性，其視覺效果能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的愉悅感，以便達到自主學(xué)習(xí)的目的.另外，教師也可以通過巧用 比喻 、 諧音 、 口訣等教學(xué)方法幫助學(xué)生排憂解難，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì).例如 ：在學(xué)習(xí)《遺傳》這一課時時，能靈活運用生活中常見的有關(guān)遺傳的例子，像一母生九子，連母十個樣，種瓜得瓜種豆得豆等有趣的例子.這樣可以極大提升學(xué)科的趣味性，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中使其知識水平得到提升.

總之，愉快教學(xué)就是要把生物課教活，讓學(xué)生對生物知識回味悠長、興味不衰.那么就要求高中生物教師能夠勇于實踐、敢于創(chuàng)新靈活愉悅的教學(xué)手段，使“愉快教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中熠熠生輝.

[1]張寶民. 愉快教學(xué)法應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中的探析[J]. 考試周刊,2016,73:135.

[2]張韓芳. 問題教學(xué)法在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué),2011.

[3]何立. 高中生物教學(xué)中板書的使用策略與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的行動研究[D].云南師范大學(xué),2014.

[4]尚寧. 問題教學(xué)法在高中生物必修一“分子與細胞”中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

G

B