江蘇省徐州市睢寧縣慶安中學(xué)(221246)

高艷軍●

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新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索

江蘇省徐州市睢寧縣慶安中學(xué)(221246)

高艷軍●

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改程度日益加深，怎樣突破以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，逐漸成為廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題.為此，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行深入探索與分析，以期提升教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量.

新課改；中學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

在教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)中，以往的教學(xué)模式弊端逐漸凸顯，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求.作為應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)教師教學(xué)水平與教學(xué)能力提出較高要求，要想提升教學(xué)有效性，必須進(jìn)行教學(xué)改革.本文在對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生主體地位被忽視

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然在沿用以往的教學(xué)模式，教師不停地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師在課堂上掌管一切，將學(xué)生視作接受知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，在課堂上一直跟隨教師的思路思考問(wèn)題，沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，其課堂主體地位被嚴(yán)重忽略.長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)分離的課堂現(xiàn)狀，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與吸收.

(二)忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用.但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育思想的影響，許多教師忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)生考高分，就表示學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，也就達(dá)到了預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo).這樣的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感與價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高均嚴(yán)重忽略，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展.

(三)師生缺乏有效互動(dòng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂作為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要載體，在促進(jìn)師生交流、學(xué)生交往等方面發(fā)揮著重要作用.但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，通常存在著教師滔滔不絕地講、學(xué)生很少參與的現(xiàn)象，師生之間交流甚少，即使教師提出問(wèn)題，也只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，沒(méi)有面向全體學(xué)生，師生之間未形成真正有效的互動(dòng)與交流.另外，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為師生交流會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響，為提高教學(xué)效率，教師常常省去與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度不高，沒(méi)有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身角色與定位，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生的主觀意識(shí)得以有效發(fā)揮.在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知能力全面了解，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì).在課堂教學(xué)中，對(duì)于存在不同意見(jiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，切勿打擊其積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，以此提升其對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

(二)加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，而學(xué)生作為教師的教育對(duì)象，是靈活獨(dú)立、有思想的個(gè)體，而不是接受知識(shí)的容器.因此，教師要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，必須強(qiáng)化師生雙邊互動(dòng)與交流，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得以有效發(fā)揮，可以通過(guò)課堂討論、小組探究等活動(dòng)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的思維方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升教學(xué)效果.

(三)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與思維能力的培養(yǎng)

新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，改接受式教學(xué)為探究式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng).在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探究機(jī)會(huì)，通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐與探索獲取相關(guān)知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升.

(四)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)如今，在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)手段日益多樣化，許多學(xué)校逐漸引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備.但是，部分教師在課堂教學(xué)中仍然習(xí)慣于以往落后的教學(xué)方式.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)不再受時(shí)空局限，同時(shí)將枯燥抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn).

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)有效性，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，使其主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮.作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)面向全體學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人.

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