江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 (224000)

劉涯晴●

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學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中物理教學(xué)模式分析

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 (224000)

劉涯晴●

針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，明確課堂教學(xué)的理念；注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及注重情感教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)教學(xué)建議.

學(xué)習(xí)風(fēng)格視角；初中物理教學(xué)；初中學(xué)生

不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，初中物理教學(xué)模式設(shè)計(jì)也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到初中物理學(xué)習(xí)的樂趣，為初中學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).文章針對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格視角下的初中物理教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出一些個(gè)人淺見，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義.

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，明確課堂教學(xué)的理念

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納(Jerome Seymour Bruner)說過:“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的.”傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，使得初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著“學(xué)困生”，也就是一些物理學(xué)習(xí)能力較差、物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這種問題不利于班級(jí)整體物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)的有效引導(dǎo).在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要秉持著一視同仁的思想，多關(guān)注學(xué)困生，給與他們更多的鼓勵(lì)，課堂中鼓勵(lì)學(xué)困生提問，并給與贊揚(yáng)，課下可以了解學(xué)生存在的疑慮，通過多種方式，真正告別班級(jí)中學(xué)困生的存在.

在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要構(gòu)建層次性的課堂目標(biāo).比如教師可以構(gòu)建基礎(chǔ)層、提升層等不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，基本層目標(biāo)是班級(jí)內(nèi)學(xué)生都需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，提升層則為針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較為突出的學(xué)生.比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電能》這一堂內(nèi)容中，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)可以是指導(dǎo)學(xué)生①了解電能的各種來源與應(yīng)用；②知道電能及電功的單位；③會(huì)使用家庭電能表.提升層目標(biāo)則可以是使學(xué)生能夠熟練計(jì)算電能等等.

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放一些火力發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電的相關(guān)視頻、圖片等等，提問學(xué)生播放的片段有什么特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c物理緊密結(jié)合.在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生回家利用電能表，鐘表測(cè)量一樣家用電器在某段時(shí)間消耗的電能，使學(xué)生能夠真正理解“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，為初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ).

二、注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是一門自然學(xué)科，很多科學(xué)知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)方式獲得，但是在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展卻少之又少，不利于學(xué)生物理思維及探究能力的培養(yǎng).新課程背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，在充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠通過物理實(shí)驗(yàn)，感受到物理的神奇與魅力，使學(xué)生能夠形成良好的物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)慣.

例如在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生參與“自制水果電池”的物理實(shí)驗(yàn).學(xué)生之間可以自由進(jìn)行組合，參與合作探究活動(dòng)，從水果的選擇、金屬電極片的制作等等環(huán)節(jié)，通過共同合作來完成物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后在通電的那一刻，使學(xué)生感受到成功的喜悅，也感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣.合作探究的方式能夠使學(xué)生充分感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，也能夠在學(xué)生之間相互合作的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話交流，營(yíng)造互動(dòng)型的物理課堂教學(xué)氛圍.學(xué)生既能夠充分參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也能夠感受到合作的力量，真正展現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的價(jià)值，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)際要求.

需要特別注意的是，在小組合作物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展的過程中，教師活動(dòng)任務(wù)的設(shè)定不能過于簡(jiǎn)單或者太過復(fù)雜，這些問題均會(huì)使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望有所下降.在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生都能夠積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng).

三、注重情感教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的發(fā)展特征，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí).教師需要注重情感教育的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的重視程度.

在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不能經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而諷刺學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，需要給予每一位學(xué)生鼓勵(lì).在課堂教學(xué)中，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該注重對(duì)他們的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確問題分析的思路，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

新課程背景下，教師需要正確對(duì)待課堂教學(xué)活動(dòng)，可以通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格，明確課堂教學(xué)的理念；注重物理實(shí)驗(yàn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及注重情感教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，為初中學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

[1]徐玉文.物理教學(xué)的一場(chǎng)變革——談多媒體在初中物理教學(xué)中的整合運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,04(14):13-14.

[2]吳曉杰.改革物理課堂教學(xué) 拓展多媒體技術(shù)應(yīng)用--論初中物理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,35(12):95-96.

[3]肖云.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,10(22):94.

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1008-0333(2016)29-0071-01