（河南）伊一芳

?

寒假作業(yè)何以淪為“家長作業(yè)”

（河南）伊一芳

“和我一樣在補娃的寒假作業(yè)的，還有誰？”某天，鄭州一位媽媽在朋友圈征集“同盟軍”，引發(fā)不少好友共鳴，紛紛吐槽“補作業(yè)補得心焦”。大河報記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，前段時間，許多剛剛上班的家長們除了忙工作外，還在“加班加點”地替娃補寒假作業(yè)。其中，尤以孩子的手工作業(yè)居多。比如，手繪一本繪本、制作關(guān)于過年的作品集，以及做手抄報、海報和紀念冊等。

本來為孩子們布置的寒假作業(yè)，孩子卻成了配角，異化為“家長作業(yè)”，值得社會反思。其中的主要原因在于，一些學校布置的寒假作業(yè)過多過難，不符合學生實際。從新聞中看，家長所代勞的，以低年級的手工作業(yè)居多。現(xiàn)在孩子們的手工作業(yè)較復雜：不僅要辦手抄報、繡花、做PPT、拍微視頻，甚至還得“用廢棄材料制造出一臺熊貓電視機，還要能看能發(fā)聲”?；蛟S對于老師來說，他們的初衷也是為了讓家長和孩子一起做，提高孩子的想象力、動手能力，增進孩子與父母之間的感情?？蓪嶋H上，讓年齡尚小的孩子做一些高難度的手工作業(yè)，顯然已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，到頭來只能是家長全部代勞，孩子如何能從中體會到樂趣？

寒假作業(yè)可以有，但卻必須適可而止，符合實際。要解決寒假作業(yè)淪為“家長作業(yè)”的問題，教師尤其需要轉(zhuǎn)變觀念，認真研究作業(yè)，切忌布置作業(yè)時“想當然”。近年來，教育部和各地出臺的“減負”相關(guān)文件中，都明確提出“不允許在小學低年級布置任何形式的家庭作業(yè)”，也不允許在小學中高年級布置過多過難、過于耗時的家庭作業(yè)，這些要求和規(guī)定對于小學生走出作業(yè)誤區(qū)、還給孩子幸福的童年具有重要意義。作為作業(yè)第一責任人，教師可以通過評估作業(yè)時間、改善作業(yè)類型和內(nèi)容的方法，提高自身作業(yè)設(shè)計水平，特別是在寒暑假作業(yè)的設(shè)計上，要多布置一些重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業(yè)，把學生從應試教育的重壓下解放出來，以開發(fā)學生的潛能。